Geschichte der politischen Bildung in der Bundesrepublik Deutschland

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1 Walter Gagel Geschichte der politischen Bildung in der Bundesrepublik Deutschland Zwölf Lektionen Leske + Budrich, Opladen 1994

2 Inhalt Vorwort 5 1. Geschichte der politischen Bildung in der alten Bundesrepublik: Ist sie noch zeitgemäß? Einleitende Überlegungen zum Sinn einer historischen Betrachtung Funktionen einer geschichtlichen Betrachtung Theoretisches Vorverständnis Gemeinsamkeiten und Verschiedenheiten Die gemeinsame geschichtliche Tradition Verschiedenheit: Zwei politische Kulturen Das Verständnis der Wende": Konsens oder Dissens? Nationale Einheit als Ziel der Wende"? Der Dritte Weg" als Ziel? ' Wende" als Westorientierung? Leitlinien der folgenden Lektionen Umorientierung von außen: Re-education durch Reform des Bildungswesens Das Bildungsprogramm der Siegermächte Das amerikanische Programm der Re-education Kritik am deutschen Bildungssystem Das neue Unterrichtsfach Bildungspolitik der Engländer und Franzosen Die Wirkung von Bildungsreform und Umerziehung Widerstände bei den Deutschen Gründe für das amerikanische Einlenken Erfolg oder Scheitern der Umerziehung? Das Problem des Kulturtransfers Pragmatismus und philosophische Demokratietheorie: Die Kontroverse um die Partnerschaftspädagogik zwischen Oetinger und Litt Die Anfänge der Bundesrepublik : Merkmale des neuen Staates Bildungspolitik und politisches Bewußtsein Friedrich Oetinger Der Ansatz: Die Sonderwegproblematik Die Konzeption der Partnerschaftspädagogik 55

3 3.2.3 Politische Bildung als Sozialerziehung Exkurs: Der amerikanische Pragmatismus Partnerschaft als Modell für ziviles" Verhalten Die NS-beeinflußte Rezeption des Pragmatismus durch Oetinger Die Grunderfahrungen Rezeption des Pragmatismus in der NS-Zeit Oetingers halbe" Westorientierung Theodor Litt: Staats- oder Politikerziehung? Der Gedanke der Selbsterziehung" Lernen Staat, Politik, Demokratie Die Unterschiede zwischen Oetinger und Litt: einander ausschließend oder komplementär? Gemeinschaftserziehung und Antikommunismus Das Gutachten des Deutschen Ausschusses Die Zeitdiagnose Die Empfehlungen: ein genetisches Konzept Die Dominanz der Gemeinschaftserziehung in den 50er Jahren Synthese von Oetinger und Litt Gemeinschaftserziehung Verhalten der Lehrer Ambivalenz des Politischen Obrigkeitsstaatlicher Charakter der Schule Zusammenfassende Würdigung Antikommunismus Latenter Antikommunismus im Gutachten des Deutschen Ausschusses Der Antikommunismus in der Geschichte der Bundesrepublik Noch einmal Theodor Litt: westliche gegen östliche Philosophie Antikommunismus in der Schule Kritische Stimmen und Alternativen Ein Rückblick von heute aus Zeitdiagnose auf dem Hintergrund des Existentialismus: Wolfgang Hilligen 1955 und später Einleitung Der Zusammenhang zwischen Zeitdiagnose und Lernaufgaben: Plan und Wirklichkeit" Zeitdiagnose

