Zusatzstudie Thüringen (TH) Wellen 1 und 2, SUF-Version Erhebungsinstrumente (SUF-Version)

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1 Zusatzstudie Thüringen (TH) Wellen 1 und 2, SUF-Version Erhebungsinstrumente (SUF-Version)

2 Urherberrechtlich geschütztes Material Universität Bamberg, Naonales Bildungspanel (NEPS), Bamberg hps:// Projektleiter: Prof. Dr. Hans-Günther Roßbach Stellvertretende Projektleiterin: Prof. Dr. Sabine Weinert Wissenschalich-administrave Geschäsführerin: Dr. Jua von Maurice Kaufmännischer Geschäsführer: Dipl. sc. pol. Univ. Dipl.-Betriebswirt (FH) Gerd Bolz Bamberg, 2012

3 . Inhaltsverzeichnis 1 Übersicht 1 2 Schüler/innen, PAPI 2. Welle (ID ) Welle (ID ) Eltern, PAPI 155. Welle (ID ) Welle (ID ) Lehrer/innen, PAPI 219. Welle (ID ) Welle (ID )

4 1 Übersicht.. 1 Übersicht Die Materialien in dieser Sammlung sind nicht die Feldversionen, sondern generierte Fassungen der PAPI-Fragebögen. In ihnen werden die namen verwendet, die sich auch in den Datenfiles wiederfinden. Abgedeckt werden die Erhebungsjahre / und / und damit beide Wellen, deren Daten zuerst in Version des Scientific Use File (SUF) ür die Zusatzstudie üringen (TH) veröffentlicht wurden. In der zweiten Welle wurden andere Schülerinnen und Schüler, sowie deren Eltern und Lehrer mit sehr ähnlichen Fragebögen befragt. Der Stand der Metadaten entspricht dem SUF TH Version S O N D J F M A M J J A S O N D J F M A M J J A Welle 1 Welle 2 Schüler (letzter Jahrgang) Eltern Lehrer/innen ID 41 ID 21 ID 20 Schüler (erster Jahrgang) Eltern Lehrer/innen ID 42 ID 43 ID 27 Abbildung 1: Befragungsverlauf ür die Zusatzstudie üringen und IDs der eingesetzten Erhebungsinstrumente.. 1

5 2 Schüler/innen,. PAPI. 2 Schüler/innen, PAPI 2.1 Welle 1 (ID 41). Zur aktuellen Situation in der Oberstufe 1 In welchem Ausmaß haben Sie in der Oberstufe die folgenden Tätigkeiten ausgeführt? Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Informationen für eine Arbeit (z.b. für eine Ausarbeitung/einen Vortrag finden, auswählen und ordnen nie [1] selten [2] manchmal [3] häufig [4] Literatur für eine Arbeit zusammenstellen Texte am Computer schreiben und gestalten Abbildungen/Grafiken am Computer erstellen elektronische Medien (CD, Internet) zur Informationsbeschaffung nutzen t1a t1b t1c t1d t1e Ausmaß Tätigkeiten Oberstufe - Informationen Ausmaß Tätigkeiten Oberstufe - Literatur Ausmaß Tätigkeiten Oberstufe - Texte Computer Ausmaß Tätigkeiten Oberstufe - Abbildungen Computer Ausmaß Tätigkeiten Oberstufe - elektronische Medien 2 Wie oft haben Sie im Verlauf der Oberstufe die folgenden Tätigkeiten ausgeführt? Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen wissenschaftliche Experimente geplant ein Protokoll zu einer Diskussion angefertigt nie [1] 1-2 Mal [2] 3-5 Mal [3] mehr als 5 Mal [4] ein Referat vorgetragen ein Referat schriftlich ausgearbeitet eine Bibliothek zur Literaturbeschaffung aufgesucht t2a t2b t2c t2d t2e Häufigkeit Tätigkeiten Oberstufe - Experimente Häufigkeit Tätigkeiten Oberstufe - Protokoll Häufigkeit Tätigkeiten Oberstufe - Referat vortragen Häufigkeit Tätigkeiten Oberstufe - Referat ausarbeiten Häufigkeit Tätigkeiten Oberstufe - Bibliothek ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 3.. 2

6 Zur aktuellen Situation in der Oberstufe 1 In welchem Ausmaß haben Sie in der Oberstufe die folgenden Tätigkeiten ausgeführt? Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Informationen für eine Arbeit (z.b. für eine Ausarbeitung/einen Vortrag finden, auswählen und ordnen nie [1] selten [2] manchmal [3] häufig [4] Literatur für eine Arbeit zusammenstellen Texte am Computer schreiben und gestalten Abbildungen/Grafiken am Computer erstellen elektronische Medien (CD, Internet) zur Informationsbeschaffung nutzen t1a t1b t1c t1d t1e Ausmaß Tätigkeiten Oberstufe - Informationen Ausmaß Tätigkeiten Oberstufe - Literatur Ausmaß Tätigkeiten Oberstufe - Texte Computer Ausmaß Tätigkeiten Oberstufe - Abbildungen Computer Ausmaß Tätigkeiten Oberstufe - elektronische Medien 2 Wie oft haben Sie im Verlauf der Oberstufe die folgenden Tätigkeiten ausgeführt? Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen wissenschaftliche Experimente geplant ein Protokoll zu einer Diskussion angefertigt nie [1] 1-2 Mal [2] 3-5 Mal [3] mehr als 5 Mal [4] ein Referat vorgetragen ein Referat schriftlich ausgearbeitet eine Bibliothek zur Literaturbeschaffung aufgesucht t2a t2b t2c t2d t2e Häufigkeit Tätigkeiten Oberstufe - Experimente Häufigkeit Tätigkeiten Oberstufe - Protokoll Häufigkeit Tätigkeiten Oberstufe - Referat vortragen Häufigkeit Tätigkeiten Oberstufe - Referat ausarbeiten Häufigkeit Tätigkeiten Oberstufe - Bibliothek ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 3

7 3 Wie beurteilen Sie die Vorbereitung durch die Oberstufe auf bestimmte Anforderungen des Studiums? Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Ich glaube, ich habe in der Oberstufe verstanden, wie man Fragestellungen wissenschaftlich bearbeitet. Ich habe in der Oberstufe gelernt, Texte systematisch zu analysieren. Ich habe in der Oberstufe gelernt, in Diskussionen schlüssig zu argumentieren. Ich habe in der Oberstufe gelernt, bei der Erledigung von Aufgaben Wichtiges von Unwichtigem zu unterscheiden. Die Oberstufe hat mir viel Allgemeinwissen vermittelt. Die Auseinandersetzung mit dem Lehrstoff in der Oberstufe hat mir die Studienfachwahl erleichtert. Durch die Oberstufe fühle ich mich insgesamt für ein Studium gut vorbereitet. stimme gar nicht zu [1] stimme eher nicht zu [2] stimme eher zu [3] stimme völlig zu [4] t3a t3b t3c t3d t3e t3f t3g Vorbereitung Studium - wissenschaftliche Fragestellungen Vorbereitung Studium - Texte analysieren Vorbereitung Studium - argumentieren in Diskussionen Vorbereitung Studium - Unterscheidung Wichtig und Unwichtig Vorbereitung Studium - Allgemeinwissen Vorbereitung Studium - Erleichterung Studienfachwahl Vorbereitung Studium - Insgesamt 4 Denken Sie, dass der Unterricht in der Oberstufe Ihnen dazu verholfen hat, die folgenden Fähigkeiten zu erwerben? Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Verantwortung sich selbst und anderen gegenüber übernehmen können selbstständig arbeiten und lernen können in Gruppen zusammenarbeiten können gar nicht [1] ein wenig [2] ziemlich [3] sehr [4] ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 4

