Unterrichtsvorgaben Q1 erstes Quartal

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1 Unterrichtsvorgaben Q1 erstes Quartal Historischer Kontext / 2. Weltkrieg Anfänge deutsch-französischer Freundschaft Deutschland und der 2. Weltkrieg Umgang mit gegenseitigen stéréotypes und clichés Relativierung und Revidierung von gegenseitigen Vorurteilen sich selber als Kulturbote und Mittler beider Kulturen verstehen und entsprechend handeln sein Verhalten den Gegebenheiten in Begegnungssituationen anpassen ausgewählten Sequenzen der ARTE-Sendung Karambolage Besonderheiten der deutschen und der französischen Kultur entnehmen eine Rede in ihrer Gesamtaussage verstehen Film, z.b.: Au revoir les enfants Einzelaussagen und unterstützende Details einer Rede verstehen Grafiken (z.b. Umfrageergebnisse) und Karikaturen in ihrer unterstützenden Details verstehen Sachtexten und Blogs die Sachverhalte auch kontrovers diskutieren zusammenhängendes : über etwas berichten (z.b. Projekt, Arbeitsergebnisse) Einzelaspekte entnehmen Wortschatz: la France et l Allemagne, l union européenne, Textbesprechungsvokabular, Stilmittel Vokabular: Filmanalyse Grammatik (optional): z.b.: indirekte Rede, Vertiefung der Tempora der Vergangenheit GK Französisch Texte planen, editieren, überarbeiten durch Erproben sprachlicher Mittel bei der die eigene Sprachkompetenz festigen und erweitern Kompetenzstufe: B1/ B2 Thema: Le parcours de l amitié francoallemande Gesamtstundenkontingent: ca Std. a. Texte verstehen: Filmausschnitte, Rede, Grafiken, Sachtexte, Blogs, Karikaturen b. Texte produzieren: Zusammenfassung, grundlegende Stilmittelanalyse c. Umgang mit Texten: grundlegende Gestaltungsmerkmale analysieren bei Reden, Bildern, Karikaturen ein résumé verfassen eine formale Analyse grundlegender Gestaltungsmerkmale einer Rede verfassen Filmsequenzen analysieren und interpretieren z.b. Umwandlung eines Textes in eine Filmsequenz kulturell besetzte Begrifflichkeit im ssituationen erklären (z.b. Mauerfall, collaboration) Intonation, Pausen, Gestik und Mimik als Ausdruck von Emotionalität und Emphase sowie als gestaltende Komponente von gesprochener Kommunikation (z.b. Rede) erkennen Fakultativ zu «le parcours de l amitié franco-allemande» 1

2 Unterrichtsvorgaben Q1 zweites Quartal Struktur der EU in Grundzügen die Bedeutung des couple franco-allemand für die europäische Einigung Bedeutung der deutsch-französischen Beziehungen (Projekte, Wirtschaft, Medien) Umgang mit gegenseitigen stéréotypes und clichés Relativierung und Revidierung von gegenseitigen Vorurteilen sich selber als Kulturbote und Mittler beider Kulturen verstehen und entsprechend handeln sein Verhalten den Gegebenheiten in Begegnungssituationen anpassen ausgewählten Sequenzen der ARTE-Sendung Karambolage Besonderheiten der deutschen und der französischen Kultur entnehmen eine Rede in ihrer Gesamtaussage verstehen Einzelaussagen und unterstützende Details einer Rede verstehen Grafiken (z.b. Umfrageergebnisse) und Karikaturen in ihrer unterstützenden Details verstehen Sachtexten und Blogs die Sachverhalte auch kontrovers diskutieren zusammenhängendes : über etwas berichten (z.b. Projekt, Arbeitsergebnisse) Rollenspiel Podiumsdiskussion Einzelaspekte entnehmen Wortschatz: la France et l Allemagne, l union européenne, Textbesprechungsvokabular, Redemittel Meinungsäußerung Grammatik (optional): z.b.: indirekte Rede, Vertiefung der Tempora der Vergangenheit GK Französisch Texte planen, editieren, überarbeiten durch Erproben sprachlicher Mittel bei der die eigene Sprachkompetenz festigen und erweitern Kompetenzstufe: B1/ B2 Thema: S engager pour