Werner Jank Hubert Meyer. Didaktische Modelle SCRIPTÖR

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1 Werner Jank Hubert Meyer Didaktische Modelle SCRIPTÖR

2 INHALTSVERZEICHNIS Vorwort 13 TEIL I ERSTE LEKTION Vom Nutzen didaktischen Theoriewissens Arbeitsdefinition für»didaktik« Aneignungsschwierigkeiten didaktischen Theoriewissens »Es geht auch ohne Theorie!«? Vom Unterschied zwischen Theoriewissen und Handlungskompetenz Vom Unterschied der Herstellung und der Darstellung einer didaktischen Theorie Die Dialektik des Lehrens und Lernens Theorieaneignung: mit Kopf, Herz, Händen und allen Sinnen Erstes Beispiel Zweites Beispiel 33 ZWEITE LEKTION Zum Zusammenhang von Theoriewissen und Handlungskompetenz Die Übersetzung von Theoriewissen in unterrichtspraktisches Handeln Drei-Schritte-Schema Arbeit am eigenen didaktischen Konzept Routinebildung im Unterricht Was heißt Routine? Beispiel und Interpretation Reflektierte Routinebildung - Quadratur des Kreises? 57

3 DRITTE LEKTION Inhaltsverzeichnis Zentrale Fragestellungen der Didaktik 59 Vorbemerkung Die zwei Seiten der Didaktik: Analyse und Handlungsorientierung Didaktik als Erforschung der Unterrichtswirklichkeit Didaktik als Entwurf einer (besseren?) Unterrichtswirklichkeit »... an welchem Punkt entspringt aus der Erkenntnis dessen was ist, die Regel über das, was sein soll?« Die vier Ebenen der Didaktik 69 X 3.2 Zum Normproblem der Didaktik Zu den Begriffen»materiale«und»formale«Bildungstheorie Didaktische Reduktion - didaktische Inszenierung Zum Deduktionsproblem der Didaktik Das Legitimationsproblem der Didaktik 87 VIERTE LEKTION Vom Nutzen der Wissenschaftstheorie für das Verständnis didaktischer Modelle 91 Vorbemerkung Begriffsklärungen Was sind didaktische Modelle? Was ist Wissenschaftstheorie? Überblick WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE LANDKARTE Empirisch-analytisch orientierte Wissenschaften Dialektisch orientierte Ansätze, Kritische Theorie der Gesellschaft Hermeneutische Positionen Wissenschaftsgeschichte Der Begriff»Geisteswissenschaften« Hermeneutik - Schlüsselbegriff der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik Acht Maximen der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik 115

4 Inhaltsverzeichnis 4.4 Amerikanischer Pragmatismus, Symbolischer Interaktionismus, Phänomenologie Amerikanischer Pragmatismus Symbolischer Interaktionismus Phänomenologie Theorieentwicklung 1990: Paradigmenwechsel oder Paradigmenschwund? 124 TEIL II Vorbemerkungen 130 FÜNFTE LEKTION Bildungstheoretische Didaktik Zu den Autoren der Bildungstheoretischen Didaktik Die fünf Grundfragen der Didaktischen Analyse Ein Beispiel Grundbegriffe - Hintergründe - Kritik Was heißt»bildungstheoretische«didaktik? Kategoriale Bildung Didaktische Analyse Das Elementare, Fundamentale und Exemplarische Bildungsinhalt und Bildungsgehalt Sachanalyse Exkurs über den»primat der Didaktik« Didaktik im engeren Sinn / Didaktik im weiteren Sinn Unterrichtsmethodische Vorbereitung Weiterentwicklung des Modells:»Kritisch-konstruktive Didaktik« Theoretische Grundlagen: Aus alt mach' neu Das Verhältnis von Unterrichtsinhalten und Unterrichtsmethoden 170

5 8 Inhaltsverzeichnis Perspektivenschema zur Unterrichtsplanung Definition und theoretische Überlegungen zur Unterrichtsmethode Was heißt»allgemeinbildung«heute? 175 SECHSTE LEKTION Lehrtheoretische Didaktik Zu den Autoren der Lern- bzw. Lehrtheoretischen Didaktik Begriffsklärungen und Beispiel Was heißt»strukturanalyse des Unterrichts«? Beispiel Grundbegriffe - Hintergründe - Kritik Interdependenz.»..; Faktorenanalyse/Bedingungsprüfung Wertfreiheit als Prinzip? Von der Analyse zur Planung von Unterricht Paul Heimanns Bildungstheorie Intentionalität Thematik Unterrichtsmethoden und Medien Bildungsbegriff Praxisrelevanz Das»Hamburger Modell«der Lehrtheoretischen Didaktik Vier Ebenen der Unterrichtsplanung Intentionalität: Kompetenz, Autonomie, Solidarität Thematik: Sach-, Gefühls- und Sozialerfahrung Umrißplanung Die konkrete Utopie: Unterrichtsplanung als Diskurs aller Beteiligten Ausgewogenheit als Prinzip? Siebenmeüenstiefel oder kleine Schritte? 232 SIEBTE LEKTION Dialektisch orientierte Didaktik Wer ist Lothar Klingberg? 236