8 wissen, wo und mit welchen Hilfsmitteln (Karteien, Bibliographien, Archive oder anderes) Informationen gewonnen werden können wissenschaftlich argumentieren können (theoretische Aussagen formulieren, Hypothesen aufstellen und überprüfen) ohne Angst Referate halten können ideologische Standpunkte aufdecken und eigene Vorurteile erkennen können die Grenzen von Wissenschaft erkennen können die eigene Ausdrucksweise dem Kontext anpassen können sich klar und präzise ausdrücken können gegenüber anderen Kulturen offen sein die eigene Kultur aus einem anderen Blickwinkel betrachten können die Vielfältigkeit künstlerischer Werke schätzen können die verschiedenen Medien (Presse, Fernsehen und interaktive Medien) angemessen als Informationsquellen nutzen können Computer zur Informationsbeschaffung nutzen können die Anwendung von neuen Technologien kritisch beurteilen können über hohe Fachkenntnisse verfügen bei wenig interessantem Stoff sich selbst motivieren können Texte exzerpieren (= die wichtigen Informationen herausschreiben) können das Lernen (z.b. für das Abitur) vorher systematisch planen können (z.b. Zeitplan, Hilfsmittel) ein eigenes Interessenprofil entwickeln können wissen, was ein wissenschaftliches Experiment ist für ein Referat recherchieren können berechtigte Interessen den Lehrern gegenüber durchsetzen können ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 5

9 wissen, was der hermeneutische Zirkel ist geschichtliches Quellenmaterial interpretieren können mich ohne Angst am Unterricht beteiligen können für ein Fach/ein Thema ein sehr großes Interesse bekommen mit Ablenkungen beim Lernen umgehen können PowerPoint-Präsentationen sinnvoll gestalten können in Texten logische Schwächen in der Argumentation erkennen können ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 6

10 t4a t4b t4c t4d t4e t4f t4g t4h t4i t4j t4k t4l t4m t4n t4o t4p t4q t4r t4s t4t t4u t4v t4w t4x t4y t4z t4aa t4ab t4ac t4ad t4ae Erwerb Fähigkeiten - Verantwortungsübernahme Erwerb Fähigkeiten - Selbstständigkeit Erwerb Fähigkeiten - Zusammenarbeit Gruppen Erwerb Fähigkeiten - Gewinn Informationen Erwerb Fähigkeiten - Wissenschaftliche Argumentation Erwerb Fähigkeiten - Referate angstfrei halten Erwerb Fähigkeiten - Ideologie und Vorurteile Erwerb Fähigkeiten - Grenzen Wissenschaft Erwerb Fähigkeiten - Anpassung an Kontext Erwerb Fähigkeiten - Präziser Ausdruck Erwerb Fähigkeiten - Offenheit andere Kulturen Erwerb Fähigkeiten - eigene Kultur Erwerb Fähigkeiten - künstlerische Werke schätzen Erwerb Fähigkeiten - Nutzung Medien Erwerb Fähigkeiten - Nutzung Computer Erwerb Fähigkeiten - kritische Beurteilung Technologien Erwerb Fähigkeiten - Fachkenntnisse Erwerb Fähigkeiten - Selbstmotivation Erwerb Fähigkeiten - Texte exzerpieren Erwerb Fähigkeiten - Planung Lernen Erwerb Fähigkeiten - Entwicklung Interessenprofil Erwerb Fähigkeiten - Wissenschaftliches Experiment Erwerb Fähigkeiten - Recherche Referat Erwerb Fähigkeiten - Interessen durchsetzen Erwerb Fähigkeiten - Hermeneutischer Zirkel Erwerb Fähigkeiten - Interpretation geschichtliche Quellen Erwerb Fähigkeiten - Angstfreie Beteiligung Unterricht Erwerb Fähigkeiten - Interesse Fach Erwerb Fähigkeiten - Umgehen mit Ablenkungen Erwerb Fähigkeiten - Gestaltung PowerPoint Erwerb Fähigkeiten - Logische Schwächen erkennen 5 Wie bewerten Sie die schulischen Leistungsanforderungen Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen sehr niedrig [1] eher niedrig [2] gerade richtig [3] eher hoch [4] sehr hoch [5] im Unterricht? bei den Hausaufgaben? bei Leistungsüberprüfungen im Unterricht (z.b. Kursarbeiten)? ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 7

11 t5a t5b t5c Bewertung Leistungsanforderungen - Unterricht Bewertung Leistungsanforderungen - Hausaufgaben Bewertung Leistungsanforderungen - Leistungsüberprüfung 6 Wie bewerten Sie die zeitlichen Anforderungen durch die Schule? Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen sehr niedrig [1] eher niedrig [2] gerade richtig [3] eher hoch [4] sehr hoch [5] wöchentliche Unterrichtszeit Zeit für Hausaufgaben Zeit zum Lernen (Zeit für Vor- und Nachbereitung des Unterrichtsstoffs ohne Hausaufgaben) t6a t6b t6c Bewertung zeitliche Anforderungen - wöchentliche Unterrichtszeit Bewertung zeitliche Anforderungen - Hausaufgaben Bewertung zeitliche Anforderungen - Lernen 7 Wie sehr stimmen Sie folgenden Aussagen zu? Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Um den Unterrichtsstoff richtig zu verstehen, reicht mir die Zeit nicht. Oft kann ich den Unterrichtsstoff nur auswendig lernen, ohne ihn richtig verstanden zu haben. Die Lehrerinnen und Lehrer haben sich häufig zu lange mit einem Thema aufgehalten. Ich habe mich oft gelangweilt, weil der Unterrichtsstoff zu langsam durchgenommen wurde. Bevor ein Thema von der Klasse richtig verstanden wurde, wurde schon das nächste behandelt. stimme gar nicht zu [1] stimme eher nicht zu [2] stimme eher zu [3] stimme völlig zu [4] t7a t7b t7c t7d t7e Unterrichtsstoff - Fehlende Zeit für Verständnis Unterrichtsstoff - Auswendig lernen ohne Verständnis Unterrichtsstoff - zu lange Aufhaltung mit Thema Unterrichtsstoff - Langeweile Unterrichtsstoff - zu schnelle Behandlung der Themen 8 Wie sehr stimmen Sie folgenden Aussagen zu? Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 8