l Europe Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std. ein résumé verfassen eine formale Analyse grundlegender Gestaltungsmerkmale einer Rede verfassen kulturell besetzte Begrifflichkeit im ssituationen erklären (z.b. Mauerfall, collaboration) Intonation, Pausen, Gestik und Mimik als Ausdruck von Emotionalität und Emphase sowie als gestaltende Komponente von gesprochener Kommunikation (z.b. Rede) erkennen d. Texte verstehen: Filmausschnitte, Rede, Grafiken, Sachtexte, Blogs, Karikaturen e. Texte produzieren: Zusammenfassung, grundlegende Stilmittelanalyse f. Umgang mit Texten: grundlegende Gestaltungsmerkmale analysieren bei Reden, Bildern, Karikaturen Fakultativ :Verfassen einer constitution européenne Planung einer Fahrt zum Europaparlament nach Straßburg 2

3 Unterrichtsvorgaben Q1 drittes Quartal die Geschichte der Immigration in Frankreich Zuwanderung Deutschland - Frankreich im Vergleich Lebensbedingungen der immigrés in Frankreich les émeutes en banlieue - Gründe für immer wieder auftretenden Unruhen Hör-Sehverstehen Beziehungen und Verhalten zwischen Menschen unterschiedlicher kultureller Herkunft erfassen auch inhaltliche und visuelle Details verstehen und in den Gesamtkontext einordnen Biographien über erfolgreiche immigrés oder enfants d immigrés lesen Bild-Textkombinationen in ihren Detail- und Gesamtaussagen erfassen z.b.:roman: Jelloun; Les raisins de la galère unterschiedliche Vorstellungen von Identität wahrnehmen und mit der eigenen vergleichen fremde Sicht- und Verhaltensweisen bewusst wahrnehmen und die Bedeutung von Vorurteilen reflektieren sich mit verschiedenen Formen von Diskriminierung/Ausgrenzung auseinandersetzen ein Bewusstsein für soziale Wirklichkeiten entwickeln zusammenhängendes : (eigene) Biografien vorstellen in Diskussionen verschiedene Standpunkte zur immigration et intégration vertreten szenisches Spiel Wortschatz: immigration et intégration, Argumentation, résumé, Bildbeschreibung Grammatik (optional): Komparativ und Superlativ, Konditionalsätze Methoden des kreativen s vertiefen Argumentationsstrategien zur Darstellung eines Standpunktes nutzen GK Französisch Kompetenzstufe: B1 Thema: Immigration / Conceptions de vie Gesamtstundenkontingent: ca Std. sich tolerant in Begegnungssituationen verhalten Offenheit im Umgang mit dem Fremden zeigen kritische Distanz (auch zur eigenen Kultur) bzw. Empathie für den anderen entwickeln sich in fremde Sicht- und Verhaltensweisen sensibel hineinversetzen Gesamtaussagen und Details zusammenfassen kreativ: diskontinuierliche in kontinuierliche Texte umwandeln Formen des kreativen s anwenden (schriftlich) Informationen über immigration kontrastierend und vergleichend vermitteln Argumentationsstrukturen und ihre Wirkungsweise erkennen die Bedeutung von Gestik und Mimik als Ausdrucksmittel wahrnehmen a. Texte verstehen: chanson (rap), Kurzfilme / Filmausschnitte (z.b. Entre les murs, Persépolis, La Haine), B.D. (Persépolis), Karikaturen b. Eigene Texte produzieren: Formen des kreativen s (Perspektivwechsel, Textsortenwechsel, Selbstporträt), Bildbeschreibung, Zusammenfassung c. Umgang mit Texten: unterschiedliche Präsentationsformen nutzen (u.a. Collage); Informationen aus kontinuierlichen Texten vergleichen und bewerten, eigene Texte planen, prüfen und überarbeiten Mündliche Prüfungen, siehe Absprachen zur schriftlichen Leistungsüberprüfungen Sek II im Anhang 3