6 r Inhaltsverzeichnis 12 Lehrplanwerk, Didaktik und Methodik - Zum Begriffsverständnis in der DDR Grundbegriffe Das didaktische Grundverhältnis: Lehren und Lernen Sozialistische Allgemeinbildung Wissenschaft und Schulfach:»Abbreviatur«und»Didaktische Brechung« Aspektanalyse des Unterrichts Prozeßkomponenten des Unterrichts Begriffsklärungen Die vier Teilkomponenten: Ziel-Inhalt-Methode-Organisation Ziel-Inhalt-Methode-Organisation-Relation Primat der Ziel-Komponente Unterrichtsmethoden Die dialektische Einheit von Lehr- und Lernmethode »Innere«und»äußere Seite«der Unterrichtsmethode Klassifikationsschema Vergleich der Methodenpraxis DDR-BRD »Tätigkeit, Leben, Jugendmut, das ist der wahre Witz!«oder: Die Didaktik der 80er Jahre Subjektposition der Lernenden Konstituierung von Unterrichtsinhalt »Kollektives Subjekt des Unterrichts« Schlußthese zu Teil II., 284 TEIL III "Vorbemerkungen 286 I ACHTE LEKTION IjLJnterrichtskonzepte im Überblick Begriffsklärungen und Überblick 290

7 10 Inhaltsverzeichnis Was sind Unterrichtskonzepte? Was sind didaktische Prinzipien? Überblick Lernzielorientierter Unterricht Arbeitsdefinition Techniken der Lernzielanalyse Sinn und Unsinn der Lernzielorientierung Erfahrungsbezogener Unterricht Schulkritik als Ausgangspunkt Erlebnisse - Erfahrungen - Haltungen Phasenschema zur Unterrichtsplanung Symbolisierungsformen des Unterrichts Rückfragen 321 Christel Wbpp: 8.4 Offener Unterricht Was ist Offener Unterricht? Funktionen und Ziele der Öffnung Bausteine für einen Offenen Unterricht »Wege entstehen beim Gehen«332 NEUNTE LEKTION Handlungsorientierter Unterricht Warum Handlungsorientierung? Langeweile-Syndrom Die Verantwortung der Schülerinnen für den Lehrerfolg der Lehrerinnen Schülerinnen-Nebentätigkeiten im Unterricht Lernen in der Risiko-Gesellschaft Entschleunigung der Didaktik Das historische Umfeld des Handlungsorientierten Unterrichts Überblick Johannes Langermanns Konzept des»handelnden Unterrichts« Grundbegriffe und Merkmale Handelnder oder Handlungsorientierter Unterricht? 352

8 Inhaltsverzeichnis Handlungsbegriff Arbeitsdefinition Sieben Merkmale Handlungsorientierten Unterrichts Perestroika Unterrichtsorganisation Orientierungshilfen Planungsraster Einstiegsphase Verständigung über das anzustrebende Handlungsprodukt Erarbeitungsphase Auswertungsphase 368 X9.5 Pro und Contra Unterrichtspraktische Kritik Bildungstheoretische Begründung Wie realistisch ist ein solches Konzept? 374 Bernhard Hauke: 9.6»Appelbräu e.g.«- Bericht über ein Schulprojekt 376 ZEHNTE LEKTION Ratschläge für Stundenentwürfe Vorbemerkungen Über das Lesen von Prüfungsstundenentwürfen Widersprüchliche Erwartungen Rezepte - Nein Danke - Ja bitte! Methodischer Gang des Unterrichts Gliederung des schriftlichen Unterrichtsentwurfs Vom Unterschied zwischen der Unterrichtsplanung und ihrer Darstellung im schriftlichen Entwurf Übungsaufgabe Welchen Gliederungspunkten sollen Ihre einzelnen Aussagen zugeordnet werden? 407 sraturverzeichnis., 421 Hldnachweis und Personenregister 444