12 Es fällt mir leicht nach der Schule abzuschalten. Wenn ich von der Schule nach Hause komme, bin ich angespannt. Manchmal kann ich schwer einschlafen, weil mir Probleme aus der Schule durch den Kopf gehen. Es kommt vor, dass ich gereizt reagiere, wenn andere mich auf die Schule ansprechen. Vor Beginn der Schule fühle ich mich häufig nervös. Ich habe das Gefühl, dass mich die Schule überfordert. Sogar in meiner Freizeit denke ich an Schwierigkeiten in der Schule. Ich berichte anderen Personen gern über meinen schulischen Alltag. Ich empfinde die schulischen Anforderungen insgesamt als belastend. Nach der Schule bin ich häufig erschöpft. Wenn ich an die Schule denke, fühle ich mich unwohl. Ich fühle mich den Aufgaben in der Schule gewachsen. stimme gar nicht zu [1] stimme eher nicht zu [2] stimme eher zu [3] stimme völlig zu [4] Der Druck in der Schule ist zu hoch. Die Schule frisst mich auf. Ich kann die Schule schwer mit anderen Verpflichtungen in Einklang bringen. Ich fühle mich durch die Schule oft müde und abgespannt. Oft freue ich mich auf die Schule. In meiner Freizeit bin ich so sehr mit anderen Dingen beschäftigt, dass ich die Schule ganz vergesse. Wenn ich nicht in die Schule dürfte, würde mir etwas fehlen. Es fällt mir leicht, mich in meiner Freizeit von der Schule zu erholen. In meiner Freizeit kann ich mich gut entspannen. In der Schule ist es oft so interessant, dass ich den Schulbeginn kaum abwarten kann. ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 9

13 Die Fragen, die wir in der Schule behandeln, finde ich häufig so spannend, dass ich mich in meiner Freizeit freiwillig weiter mit ihnen beschäftige. Ich habe außer für die Schule für nichts mehr Zeit. t8a t8b t8c t8d t8e t8f t8g t8h t8i t8j t8k t8l t8m t8n t8o t8p t8q t8r t8s t8t t8u t8v t8w t8x Belastungen - Abschalten nach Schule Belastungen - Anspannung nach Schule Belastungen - Einschlafen Belastungen- gereizte Reaktion Belastungen - Nervosität Belastungen - Überforderung Belastungen - Freizeit Belastungen - Bericht über Schule Belastungen - schulische Anforderungen insgesamt Belastungen - Erschöpfung Belastungen - Unwohlsein Belastungen - Aufgaben gewachsen Belastungen - Druck Belastungen - Überanstrengung Belastungen - Einklang Verpflichtungen Belastungen - Müdigkeit und Anspannung Belastungen - Freude Belastungen - Vergessen durch Freizeit Belastungen - Schule vermissen Belastungen - Erholung Belastungen - Entspannung Belastungen - Vorfreude Schulbeginn Belastungen - freiwillige Beschäftigung in Freizeit Belastungen - Fehlende Zeit 9 Haben Sie in der Oberstufe das Fach Physik belegt? Zutreffendes bitte ankreuzen ja [1] nein [2] ja: Bitte weiter mit der nächsten Frage t39 Belegung Physik Oberstufe Ihr Kurs in Physik ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 10

14 10 Treffen folgende Aussagen auf Sie zu? Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Um den Stoff wirklich zu verstehen, hätte ich mir eigentlich mehr Mühe in Physik geben müssen. Ich arbeitete in Physik so gut mit wie ich konnte. In Physik habe ich alles erledigt, was von mir verlangt wurde. Ich versuchte immer, meine Physikhausaufgaben vollständig zu erledigen. Um dem Physikunterricht besser folgen zu können, hätte ich mich mehr anstrengen müssen. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] t40a t40b t40c t40d t40e Physikkurs - Mühe Physikkurs - Mitarbeit Physikkurs - Erledigungen Physikkurs - Hausaufgaben Physikkurs - Anstrengung 11 Einiges zu Ihrem Physikkurs: Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Unsere Lehrkraft wollte, dass wir den Stoff wirklich verstehen. Unsere Lehrkraft zeigte es recht deutlich, wenn bestimmte Schülerinnen oder Schüler schlechte Leistungen erbrachten. Unserer Lehrkraft schien es großen Spaß zu machen, uns etwas beizubringen. In diesem Kurs herrschte Zucht und Ordnung. In diesem Kurs wurde es faulen Schülerinnen und Schülern wirklich schwer gemacht. Unsere Lehrkraft unterrichtete mit Begeisterung. Unsere Lehrkraft reagierte sofort, wenn Einzelne nicht gut mitarbeiteten oder störten. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 11

15 Unserer Lehrkraft war es wirklich wichtig, dass wir etwas lernen. Unsere Lehrkraft kontrollierte regelmäßig, ob wir tatsächlich die Hausaufgaben gemacht haben. Unserer Lehrkraft schien das Unterrichten großen Spaß zu machen. t41a t41b t41c t41d t41e t41f t41g t41h t41i t41j Physik Lehrkraft - Verständnis des Stoffes Physik Lehrkraft - Schlechte Leistungen deutlich machen Physik Lehrkraft - Spaß Beibringen Physik Lehrkraft - Zucht und Ordnung Physik Lehrkraft - faule Schüler Physik Lehrkraft - Begeisterung Physik Lehrkraft - Reaktion auf Mitarbeit/Störung Physik Lehrkraft - Wichtigkeit des Lernens Physik Lehrkraft - Kontrolle Hausaufgaben Physik Lehrkraft - Spaß Unterrichten 12 Was schätzen Sie? Wie viel Prozent der Schülerinnen und Schüler Zahlen bitte rechtsbündig eintragen (0 100 %) arbeiteten im Physikkurs regelmäßig mit? % waren am Physikkurs wirklich interessiert? % störten im Physikkurs häufig den Unterricht? % t42a t42b t42c Physik Schätzung in Prozent - Mitarbeit Physik Schätzung in Prozent - Interesse Physik Schätzung in Prozent - Störungen 13 Einiges zu Ihrem Physikkurs: Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Unsere Lehrkraft dachte sich oft interessante Übungsaufgaben und Hausaufgaben aus. Unsere Lehrkraft wusste, welche Aufgaben sie uns geben musste, damit wir den Stoff verstehen. Die verwendeten Aufgaben waren oft zu leicht. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 12

16 In diesem Kurs bekamen die besseren Schülerinnen und Schüler oft andere Aufgaben als die schwächeren Schülerinnen und Schüler. Die Aufgaben halfen, den Stoff wirklich zu verstehen. Unsere Lehrkraft orientierte ihren Unterricht zu stark an den leistungsstarken Schülerinnen und Schülern. Die Aufgaben waren oft anspruchsvoll, so dass man wirklich stark nachdenken musste. Die Aufgaben waren oft zu schwierig. Die Aufgaben waren fast immer sehr gut ausgewählt. Unsere Lehrkraft orientierte ihren Unterricht zu stark an den schwächeren Schülerinnen und Schülern. Für mich war die Zeit zu kurz, um mit den Aufgaben fertig zu werden. Es kam vor, dass unsere Lehrerin oder unser Lehrer etwas erzählte, das ich nicht verstanden habe. Es kam vor, dass ich im Unterricht einfach abschaltete, weil ich nichts mehr verstanden habe. Unsere Lehrkraft war hauptsächlich an den guten Schülerinnen und Schülern interessiert sie nahm kaum Rücksicht auf die Schwächeren. Unsere Lehrkraft berücksichtigte die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen von Schülerinnen und Schülern. Der Unterricht ging so schnell weiter, dass viele Schülerinnen und Schüler Schwierigkeiten hatten mitzukommen. ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 13

