Handbuch Unterríchtsnlanung

Transkript

1 Wilhelm H. Peterßen Handbuch Unterríchtsnlanung Grundfragen Modelle Stufen Dimensionen 9., aktualisierte und überarbeitete Auflage Oldenbourg

2 Vorwort 11 Erster Teil Grundfragen der Unterrichtsplanung 1 Muß Unterricht geplant werden? 17 2 Streitfragen Vorpädagogische Sachanalyse!? These vom >Primat der Inhalte< versus These von der >Interdependenz< Schriftliche Planung!? Nachbesinnung: Teil der Planung!? 28 4 Unterrichtsplanung - Unterrichtsvorbereitung 31 5 Grundsätze der Unterrichtsplanung und -Vorbereitung Grundsatz der Kontinuität Grundsatz der Reversibilität Grundsatz der Eindeutigkeit Grundsatz der Widerspruchsfreiheit Grundsatz der Angemessenheit Zweiter Teil Modelle der Unterrichtsplanung 1 Didaktische Analyse 47 Vorklärungen Die Fragen der Didaktischen Analyse mit einem Beispiel Bildungstheoretischer Hintergrund Didaktischer Hintergrund Funktion der Didaktischen Analyse »Perspektivenschema«zur Unterrichtsplanung 62 Vorklärungen Das Perspektivenschema Kurzform nach KLAFKI Strukturhilfen zum Verständnis und Umgang Didaktische Felder und ihr Zusammenhang Didaktische Aufgaben Didaktische Hilfen Zum Umgang mit dem Perspektivenschema Ein Beispiel Didaktischer Hintergrund Paradigmenwechsel: Immer noch bildungstheoretisch, aber... 75

3 Die neuen Bildungsbegriffe Kritischkonstruktive Theorie Mischtheorie: Bewährtes hat sich durchgesetzt Das»Berliner Modell«82 Vorklärungen Die Planung Der Raster Struktur- und Verlaufsplanung mit einem Beispiel Funktion der Planung Didaktischer Hintergrund >Offene< versus >geschlossene< Theorie >Lernbegriff< versus >Bildungsbegriff< >These von der Interdependenz< versus >These vom Primat der Inhalte< Das»Hamburger Modell«96 Vorklärungen Grundstruktur und Aufgaben der Unterrichtsplanung Die Perspektivplanung Die Umrißplanung Die Prozeßplanung Der Entwurf Prinzipien der Planung Ein Beispiel Didaktischer Hintergrund Lernzielorientierte Unterrichtsplanung Der Planungsvorgang Bestimmung und Legitimierung von Lernzielen Elementarisierung von Lernzielen Ordnung von Teillernzielen Operationalisierung von Lernzielen Entscheidung über zielförderliche Maßnahmen Zur didaktischen Funktion der Planung Didaktischer Hintergrund Lerntheoretische Didaktik Curriculumtherorie Behaviorismus Theorie der Programmierten Unterweisung Lemzielorientierter Unterricht in der Diskussion Skepsis und Ablehnung Ergänzungen und Alternativen Beispiel eines lemzielorientierten Unterrichtsentwurfes

4 6 Offene Unterrichtsplanung Vorklärungen 6.1 Prinzipien offener Unterrichtsplanung 6.2 Didaktischer Hintergrund 6.3 Diskussion über offene Unterrichtsplanung Gegenargumente Alternative oder Ergänzung!? 7 Schülerorientierte Unterrichtsplanung Vorklärungen 7.1 Grundstruktur und Aufgaben der Unterrichtsplanung 7.2 Planungshilfen für die Prozeßplanung Prinzipien der Planung Hinweise für die Planung Unterrichtsentwurf 7.3 Ein Beispiel 7.4 Didaktischer Hintergrund 8 Unterrichtsplanung als»konstruktion«vorklärungen 8.1 Die Planung Planung als ein Moment didaktischer Tätigkeit Planungselemente Planungssequenzen Algorithmen 8.2 Didaktischer Hintergrund Problembereiche Systemtheoretischer Didaktik Verwendung der Systemtheorie Kybernetische Didaktik 8.3 Zur didaktischen Funktion der Planung Zweckbewußtes Handeln Verantwortungsbewußtes Handeln Flexibles Handeln 8.4 Beispiele Bestimmung von organisatorischen Maßnahmen, Begleitprozessen und indirekten Initiationen Algorithmus zur Bestimmung von organisatorischen Maßnahmen, Begleitprozessen und indirekten Initiationen Dritter Teil Grundstruktur der Unterrichtsplanung: eine Einführung Vorklärungen Stufen der Unterrichtsplanung Dimensionen der Unterrichtsplanung 208