4 Unterrichtsvorgaben Q1 viertes Quartal und Q2 erstes Quartal Paris Mythos und Realität Alltag in der Großstadt Kunstformen der culture banlieue das verlan als kulturelle Ausdrucksform erfahren Gegensatz Stadt/ Land kennen lernen (Le Midi) die Aussagen von ausgewählten slam, ra p, raï im Wesentlichen und bestimmten Details verstehen implizite Aussagen von ausgewählten slam, rap, raï verstehen (inferierendes Hören) und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Details und Gesamtaussagen einer Rundfunksendung / podcast erfassen und in den Gesamtkontext einordnen unterschiedliche Ausdrucksformen für Identität wahrnehmen und wertschätzen fremde Sicht- und Verhaltensweisen bewusst wahrnehmen und die Bedeutung von Vorurteilen reflektieren ein Bewusstsein für soziale Wirklichkeiten entwickeln Jugendsprache im Vergleich als Abgrenzung und identitätsstiftend wahrnehmen Gedichte, Liedtexte, und Zusammenhängendes : Bilder mithilfe Texte, Werke und Biografien grundlegender Gattungs- vorstellen und Gestaltungsmerkmale Debatte / runder Tisch inhaltlich erfassen Rollenspiel Exposés zum Thema Paris unterschiedliche Kunstformen als Ausdrucksmittel für Identität verstehen unterschiedliche Kunstformen als Ausdrucksmittel für Interkulturalität verstehen ein résumé verfassen eine formale Analyse grundlegender Gestaltungsmerkmale Texten verfassen Pro/contra Diskussion Erörterung kreativ: einen slam verfassen Wortschatz: Musik, Mode, Kunst, Textbesprechungsvokabular, verlan; Paris / la campagne ; Gedichtsanalyse / Stilmittel Grammatik (optional): Gérondif /Subjonctif von GK Texte planen, editieren, überarbeiten Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen benennen und Kompetenzstufe : B1/B2 reflektieren, z.b. beim verlan Thema: Les différents côtés d une métropole I Parallelen zwischen Jugendsprache und rap/slam herstellen bzw. u II wahrnehmen Gesamtstundenkontingent: Q ; Q Std. verschiedene Sprachregister (formell/informell) wahrnehmen und bewusst anwenden a. Texte verstehen: Musik und Liedtexte, Rundfunksendung/podcast, Gedichte, Bilder (Grafitti), Zeitungsartikel b. Texte produzieren: Zusammenfassung, grundlegende Stilmittelanalyse, kreatives (slam) c. Umgang mit Texten: Zusammenhang von Form und Inhalt herstellen, grundlegende Gestaltungsmerkmale analysieren / Internetrecherche Optional: Slam-Szene vergleichen (Deutschland Frankreich) Poetry slam - Kreatives : einen slam verfassen Eine virtuelle Reise nach Paris planen 4

5 Unterrichtsvorhaben Q2 zweites Quartal Einblick in die Francophonie anhand eines DOM-TOM und eines weiteren frankophonen Kulturraumes Beziehungen der ausgewählten frankophonen Kulturräume zu Frankreich Kulturelle Vielfalt vs. politische und wirtschaftliche Herausforderungen Präsentationen und allgemeinen Diskussionen folgen im Umgang mit audio-visuellen Dokumenten Weltwissen mit Textinformationen zum besseren Verständnis kombinieren implizite Aussagen insbesondere von chansons verstehen kurzen narrativen Texten sowie Presseberichten Informationen zu Positionen und Einstellungen entnehmen bei kurzen narrativen Texten insbesondere auch implizite Aussagen zu Beziehungen erfassen werbende Texte und landeskundliche Bildmaterialien in ihrer unterstützenden Details verstehen sich der Konsequenzen bewusst werden, die sich aus der kolonialen Vergangenheit Frankreichs ergeben das Eigene im Fremden : Unterschiede zwischen deutscher und französischer Kolonialgeschichte aufdecken zusammenhängendes : in Vorträgen Informationen zu ausgewählten Aspekten vorstellen Arbeitsergebnisse adressatenorientiert präsentieren sich an Pro- und Kontradiskussionen nach angemessener Vorbereitung aktiv beteiligen Wortschatz: Francophonie, Geschichte, Argumentation Grammatik (optional): Festigung der Zeiten, Plus-que-parfait, conditionnel, Länderbezeichnungen Methoden des kreativen s anwenden