17 t43a t43b t43c t43d t43e t43f t43g t43h t43i t43j t43k t43l t43m t43n t43o t43p Physikunterricht - Übungen und Hausaufgaben Physikunterricht - Aufgaben und Verständnis Physikunterricht - Leichtigkeit der Aufgaben Physikunterricht - Unterschiedliche Aufgaben bessere Schülerinnen und Schüler Physikunterricht - Aufgaben als Hilfe für Verständnis Physikunterricht - Orientierung an starken Schülern Physikunterricht - anspruchsvolle Aufgaben Physikunterricht - zu schwierige Aufgaben Physikunterricht - gute Auswahl der Aufgaben Physikunterricht - Orientierung an schwachen Schülern Physikunterricht - zu kurze Zeit für Aufgaben Physikunterricht - kein Verständnis Physikunterricht - Abschalten Physikunterricht - Interesse nur an guten Schülern Physikunterricht - Berücksichtigung der Lernvoraussetzung Physikunterricht - Schnelligkeit des Unterrichts 14 Von zehn Mal Physik: Wie oft gab Ihre Lehrerin oder Ihr Lehrer durchschnittlich Hausaufgaben auf? Bitte nur eine Antwort ankreuzen nie [1] etwa 1 Mal [2] etwa 2 Mal [3] etwa 3 Mal [4] etwa 4 Mal [5] etwa 5 Mal [6] etwa 6 Mal [7] etwa 7 Mal [8] etwa 8 Mal [9] etwa 9 Mal [10] immer [11] t44 Physik - Durchschnittliche Erteilung von Hausaufgaben 15 Wenn Sie an eine normale Woche denken: Wie viel Prozent der Physikhausaufgaben versuchten Sie durchschnittlich ernsthaft zu bearbeiten? Zahlen bitte rechtsbündig eintragen ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 14

18 circa % t45 Physik Schätzung in Prozent: Erledigung der Hausaufgaben pro Woche 16 Insgesamt Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Ich habe im Physikkurs sehr viel gelernt. Der Physikkurs hat mir insgesamt großen Spaß gemacht. Im Physikkurs verging die Zeit meist wie im Flug. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] t46a t46b t46c Physik insgesamt - viel gelernt Physik insgesamt - Spaß Physik insgesamt - Zeit vergeht wie im Flug 17 Haben Sie in der Oberstufe das Fach Chemie belegt? Zutreffendes bitte ankreuzen ja [1] nein [2] ja: Bitte weiter mit der nächsten Frage t47 Belegung Chemie Oberstufe Ihr Kurs in Chemie ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 15

19 18 Treffen folgende Aussagen auf Sie zu? Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Um den Stoff wirklich zu verstehen, hätte ich mir eigentlich mehr Mühe in Chemie geben müssen. Ich arbeitete in Chemie so gut mit wie ich konnte. In Chemie habe ich alles erledigt, was von mir verlangt wurde. Ich versuchte immer, meine Chemiehausaufgaben vollständig zu erledigen. Um dem Chemieunterricht besser folgen zu können, hätte ich mich mehr anstrengen müssen. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] t48a t48b t48c t48d t48e Chemiekurs - Mühe Chemiekurs - Mitarbeit Chemiekurs - Erledigungen Chemiekurs - Hausaufgaben Chemiekurs - Anstrengung 19 Einiges zu Ihrem Chemiekurs: Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Unsere Lehrkraft wollte, dass wir den Stoff wirklich verstehen. Unsere Lehrkraft zeigte es recht deutlich, wenn bestimmte Schülerinnen oder Schüler schlechte Leistungen erbrachten. Unserer Lehrkraft schien es großen Spaß zu machen, uns etwas beizubringen. In diesem Kurs herrschte Zucht und Ordnung In diesem Kurs wurde es faulen Schülerinnen und Schülern wirklich schwer gemacht. Unsere Lehrkraft unterrichtete mit Begeisterung. Unsere Lehrkraft reagierte sofort, wenn Einzelne nicht gut mitarbeiteten oder störten. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 16

20 Unserer Lehrkraft war es wirklich wichtig, dass wir etwas lernen. Unsere Lehrkraft kontrollierte regelmäßig, ob wir tatsächlich die Hausaufgaben gemacht haben. Unserer Lehrkraft schien das Unterrichten großen Spaß zu machen. t49a t49b t49c t49d t49e t49f t49g t49h t49i t49j Chemie Lehrkraft - Verständnis des Stoffes Chemie Lehrkraft - Schlechte Leistungen deutlich machen Chemie Lehrkraft - Spaß Beibringen Chemie Lehrkraft - Zucht und Ordnung Chemie Lehrkraft - faule Schüler Chemie Lehrkraft - Begeisterung Chemie Lehrkraft - Reaktion auf Mitarbeit/Störung Chemie Lehrkraft - Wichtigkeit des Lernens Chemie Lehrkraft - Kontrolle Hausaufgaben Chemie Lehrkraft - Spaß Unterrichten 20 Was schätzen Sie? Wie viel Prozent der Schülerinnen und Schüler Zahlen bitte rechtsbündig eintragen (0 100 %) arbeiteten im Chemiekurs regelmäßig mit? % waren am Chemiekurs wirklich interessiert? störten im Chemiekurs häufig den Unterricht? t50a t50b t50c Chemie Schätzung in Prozent - Mitarbeit Chemie Schätzung in Prozent - Interesse Chemie Schätzung in Prozent - Störungen 21 Einiges zu Ihrem Chemiekurs: Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Unsere Lehrkraft dachte sich oft interessante Übungsaufgaben und Hausaufgaben aus. Unsere Lehrkraft wusste, welche Aufgaben sie uns geben musste, damit wir den Stoff verstehen. Die verwendeten Aufgaben waren oft zu leicht. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 17

21 In diesem Kurs bekamen die besseren Schülerinnen und Schüler oft andere Aufgaben als die schwächeren Schülerinnen und Schüler. Die Aufgaben halfen, den Stoff wirklich zu verstehen. Unsere Lehrkraft orientierte ihren Unterricht zu stark an den leistungsstarken Schülerinnen und Schülern. Die Aufgaben waren oft anspruchsvoll, so dass man wirklich stark nachdenken musste. Die Aufgaben waren oft zu schwierig. Die Aufgaben waren fast immer sehr gut ausgewählt. Unsere Lehrkraft orientierte ihren Unterricht zu stark an den schwächeren Schülerinnen und Schülern. Für mich war die Zeit zu kurz, um mit den Aufgaben fertig zu werden. Es kam vor, dass unsere Lehrerin oder unser Lehrer etwas erzählte, das ich nicht verstanden habe. Es kam vor, dass ich im Unterricht einfach abschaltete, weil ich nichts mehr verstanden habe. Unsere Lehrkraft war hauptsächlich an den guten Schülerinnen und Schülern interessiert sie nahm kaum Rücksicht auf die Schwächeren. Unsere Lehrkraft berücksichtigte die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen von Schülerinnen und Schülern. Der Unterricht ging so schnell weiter, dass viele Schülerinnen und Schüler Schwierigkeiten hatten mitzukommen. ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 18

