weitergeben. Herausforderung Nahtstelle Sek I / Sek II

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1 Herausforderung Nahtstelle Sek I / Sek II Bewertung des Konzeptes Sek I plus aus Sicht der Erziehungswissenschaft

2 2 Auspizien: Vogelschau zur Deutung des Götterwillens bei wichtigen Staatsgeschäften.

3 3 Überblick Referat 1. Einleitung 2. Die vier Projektelemente - Berufsorientierung - Individuelle Profilbildung - Unterrichts- und Arbeitsformen - Abschlussdossier 3. Schlüsselpersonen der Umsetzung 4. Fazit

4 4 1. Einleitung Neugestaltung 9. Schuljahr: Konzept Sek I plus Volksschule zwischen Innovationsdruck und Reformkritik Mut zur Steuerung, zur Gestaltung Weiterentwicklungen abgesichert über demokratische Verfahren

5 5 2. Die vier Projektelemente

6 6 1. Berufsorientierung strukturelle Einflussfaktoren spielen mit: das Schulmodell der S1 und die Maturitätsquote haben grossen Einfluss Überfachliche Kompetenzen fördern, Informiertheit ist zentral, Elternbildung forcieren Ein hohes Fähigkeitsselbstkonzept stärkt die Passungswahrnehmung und dient als Ressource bei der Bewältigung der Übergänge.

7 7 2. Individuelle Profilbildung Individuelle Profilbildung auf wessen Kosten? Berufstauglichkeit als Zielsetzung der Schule? Wie können die individuellen Profilbildungen organisatorisch umgesetzt werden? Wie wird dafür gesorgt, dass die Arbeit an der individuellen Profilbildung wirklich auch erfolgt?

8 8 3. Unterrichts- und Arbeitsformen Von Unterrichtsstrukturen, Lehrerrollen und Lernerfolg: - Förderung der Selbststeuerung - Lehrpersonen vermehrt als Lernbegleiter - Analyse von Lernprozessen im Sinne des visible learnings - kontinuierliches Feedback - Trotz erhöhter Individualisierung dennoch Klarheit und Strukturiertheit des Unterrichts Projektunterricht und Abschlussarbeit im Dienste der überfachlichen Kompetenzen

9 9 4. Abschlussdossier Zur Funktion eines Abschlussdossiers Erkenntnisse aus Evaluationen (Kt. Aargau, 2008) - Erfahrungsnoten haben begrenzten Aussagewert - Abschlussarbeit wird von Schülern und LP positiv bewertet, nicht aber von den Abnehmern der Sek II - Abschlussdossier hat keine positiven Effekte auf die Lermotivation im 9. Schuljahr - Abschlussdossier kommt für das Bewerbungsverfahren zu spät Einschätzung aus pädagogischer Sicht: wichtige Rückmeldefunktion für die Lernenden zu ihren Stärken und Schwächen

10 10 3. Schlüsselpersonen der Umsetzung Zentrale Schaltstelle sind die Schulleiter Ausnützen des vorhandenen Spielraums Berücksichtigung der Gegebenheiten vor Ort Gewährung der nötigen Zeit für die Entwicklung Reformen mit den Lehrpersonen Lernen durch Erfahrungen (besonders von jenen der anderen) Orientierung am kantonalen Projektplan, auch aus Gründen der Chancengleichheit

11 11 4. Fazit Überzeugungen schaffen bei allen Beteiligten Ausgehend vom Bewährten schrittweise die Innovationen einführen Ausreichend Zeit gewähren Nachjustierungen aus Erfahrungen Projektziel nie aus den Augen verlieren

12 12 Viel Erfolg in der Umsetzung und Herzlichen Dank für die Aufmerksamkeit

13 13 Literatur: Criblez, L., Müller, B., Oelkers, J. (Hrsg.) (2011). Die Volksschule zwischen Innovationsdruck und Reformkritik. Zürich: Verlag NZZ. Haltiner, K.W., Schibli, E. (Hrsg.) (2013). Eidgenössische Jugendbefragung ch-x. 2012/2013 Werkstattbericht. ( ). Kreis, A. et al. (2008). Evaluation des Testlaufs Abschlusszertifikat für die Volksschule des Kantons Aargau. Schlussbericht. Pädagogische Hochschule Thurgau. Universität Zürich. Institut für Bildungsevaluation. ( ). Neuenschwander, M.P., Gerber, M., Frank, N., Rottermann, B. (2012). Schule und Beruf. Wege in die Erwerbstätigkeit. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften. Neuenschwander, M.P., Düggeli, A. (2014). BBT Valorisierungsbericht 2013: Determinanten von Berufsbildungsentscheidungen bei Übergang in den Arbeitsmarkt (BEN). ( ). Niggli, A. (2013). Didaktische Inszenierung binnendifferenzierter Lernumgebungen. Theorie Empirie Konzepte Praxis. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Sehrer, A (2013). Sichtweisen erfolgreicher Schulleiter. Eine Analyse zur Führung von Good-Practice-Schulen im Übergang Schule-Beruf in der internationalen Bodenseeregion. Frankfurt am Main: Peter Lang. Sekundarschule Regensdorf. ( ) Terhart,E. (2014) Hat John Hattie tatsächlich den Heiligen Gral der Schul- und Unterrichtsforschung gefunden? Eine Auseinandersetzung mit Visible Learning. In: Ewald Terhart: Die Hattie-Studie in der Diskussion. Probleme sichtbar machen. Seelze: Kallmeyer Klett.