5 Vierter Teil Planungsstufen: Strukturierungshilfen für die Planungsarbeit des Lehrers 1 Bildungspolitische Programme 1.1 Funktion und Struktur Planungsaufgaben des Lehrers Lehrplan /Curriculum 216 Vorklärungen Zur Funktion des Lehrplans Zur Struktur des Lehrplans Formen des Lehrplans Minimalplan-Maximalplan-Richtlinien Lehrplan-Curriculum Horizontalplan-Vertikalplan Spiral-Lehrplan Entstehung von Lehrplänen Bedeutung des Lehrplans für den Lehrer Planungsaufgaben des Lehrers Beispiel: Arbeit am Lehrplan Jahresplan Zur Funktion des Jahresplans Zur Struktur des Jahresplans Planungsaufgaben des Lehrers Beispiel: Jahresplan Arbeitsplan Zur Funktion des Arbeitsplans Zur Struktur des Arbeitsplans Planungsaufgaben des Lehrers Beispiele zum Arbeitsplan Biologie Realschule 8. Schuljahr Unterricht im 3. Schuljahr Schuljahr Biologie Hauptschule 7. Schuljahr Mittelfristige Unterrichtseinheit Zur Funktion der mittelfristigen Unterrichtseinheit Zur Struktur der mittelfristigen Unterrichtseinheit Planungsaufgaben des Lehrers Beispiel: Mittelfristige Unterrichtseinheit Unterrichtsentwurf 265 Vorklärungen Zur Funktion des Unterrichtsentwurfs

6 Mehr als ein Exkurs: Non scholae, sed discipulis docemus! Zur Struktur des Unterrichtsentwurfs Planungsaufgaben des Lehrers Beispiele zum Unterrichtsentwurf Biologie Realschule 8. Schuljahr Chemie Hauptschule 6. Schuljahr 287 Mehr als ein Exkurs: Der alltägliche Unterrichtsentwurf Beispiel gestufter Unterrichtsplanung 303 Vorklärungen Auszüge aus dem Lehrplan Jahresplan Arbeitsplan Mittelfristige Unterrichtseinheit Unterrichtsentwurf Zur Planung fächerverbindenden Unterrichts - Ein offenes Modell Ansprüche und Grundlegung - Was fächerverbindender Unterricht ist und nicht ist! Zur Systematik der Planung Planungsfelder Beteiligung von Lehrern Planungsaufgaben und -tätigkeiten Beispiel: Entwurf für eine fächerverbindende Unterrichtseinheit 339 Fünfter Teil Planungsdimensionen: Strukturiemngshilfen fur die Planungsarbeit des Lehrers Vorklärungen Lehr-und Lernziele 363 Vorklärungen Zielbereiche schulischen Lehrens und Lernens Raster von Intentionen (Berliner Modell) Taxonomien von Lernzielen »Heuristische«Lernziele (WULF) Zielperspektiven schulischen Lehrens und Lernens »Fachliche«und»allgemeine«Lernziele (Strukturplan) »Instrumenteile«und»potentiell-emanzipatorische«Lernziele (KLAFKI) »Heuristische Matrix zur Bestimmung von Richtzielen«(SCHULZ) 372

7 1.3 Zielhierarchien schulischen Lehrens und Lernens Abstraktionsniveaus (MÖLLER) Ziel-Stufen (Strukturplan) Lehr-und Lerninhalte 377 Vorklärungen Grundraster inhaltlich-thematischer Entscheidungen (HEIMANN) »Elementare«Inhalte (KLAFKI) »Exemplarische«Inhalte (WAGENSCHEIN) »Wissenschaftsorientierte«Inhalte 382 Mehr als ein Exkurs: Prioritäten bei der Lernplanung - am Beispiel wissenschaftsbestimmten Lernens erörtert Lehr- und Lernverfahren 394 Vorklärungen Ebenen methodischer Entscheidungen (HEIMANN) Artikulation des Lehr-und Lernprozesses Formalstufen (HERBART) Lernschritte (H. ROTH) Lehr-und Lernformen Lehren und Lernen : Formen - Akte - Techniken (UHLIG) Grundformen (KLINGBERG) Lerntypen (GAGNÉ) Muster des Lehrverhaltens (WEINERT) Lehr-und Lerninteraktionen 405 Vorklärungen Soziale Organisationsformen des Lehr-und Lernprozesses Sozialformen des Unterrichts I (KÖSEL) Sozialformen des Unterrichts II (ASCHERSLEBEN) Formen der Arbeitsteilung (WEISS) Formen des Gruppenunterrichts (KLINGBERG) Führungsstile im Lehr-und Lernprozeß Führungsstile (LEWIN/LIPPIT/ WHITE) Erziehungsverhalten (TAUSCH/TAUSCH) Integrationsweisen (GORDON) Lehr-und Lernmittel 423 Vorklärungen Schematische Übersicht über Veranschaulichungsmittel (HUBER) Matrix zur unterrichtlichen Funktion von Medien (GAGNÉ) »Kegel der Erfahrung«(DALE) 426 Exkurs: Über den Einsatz von Medien im Unterricht - Ein Beitrag zu den Bestimmungsgründen der Medienwahl

8 6 Voraussetzungen des Lehrens und Lernens Didaktische Theorien der Gegenwart und Voraussetzungs-Komplexe Zur Erfassung anthropologisch-psychologischer Voraussetzungen Zur Erfassung sozio-kultureller Voraussetzungen 449 Angebot: Pragmatische Hilfe für die schnelle Erfassung und Ordnung von Voraussetzungen des Unterrichts Personenregister 457 Sachregister 459