22 t51a t51b t51c t51d t51e t51f t51g t51h t51i t51j t51k t51l t51m t51n t51o t51p Chemieunterricht - Übungen und Hausaufgaben Chemieunterricht - Aufgaben und Verständnis Chemieunterricht - Leichtigkeit der Aufgaben Chemieunterricht - Unterschiedliche Aufgaben bessere Schüler Chemieunterricht - Aufgaben als Hilfe für Verständnis Chemieunterricht - Orientierung an starken Schülern Chemieunterricht - anspruchsvolle Aufgaben Chemieunterricht - zu schwierige Aufgaben Chemieunterricht - gute Auswahl der Aufgaben Chemieunterricht - Orientierung an schwachen Schülern Chemieunterricht - zu kurze Zeit für Aufgaben Chemieunterricht - kein Verständnis Chemieunterricht - Abschalten Chemieunterricht - Interesse nur an guten Schülern Chemieunterricht - Berücksichtigung der Lernvoraussetzung Chemieunterricht - Schnelligkeit des Unterrichts 22 Von zehn Mal Chemie: Wie oft gab Ihre Lehrerin oder Ihr Lehrer durchschnittlich Hausaufgaben auf? Bitte nur eine Antwort ankreuzen circa nie [1] etwa 1 Mal [2] etwa 2 Mal [3] etwa 3 Mal [4] etwa 4 Mal [5] etwa 5 Mal [6] etwa 6 Mal [7] etwa 7 Mal [8] etwa 8 Mal [9] etwa 9 Mal [10] immer [11] t52 Chemie - Durchschnittliche Erteilung von Hausaufgaben 23 Wenn Sie an eine normale Woche denken: Wie viel Prozent der Chemiehausaufgaben versuchten Sie durchschnittlich ernsthaft zu bearbeiten? ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 19

23 Zahlen bitte rechtsbündig eintragen circa % t53 Chemie Schätzung in Prozent - Erledigung der Hausaufgaben pro Woche 24 Insgesamt Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Ich habe im Chemiekurs sehr viel gelernt. Der Chemiekurs hat mir insgesamt großen Spaß gemacht. Im Chemiekurs verging die Zeit meist wie im Flug. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] t54a t54b t54c Chemie insgesamt - viel gelernt Chemie insgesamt - Spaß Chemie insgesamt - Zeit vergeht wie im Flug 25 Haben Sie in der Oberstufe das Fach Biologie belegt? Zutreffendes bitte ankreuzen ja [1] nein [2] ja: Bitte weiter mit der nächsten Frage t9 Belegung Biologie Oberstufe Ihr Kurs in Biologie ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 20

24 26 Treffen folgende Aussagen auf Sie zu? Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Um den Stoff wirklich zu verstehen, hätte ich mir eigentlich mehr Mühe in Biologie geben müssen. Ich arbeitete in Biologie so gut mit wie ich konnte. In Biologie habe ich alles erledigt, was von mir verlangt wurde. Ich versuchte immer, meine Biologiehausaufgaben vollständig zu erledigen. Um dem Biologieunterricht besser folgen zu können, hätte ich mich mehr anstrengen müssen. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] t10a t10b t10c t10d t10e Biologiekurs - Mühe Biologiekurs - Mitarbeit Biologiekurs - Erledigungen Biologiekurs - Hausaufgaben Biologiekurs - Anstrengung 27 Einiges zu Ihrem Biologiekurs: Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Unsere Lehrkraft wollte, dass wir den Stoff wirklich verstehen. Unsere Lehrkraft zeigte es recht deutlich, wenn bestimmte Schülerinnen oder Schüler schlechte Leistungen erbrachten. Unserer Lehrkraft schien es großen Spaß zu machen, uns etwas beizubringen. In diesem Kurs herrschte Zucht und Ordnung. In diesem Kurs wurde es faulen Schülerinnen und Schülern wirklich schwer gemacht. Unsere Lehrkraft unterrichtete mit Begeisterung. Unsere Lehrkraft reagierte sofort, wenn Einzelne nicht gut mitarbeiteten oder störten. Unserer Lehrkraft war es wirklich wichtig, dass wir etwas lernen. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 21

25 Unsere Lehrkraft kontrollierte regelmäßig, ob wir tatsächlich die Hausaufgaben gemacht haben. Unserer Lehrkraft schien das Unterrichten großen Spaß zu machen. t11a t11b t11c t11d t11e t11f t11g t11h t11i t11j Biologie Lehrkraft - Verständnis des Stoffes Biologie Lehrkraft - Schlechte Leistungen deutlich machen Biologie Lehrkraft - Spaß Beibringen Biologie Lehrkraft - Zucht und Ordnung Biologie Lehrkraft - faule Schüler Biologie Lehrkraft - Begeisterung Biologie Lehrkraft - Reaktion auf Mitarbeit/Störung Biologie Lehrkraft - Wichtigkeit des Lernens Biologie Lehrkraft - Kontrolle Hausaufgaben Biologie Lehrkraft - Spaß Unterrichten 28 Was schätzen Sie? Wie viel Prozent der Schülerinnen und Schüler Zahlen bitte rechtsbündig eintragen (0 100 %) arbeiteten im Biologiekurs regelmäßig mit? % waren am Biologiekurs wirklich interessiert? störten im Biologiekurs häufig den Unterricht? t12a t12b t12c Biologie Schätzung in Prozent - Mitarbeit Biologie Schätzung in Prozent - Interesse Biologie Schätzung in Prozent - Störungen 29 Einiges zu Ihrem Biologiekurs: Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Unsere Lehrkraft dachte sich oft interessante Übungsaufgaben und Hausaufgaben aus. Unsere Lehrkraft wusste, welche Aufgaben sie uns geben musste, damit wir den Stoff verstehen. Die verwendeten Aufgaben waren oft zu leicht. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 22

26 In diesem Kurs bekamen die besseren Schülerinnen und Schüler oft andere Aufgaben als die schwächeren Schülerinnen und Schüler. Die Aufgaben halfen, den Stoff wirklich zu verstehen. Unsere Lehrkraft orientierte ihren Unterricht zu stark an den leistungsstarken Schülerinnen und Schülern. Die Aufgaben waren oft anspruchsvoll, so dass man wirklich stark nachdenken musste. Die Aufgaben waren oft zu schwierig. Die Aufgaben waren fast immer sehr gut ausgewählt. Unsere Lehrkraft orientierte ihren Unterricht zu stark an den schwächeren Schülerinnen und Schülern. Für mich war die Zeit zu kurz, um mit den Aufgaben fertig zu werden. Es kam vor, dass unsere Lehrerin oder unser Lehrer etwas erzählte, das ich nicht verstanden habe. Es kam vor, dass ich im Unterricht einfach abschaltete, weil ich nichts mehr verstanden habe. Unsere Lehrkraft war hauptsächlich an den guten Schülerinnen und Schülern interessiert sie nahm kaum Rücksicht auf die Schwächeren. Unsere Lehrkraft berücksichtigte die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen von Schülerinnen und Schülern. Der Unterricht ging so schnell weiter, dass viele Schülerinnen und Schüler Schwierigkeiten hatten mitzukommen. ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 23