Techniken zur Unterstützung des freien s selbstständig auswählen und anwenden das Internet für die Informationsbeschaffung nutzen GK 4. Semester, 2. Quartal Kompetenzstufe: B1/ B2 Thema: La Francophonie Gesamtstundenkontingent: ca. 20 Std. in interkulturellen Begegnungssituationen empathisch, tolerant und weltoffen handeln argumentativ: Argumente persönlicher Stellungnahmen adressatenorientiert aufbauen, sachgerecht wiedergeben und kommentieren kreativ: ausgehend von Texten einen Perspektivwechsel vornehmen eine Geschichte weiterschreiben bzw. Leerstellen eines Textes ergänzen Aussprachevarianten identifizieren und verstehen lexikalische Abweichungen sprachlicher Varietäten erkennen und verstehen a. Texte verstehen: Kurzfilm/Dokumentarfilm (in Auszügen; z.b. Destination francophonie), chanson (z.b. La compagnie créole), Fotos, Kurzgeschichte bzw. Auszüge aus narrativen Texten b. eigene Texte produzieren: Argumentationen adressaten- und sachgerecht aufbauen, bei der kreativen Schreibproduktion textsorten spezifische Merkmale berücksichtigen c. Umgang mit Texten: Arbeitsergebnisse adressatenorientiert darstellen und vortragen, informative und werbende Aussagen aus Texten herausfiltern, Informationen verschiedener Quellen entnehmen und in die eigene Textproduktion sachgerecht einfließen lassen

6 Unterrichtsvorhaben Q2, drittes und viertes Quartal Lebensentwürfe junger Erwachsener Berufschancen, Möglichkeiten der Weiterbildung Rolle von Familie, Partnerschaft, Freundschaften Gefahren des Alltags/ des Scheiterns: Abhängigkeiten (Drogen, Medien), Arbeitslosigkeit oder SDF wesentliche Informationen aus einem chanson entnehmen und in den thematischen Zusammenhang einordnen z. B. Film: Intouchables oder Odette Toutlemonde Lebensentwürfe junger Erwachsener in Frankreich wahrnehmen und sie mit eigenen vergleichen die Ausbildungs- und Berufssituation junger Erwachsener in Frankreich mit der in Deutschland vergleichen Umfrageergebnissen und zusammenhängendes : eigenes Gedicht/ Lied zu persönlichen Stellungnahmen über Lebensentwürfe, Lebensentwurf verfassen Informationen zu Erfahrungen, Arbeitslosigkeit diskontinuierliche Texte Lebensentwürfen oder sprechen (Umfragen, Schaubilder) in Einstellungen zu Familie und kontinuierliche umwandeln Freunden entnehmen Möglichkeiten zu Auswegen kreatives aus Schaubildern zu Aus- und aus problematischen Charakterisierung Weiterbildung Informationen zu Situationen diskutieren (z.b. Bildungsmöglichkeiten erfassen Arbeitslosigkeit) Sachtexten Details entnehmen Wortschatz: Schulwesen, Arbeitslosigkeit, Familie und Freundschaft Grammatik (optional): futur, conditionnel, ( Si Sätze) Teilungsartikel (Wiederholung) eigene (kreative) Texte nach Vorlagen planen, verfassen und überarbeiten Gk Französisch Kompetenzstufe: B1/ : Thema: La société d aujourd hui - renccontres et communication; ggf. Révisions /Epreuves du bac eigene Lernbiografie in Begegnungssituationen angemessen darstellen (schriftlich) Informationen über Möglichkeiten der schulischen Weiterbildung übermitteln Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std. a. Texte verstehen: chanson (z.b. ZAZ: Je veux, Orelson: La terre est ronde), Umfragen, persönliche Stellungnahmen (z.b. Blog), Schaubilder zu Aus- und Weiterbildung, Sachtexte z.b. zu Drogen-, Medienmissbrauch, Arbeitslosigkeit, SDF b. eigene Texte produzieren: persönliche Stellungnahme, résumé, eigenes Gedicht/Lied und Blogeintrag verfassen / Lebenslauf / Bewerbung c. Umgang mit Texten: Informationen unterschiedlicher Quellen entnehmen, Gedicht/Lied als Vorlage für eigene Textproduktion verwenden Klausur unter Abiturbedingungen