4 Deutungen Zeitdiagnose und Lernaufgaben Die Grunderfahrung: Existentialismus als Hintergrundphilosophie ' Krisenbewußtsein Der Einfluß der Existenzphilosophie Die Fortentwicklung der didaktischen Konzeption Hilligens Vom Situationsbewußtsein zum Existentiellen" Von der Zeitdiagnose über die fundamentalen Erkenntnisse" zu den fundamentalen Problemen" Betroffenheit Hilligens erster Entwurf im Rahmen der didaktischen Diskussion Die spätere didaktische Konzeption: Das Bedeutsam-Allgemeine Ein Unterrichtsbeispiel Inhaltsauswahl Der existentielle Bezug Zusammenfassung Grenzen des zeitdiagnostischen Ansatzes Die Konstituierung der Fachdidaktik Kurt Gerhard Fischer Die Bundesrepublik zu Beginn der 60er Jahre Bedeutung des Generationenwechsels in der Fachdidaktik 128 ^6.3 Die didaktische Wende" Begriff der Didaktik Konstituierung der Fachdidaktik Kurt Gerhard Fischer Die Grunderfahrung Ein Unterrichtsbeispiel Demokratievorstellung / Die Funktion der Einsichten" Didaktische Funktion: Ziele und Auswahlkriterien Politische Funktion: Legitimation Das Begründungsproblem Fischers Konzeption im zeitgeschichtlichen Horizont Erschließung der Wirklichkeit: Sozialwissenschaftliche Orientierung - Hermann Giesecke

5 7.1 Das Problem der Verwissenschaftlichung Die Rezeption der Sozialwissenschaften Wissenschaftsgeschichtliche Bedingungen Wichtige Inhalte der Bezugswissenschaften Hermann Giesecke Zur Entstehung seiner Didaktik: die Grunderfahrung Konflikt als Definition von Politik Das didaktische Modell Ein Beispiel für Konfliktanalyse Hilfen zur Bewältigung von Komplexität Eine demokratische Vorstellung von Politik Fachwissenschaft und politische Didaktik Der Pragmatismus bei Giesecke Gieseckes Beitrag zur sozial wissenschaftlichen Orientierung der politischen Bildung Nachfolgende Kontroversen Der Positivismusstreit Diskussionen in der Fachdidaktik Die Politisierung der politischen Bildung Die Protestbewegungen 1967/ Außerparlamentarische Opposition Wirkungen Schülerbewegungen Interessenvertretung in der Schule? Die Antwort" der Bundesregierung vom Ursachen Ziele der politischen Bildung Rezeption der politischen Didaktik Demokratievorstellung Entdeckung des Konfliktes , Abklingen des Antikommunismus Veränderung und Demokratisierung Die Feuerwehrfunktion" der politischen Bildung Bildungspolitische Reformen Mitbestimmung Gesamtschule Die zweite Demokratiegründung" Differenzierung didaktischer Konzeptionen und Polarisierung in der Zeit der sozialliberalen Koalition Problemaufriß Die Ausdifferenzierung didaktischer Konzeptionen Verständnis"

6 Didaktische Funktion der Arbeitsteilung" Bernhard Sutor Die Aufgabenfelder Ein Unterrichtsbeispiel Nähe zum Pragmatismus Verständigungsschwierigkeiten in den 70er Jahren Bernhard Claußen Zum Selbstverständnis der Kritischen Politikdidaktik Strukturierung des Lernprozesses Dialektische Bezüge Ein Strukturmodell? Kategoriale Bildung 274! Generationenerfahrung und Systemkriük Die Ergänzungsfunktion didaktischer Stile 278.; 12. Lebenswelt als neuer Bezugspunkt der politischen Bildung , 12.1 Zur Lage der politischen Bildung Rahmenbedingungen 282 ' Politische Didaktik und Politische Wissenschaft 283 : 12.2 Politische und gesellschaftliche Wandlungen 285 [] Zusammenhänge zwischen Außen- und Innenpolitik 285 ^ Soziale Wandlungen 287 j;j 12.3 Die Orientierung an der Lebenswelt 288,; Expansion des Subjektiven" 289,'j Der subjektive Faktor 289' Das Syndrom des Subjektiven 290,\ Die Brücke" zwischen Lebenswelt und Politik 292;,; 12.4 Handlungsorientierung: Der halbe" Pragmatismus? 295* Ein Beispiel 295-j Handlungsbegriffe 297 ( j Politisches Handeln 29T' Realbegegnung und Simulation 29?, Handlungsprodukt 301; Pragmatismus als Diagnosehilfe 30j^ Zeitdiagnose und Schlüsselprobleme 30; Risikogesellschaft" 3Q; Schlüsselprobleme" 3a Zukunftsdidaktik" 3{ 12.6 Zukunft der Demokratie 3( ;, Literatur 3!