27 t13a t13b t13c t13d t13e t13f t13g t13h t13i t13j t13k t13l t13m t13n t13o t13p Biologieunterricht - Übungen und Hausaufgaben Biologieunterricht - Aufgaben und Verständnis Biologieunterricht - Leichtigkeit der Aufgaben Biologieunterricht - Unterschiedliche Aufgaben bessere Schüler Biologieunterricht - Aufgaben als Hilfe für Verständnis Biologieunterricht - Orientierung an starken Schülern Biologieunterricht - anspruchsvolle Aufgaben Biologieunterricht - zu schwierige Aufgaben Biologieunterricht - gute Auswahl der Aufgaben Biologieunterricht - Orientierung an schwachen Schülern Biologieunterricht - zu kurze Zeit für Aufgaben Biologieunterricht - kein Verständnis Biologieunterricht - Abschalten Biologieunterricht - Interesse nur an guten Schülern Biologieunterricht - Berücksichtigung der Lernvoraussetzung Biologieunterricht - Schnelligkeit des Unterrichts 30 Von zehn Mal Biologie: Wie oft gab Ihre Lehrerin oder Ihr Lehrer durchschnittlich Hausaufgaben auf? Bitte nur eine Antwort ankreuzen nie [1] etwa 1 Mal [2] etwa 2 Mal [3] etwa 3 Mal [4] etwa 4 Mal [5] etwa 5 Mal [6] etwa 6 Mal [7] etwa 7 Mal [8] etwa 8 Mal [9] etwa 9 Mal [10] immer [11] t14 Biologie - Durchschnittliche Erteilung von Hausaufgaben 31 Wenn Sie an eine normale Woche denken: Wie viel Prozent der Biologiehausaufgaben versuchten Sie durchschnittlich ernsthaft zu bearbeiten? Zahlen bitte rechtsbündig eintragen ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 24

28 circa % t15 Biologie Schätzung in Prozent - Erledigung der Hausaufgaben pro Woche 32 Insgesamt Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Ich habe im Biologiekurs sehr viel gelernt. Der Biologiekurs hat mir insgesamt großen Spaß gemacht. Im Biologiekurs verging die Zeit meist wie im Flug. t16a t16b t16c Ihr Kurs in Mathematik trifft gar nicht zu [1] Biologie insgesamt - viel gelernt Biologie insgesamt - Spaß Biologie insgesamt - Zeit vergeht wie im Flug trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] 33 Inwieweit treffen folgende Aussagen auf Sie zu? Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Um den Stoff wirklich zu verstehen, hätte ich mir eigentlich mehr Mühe in Mathematik geben müssen. Ich arbeitete in Mathematik so gut mit wie ich konnte. In Mathematik habe ich alles erledigt, was von mir verlangt wurde. Ich versuchte immer, meine Mathematikhausaufgaben vollständig zu erledigen. Um dem Mathematikunterricht besser folgen zu können, hätte ich mich mehr anstrengen müssen. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] t17a t17b t17c t17d t17e Mathematikkurs - Mühe Mathematikkurs - Mitarbeit Mathematikkurs - Erledigungen Mathematikkurs - Hausaufgaben Mathematikkurs - Anstrengung ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 25

29 34 Einiges zu Ihrem Mathematikkurs: Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Unsere Lehrkraft wollte, dass wir den Stoff wirklich verstehen. Unsere Lehrkraft zeigte es recht deutlich, wenn bestimmte Schülerinnen oder Schüler schlechte Leistungen erbrachten. Unserer Lehrkraft schien es großen Spaß zu machen, uns etwas beizubringen. In diesem Kurs herrschte Zucht und Ordnung. In diesem Kurs wurde es faulen Schülerinnen und Schülern wirklich schwer gemacht. Unsere Lehrkraft unterrichtete mit Begeisterung. Unsere Lehrkraft reagierte sofort, wenn Einzelne nicht gut mitarbeiteten oder störten. Unserer Lehrkraft war es wirklich wichtig, dass wir etwas lernen. Unsere Lehrkraft kontrollierte regelmäßig, ob wir tatsächlich die Hausaufgaben gemacht haben. Unserer Lehrkraft schien das Unterrichten großen Spaß zu machen. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] t18a t18b t18c t18d t18e t18f t18g t18h t18i t18j Mathematik Lehrkraft - Verständnis des Stoffes Mathematik Lehrkraft - Schlechte Leistungen deutlich machen Mathematik Lehrkraft - Spaß Beibringen Mathematik Lehrkraft - Zucht und Ordnung Mathematik Lehrkraft - faule Schüler Mathematik Lehrkraft - Begeisterung Mathematik Lehrkraft - Reaktion auf Mitarbeit/Störung Mathematik Lehrkraft - Wichtigkeit des Lernens Mathematik Lehrkraft - Kontrolle Hausaufgaben Mathematik Lehrkraft - Spaß Unterrichten 35 Was schätzen Sie? Wie viel Prozent der Schülerinnen und Schüler Zahlen bitte rechtsbündig eintragen (0 100 %) arbeiteten im Mathematikkurs regelmäßig mit? % ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 26

30 waren am Mathematikkurs wirklich interessiert? % störten im Mathematikkurs häufig den Unterricht? % t19a t19b t19c Mathematik Schätzung in Prozent - Mitarbeit Mathematik Schätzung in Prozent - Interesse Mathematik Schätzung in Prozent - Störungen 36 Einiges zu Ihrem Mathematikkurs: Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Unsere Lehrkraft dachte sich oft interessante Übungsaufgaben und Hausaufgaben aus. Unsere Lehrkraft wusste, welche Aufgaben sie uns geben musste, damit wir den Stoff verstehen. Die verwendeten Aufgaben waren oft zu leicht. In diesem Kurs bekamen die besseren Schülerinnen und Schüler oft andere Aufgaben als die schwächeren Schülerinnen und Schüler. Die Aufgaben halfen, den Stoff wirklich zu verstehen. Unsere Lehrkraft orientierte ihren Unterricht zu stark an den leistungsstarken Schülerinnen und Schülern. Die Aufgaben waren oft anspruchsvoll, so dass man wirklich stark nachdenken musste. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] Die Aufgaben waren oft zu schwierig. Die Aufgaben waren fast immer sehr gut ausgewählt. Unsere Lehrkraft orientierte ihren Unterricht zu stark an den schwächeren Schülerinnen und Schülern. Für mich war die Zeit zu kurz, um mit den Aufgaben fertig zu werden. Es kam vor, dass unsere Lehrerin oder unser Lehrer etwas erzählte, das ich nicht verstanden habe. Es kam vor, dass ich im Unterricht einfach abschaltete, weil ich nichts mehr verstanden habe. ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 27

31 Unsere Lehrkraft war hauptsächlich an den guten Schülerinnen und Schülern interessiert sie nahm kaum Rücksicht auf die Schwächeren. Unsere Lehrkraft berücksichtigte die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen von Schülerinnen und Schülern. Der Unterricht ging so schnell weiter, dass viele Schülerinnen und Schüler Schwierigkeiten hatten mitzukommen. t20a t20b t20c t20d t20e t20f t20g t20h t20i t20j t20k t20l t20m t20n t20o t20p Mathematikunterricht - Übungen und Hausaufgaben Mathematikunterricht - Aufgaben und Verständnis Mathematikunterricht - Leichtigkeit der Aufgaben Mathematikunterricht - Unterschiedliche Aufgaben bessere Schüler Mathematikunterricht - Aufgaben als Hilfe für Verständnis Mathematikunterricht - Orientierung an starken Schülern Mathematikunterricht - anspruchsvolle Aufgaben Mathematikunterricht - zu schwierige Aufgaben Mathematikunterricht - gute Auswahl der Aufgaben Mathematikunterricht - Orientierung an schwachen Schülern Mathematikunterricht - zu kurze Zeit für Aufgaben Mathematikunterricht - kein Verständnis Mathematikunterricht - Abschalten Mathematikunterricht - Interesse nur an guten Schülern Mathematikunterricht - Berücksichtigung der Lernvoraussetzung Mathematikunterricht - Schnelligkeit des Unterrichts 37 Von zehn Mal Mathematik: Wie oft gab Ihre Lehrerin oder Ihr Lehrer durchschnittlich Hausaufgaben auf? Bitte nur eine Antwort ankreuzen ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 28

32 nie [1] etwa 1 Mal [2] etwa 2 Mal [3] etwa 3 Mal [4] etwa 4 Mal [5] etwa 5 Mal [6] etwa 6 Mal [7] etwa 7 Mal [8] etwa 8 Mal [9] etwa 9 Mal [10] immer [11] t21 Mathematik - Durchschnittliche Erteilung von Hausaufgaben 38 Wenn Sie an eine normale Woche denken: Wie viel Prozent der Mathematikhausaufgaben versuchten Sie durchschnittlich ernsthaft zu bearbeiten? Zahlen bitte rechtsbündig eintragen circa % t22 Mathematik Schätzung in Prozent - Erledigung der Hausaufgaben pro Woche 39 Insgesamt Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Ich habe im Mathematikkurs sehr viel gelernt. Der Mathematikkurs hat mir insgesamt großen Spaß gemacht. Im Mathematikkurs verging die Zeit meist wie im Flug. t23a t23b t23c Ihr Kurs in Deutsch trifft gar nicht zu [1] Mathematik insgesamt - viel gelernt Mathematik insgesamt - Spaß trifft eher nicht zu [2] Mathematik insgesamt - Zeit vergeht wie im Flug teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 29

33 40 Inwieweit treffen folgende Aussagen auf Sie zu? Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Um den Stoff wirklich zu verstehen, hätte ich mir eigentlich mehr Mühe in Deutsch geben müssen. Ich arbeitete in Deutsch so gut mit wie ich konnte. In Deutsch habe ich alles erledigt, was von mir verlangt wurde. Ich versuchte immer, meine Deutschhausaufgaben vollständig zu erledigen. Um dem Deutschunterricht besser folgen zu können, hätte ich mich mehr anstrengen müssen. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] t24a t24b t24c t24d t24e Deutschkurs - Mühe Deutschkurs - Mitarbeit Deutschkurs - Erledigungen Deutschkurs - Hausaufgaben Deutschkurs - Anstrengung 41 Einiges zu Ihrem Deutschkurs: Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Unsere Lehrkraft wollte, dass wir den Stoff wirklich verstehen. Unsere Lehrkraft zeigte es recht deutlich, wenn bestimmte Schülerinnen oder Schüler schlechte Leistungen erbrachten. Unserer Lehrkraft schien es großen Spaß zu machen, uns etwas beizubringen. In diesem Kurs herrschte Zucht und Ordnung. In diesem Kurs wurde es faulen Schülerinnen und Schülern wirklich schwer gemacht. Unsere Lehrkraft unterrichtete mit Begeisterung. Unsere Lehrkraft reagierte sofort, wenn Einzelne nicht gut mitarbeiteten oder störten. Unserer Lehrkraft war es wirklich wichtig, dass wir etwas lernen. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 30

34 Unsere Lehrkraft kontrollierte regelmäßig, ob wir tatsächlich die Hausaufgaben gemacht haben. Unserer Lehrkraft schien das Unterrichten großen Spaß zu machen. t25a t25b t25c t25d t25e t25f t25g t25h t25i t25j Deutsch Lehrkraft - Verständnis des Stoffes Deutsch Lehrkraft - Schlechte Leistungen deutlich machen Deutsch Lehrkraft - Spaß Beibringen Deutsch Lehrkraft - Zucht und Ordnung Deutsch Lehrkraft - faule Schüler Deutsch Lehrkraft - Begeisterung Deutsch Lehrkraft - Reaktion auf Mitarbeit/Störung Deutsch Lehrkraft - Wichtigkeit des Lernens Deutsch Lehrkraft - Kontrolle Hausaufgaben Deutsch Lehrkraft - Spaß Unterrichten 42 Was schätzen Sie? Wie viel Prozent der Schülerinnen und Schüler Zahlen bitte rechtsbündig eintragen (0 100 %) arbeiteten im Deutschkurs regelmäßig mit? % waren am Deutschkurs wirklich interessiert? störten im Deutschkurs häufig den Unterricht? t26a t26b t26c Deutsch Schätzung in Prozent - Mitarbeit Deutsch Schätzung in Prozent - Interesse Deutsch Schätzung in Prozent - Störungen 43 Einiges zu Ihrem Deutschkurs: Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Unsere Lehrkraft dachte sich oft interessante Übungsaufgaben und Hausaufgaben aus. Unsere Lehrkraft wusste, welche Aufgaben sie uns geben musste, damit wir den Stoff verstehen. Die verwendeten Aufgaben waren oft zu leicht. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 31

35 In diesem Kurs bekamen die besseren Schülerinnen und Schüler oft andere Aufgaben als die schwächeren Schülerinnen und Schüler. Die Aufgaben halfen, den Stoff wirklich zu verstehen. Unsere Lehrkraft orientierte ihren Unterricht zu stark an den leistungsstarken Schülerinnen und Schülern. Die Aufgaben waren oft anspruchsvoll, so dass man wirklich stark nachdenken musste. Die Aufgaben waren oft zu schwierig. Die Aufgaben waren fast immer sehr gut ausgewählt. Unsere Lehrkraft orientierte ihren Unterricht zu stark an den schwächeren Schülerinnen und Schülern. Für mich war die Zeit zu kurz, um mit den Aufgaben fertig zu werden. Es kam vor, dass unsere Lehrerin oder unser Lehrer etwas erzählte, das ich nicht verstanden habe. Es kam vor, dass ich im Unterricht einfach abschaltete, weil ich nichts mehr verstanden habe. Unsere Lehrkraft war hauptsächlich an den guten Schülerinnen und Schülern interessiert sie nahm kaum Rücksicht auf die Schwächeren. Unsere Lehrkraft berücksichtigte die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen von Schülerinnen und Schülern. Der Unterricht ging so schnell weiter, dass viele Schülerinnen und Schüler Schwierigkeiten hatten mitzukommen. ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 32

36 t27a t27b t27c t27d t27e t27f t27g t27h t27i t27j t27k t27l t27m t27n t27o t27p Deutschunterricht - Übungen und Hausaufgaben Deutschunterricht - Aufgaben und Verständnis Deutschunterricht - Leichtigkeit der Aufgaben Deutschunterricht - Unterschiedliche Aufgaben bessere Schüler Deutschunterricht - Aufgaben als Hilfe für Verständnis Deutschunterricht - Orientierung an starken Schülern Deutschunterricht - anspruchsvolle Aufgaben Deutschunterricht - zu schwierige Aufgaben Deutschunterricht - gute Auswahl der Aufgaben Deutschunterricht - Orientierung an schwachen Schülern Deutschunterricht - zu kurze Zeit für Aufgaben Deutschunterricht - kein Verständnis Deutschunterricht - Abschalten Deutschunterricht - Interesse nur an guten Schülern Deutschunterricht - Berücksichtigung der Lernvoraussetzung Deutschunterricht - Schnelligkeit des Unterrichts 44 Von zehn Mal Deutsch: Wie oft gab Ihre Lehrerin oder Ihr Lehrer durchschnittlich Hausaufgaben auf? Bitte nur eine Antwort ankreuzen nie [1] etwa 1 Mal [2] etwa 2 Mal [3] etwa 3 Mal [4] etwa 4 Mal [5] etwa 5 Mal [6] etwa 6 Mal [7] etwa 7 Mal [8] etwa 8 Mal [9] etwa 9 Mal [10] immer [11] t28 Deutsch - Durchschnittliche Erteilung von Hausaufgaben 45 Wenn Sie an eine normale Woche denken: Wie viel Prozent der Deutschhausaufgaben versuchten Sie durchschnittlich ernsthaft zu bearbeiten? Zahlen bitte rechtsbündig eintragen ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 33

37 circa % t29 Deutsch Schätzung in Prozent - Erledigung der Hausaufgaben pro Woche 46 Insgesamt Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Ich habe im Deutschkurs sehr viel gelernt. Der Deutschkurs hat mir insgesamt großen Spaß gemacht. Im Deutschkurs verging die Zeit meist wie im Flug. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] t30a t30b t30c Deutsch insgesamt - viel gelernt Deutsch insgesamt - Spaß Deutsch insgesamt - Zeit vergeht wie im Flug 47 Haben Sie in der Oberstufe das Fach Englisch belegt? Zutreffendes bitte ankreuzen ja [1] nein [2] ja: Bitte weiter mit der nächsten Frage t31 Belegung Englisch Oberstufe Ihr Kurs in Englisch ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 34

38 48 Treffen folgende Aussagen auf Sie zu? Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Um den Stoff wirklich zu verstehen, hätte ich mir eigentlich mehr Mühe in Englisch geben müssen. Ich arbeitete in Englisch so gut mit wie ich konnte. In Englisch habe ich alles erledigt, was von mir verlangt wurde. Ich versuchte immer, meine Englischhausaufgaben vollständig zu erledigen. Um dem Englischunterricht besser folgen zu können, hätte ich mich mehr anstrengen müssen. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] t32a t32b t32c t32d t32e Englischkurs - Mühe Englischkurs - Mitarbeit Englischkurs - Erledigungen Englischkurs - Hausaufgaben Englischkurs - Anstrengung 49 Einiges zu Ihrem Englischkurs: Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Unsere Lehrkraft wollte, dass wir den Stoff wirklich verstehen. Unsere Lehrkraft zeigte es recht deutlich, wenn bestimmte Schülerinnen oder Schüler schlechte Leistungen erbrachten. Unserer Lehrkraft schien es großen Spaß zu machen, uns etwas beizubringen. In diesem Kurs herrschte Zucht und Ordnung. In diesem Kurs wurde es faulen Schülerinnen und Schülern wirklich schwer gemacht. Unsere Lehrkraft unterrichtete mit Begeisterung. Unsere Lehrkraft reagierte sofort, wenn Einzelne nicht gut mitarbeiteten oder störten. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 35

39 Unserer Lehrkraft war es wirklich wichtig, dass wir etwas lernen. Unsere Lehrkraft kontrollierte regelmäßig, ob wir tatsächlich die Hausaufgaben gemacht haben. Unserer Lehrkraft schien das Unterrichten großen Spaß zu machen. t33a t33b t33c t33d t33e t33f t33g t33h t33i t33j Englisch Lehrkraft - Verständnis des Stoffes Englisch Lehrkraft - Schlechte Leistungen deutlich machen Englisch Lehrkraft - Spaß Beibringen Englisch Lehrkraft - Zucht und Ordnung Englisch Lehrkraft - faule Schüler Englisch Lehrkraft - Begeisterung Englisch Lehrkraft - Reaktion auf Mitarbeit/Störung Englisch Lehrkraft - Wichtigkeit des Lernens Englisch Lehrkraft - Kontrolle Hausaufgaben Englisch Lehrkraft - Spaß Unterrichten 50 Was schätzen Sie? Wie viel Prozent der Schülerinnen und Schüler Zahlen bitte rechtsbündig eintragen (0 100 %) arbeiteten im Englischkurs regelmäßig mit? % waren am Englischkurs wirklich interessiert? % störten im Englischkurs häufig den Unterricht? % t34a t34b t34c Englisch Schätzung in Prozent - Mitarbeit Englisch Schätzung in Prozent - Interesse Englisch Schätzung in Prozent - Störungen 51 Einiges zu Ihrem Englischkurs: Bitte in jeder Zeile ein Kästchen ankreuzen Unsere Lehrkraft dachte sich oft interessante Übungsaufgaben und Hausaufgaben aus. Unsere Lehrkraft wusste, welche Aufgaben sie uns geben musste, damit wir den Stoff verstehen. Die verwendeten Aufgaben waren oft zu leicht. trifft gar nicht zu [1] trifft eher nicht zu [2] teils/teils [3] trifft eher zu [4] trifft völlig zu [5] ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 36

40 In diesem Kurs bekamen die besseren Schülerinnen und Schüler oft andere Aufgaben als die schwächeren Schülerinnen und Schüler. Die Aufgaben halfen, den Stoff wirklich zu verstehen. Unsere Lehrkraft orientierte ihren Unterricht zu stark an den leistungsstarken Schülerinnen und Schülern. Die Aufgaben waren oft anspruchsvoll, so dass man wirklich stark nachdenken musste. Die Aufgaben waren oft zu schwierig. Die Aufgaben waren fast immer sehr gut ausgewählt. Unsere Lehrkraft orientierte ihren Unterricht zu stark an den schwächeren Schülerinnen und Schülern. Für mich war die Zeit zu kurz, um mit den Aufgaben fertig zu werden. Es kam vor, dass unsere Lehrerin oder unser Lehrer etwas erzählte, das ich nicht verstanden habe. Es kam vor, dass ich im Unterricht einfach abschaltete, weil ich nichts mehr verstanden habe. Unsere Lehrkraft war hauptsächlich an den guten Schülerinnen und Schülern interessiert sie nahm kaum Rücksicht auf die Schwächeren. Unsere Lehrkraft berücksichtigte die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen von Schülerinnen und Schülern. Der Unterricht ging so schnell weiter, dass viele Schülerinnen und Schüler Schwierigkeiten hatten mitzukommen. ID: 41, Type: SUF, 11/29/2012 4:52:05 PM 37