Ansätzen zu beurteilen. und geografische Erkenntnisse. dem Hintergrund bestehender. und zu bewerten. sich im Gespräch mit anderen darüber

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1 Inhalt Kompetenzbereiche 1 Der unruhige Planet inhaltsbezogene Kompetenzen 2 Klima und Landnutzung prozessbezogene Kompetenzen 3 Strukturwandel in Deutschland 4 Europa ein geeinter Kontinent? 5 Großmächte der Erde 6 Die globalisierte Welt 7 Ballungsräume 8 Die Zukunft der Menschheit Geo-Lexikon / Lösungen Räumliche Orientierung Fähigkeit, Räume verschiedener Art und Größe als natur- und humangeografische Systeme zu erfassen und die Wechselbeziehungen zwischen Mensch und Umwelt zu analysieren. Fähigkeit, sich in Räumen / Realräumen mittels topografischem Orientierungswissen, räumlicher Ordnungssysteme und im Umgang mit Karten zu orientieren. Erkenntnisgewinnung durch Fähigkeit, Schritte zur Erkenntnisgewinnung in der Geografie zu beschreiben sowie geografisch relevante Informationen im Realraum sowie aus Medien zu gewinnen und auszuwerten. Fähigkeit, geografische Sachverhalte zu verstehen, zu versprachlichen und zu präsentieren sowie sich im Gespräch mit anderen darüber sachgerecht auszutauschen. Beurteilung und Bewertung Fähigkeit, raumbezogene Sachverhalte und Probleme, Informationen in Medien und geografische Erkenntnisse kriterienorientiert sowie vor dem Hintergrund bestehender Werte in Ansätzen zu beurteilen und zu bewerten. 1 Der unruhige Planet; Schulbuch Seiten 8 bis 29 Erkenntnisgewinnung durch,, 8 Auftaktdoppelseite - eine Kartenskizze anfertigen 10 Der Ätna Freund und Feind (10, 26) Entstehung und Aufbau eines Schichtvulkans - mit dem Atlas arbeiten (11, 12 15, 17, 23, 25) Zusatz: Der große Ausbruch kommt - eine topografische Karte lesen sicher nur wann? (15) Vulkanismus in der Eifel - eine thematische Karte lesen 14 Aktiv: Vulkanrallye (16) Zusatz: Die Urkräfte werden genutzt Island / Deutschland Erdbeben warten auf the big one Aktiv: Versuch / Erdplattenbewegung (18, 23) - ein Experiment durchführen (19) - beschreiben den Aufbau der Erde. - beschreiben verschiedene Stadien eines Vulkanausbruchs und erklären diese. - beschreiben die Landnutzung am Ätna. - erklären die Theorie der Plattentektonik. - beschreiben Ablauf und Folgen von Erdbeben und Tsunamis. - nennen einige Schutzmaßnahmen gegen endogene Naturkatastrophen. - nennen Vulkane und Vulkanregionen in Deutschland - entnehmen geografisch relevante Informationen aus Texten und Bildern, Karten und Atlanten sowie ausgewählten Internetseiten. & Diagrammen dar. - entwerfen einfache Modelle zu geografischen Sachverhalten.

2 20 Erdbeben in Kaschmir - einen Text lesen und auswerten (18) Tsunamis die langen Arme ferner 22 Beben Und sie bewegen sich doch! 24 Theorie der Plattentektonik 26 Vorgänge an Plattengrenzen 28 Wiederholen und Üben und auf der Erde. - nennen Bruchzonen in der Erdkruste. - nennen Erdbebenregionen der Erde. - nennen Regionen der Erde, die von Tsunamis betroffen sind. - lesen topografische, physische Karten und erklären geografische Bruchzone, Erdbeben, Erdmantel, Erdplatten, Epizentrum, Faltengebirge, Geothermie, Graben, Hypozentrum, Kontinentalverschiebung, Lava, Maar, Magma, Richterskala, Schichtvulkan, Schildvulkan, Seismograf, Störungszone, Tsunami, Vulkan - -wenden geografische Fachtermini korrekt an. - vergleichen geografische - vergleichen in Ansätzen unterschiedliche Standpunkte zu geografischen Fragestellungen. - verhalten sich auf Grundlage des erworbenen Wissens verantwortungsbewusst im Raum.

3 2 Klima und Landnutzung; Schulbuch Seiten 30 bis 69 Erkenntnisgewinnung durch,, 42 Die vier großen Klimazonen 44 Die Vegetationszonen der Erde 46 Könige der Tundra Das Leben der Sami 48 Das Klima der gemäßigten Zone 50 Das Klima der gemäßigten Zone Ein Weingut in Bordeaux 52 Die subtropische Zone - Australien Zusatz: Löcher in der Ozonschicht 54 Methode: Wir werten Karikaturen aus Die tropische Zone auf einer Kautschukplantage in Malaysia Zusatz: In den Savannen 60 Zusatz: Vegetationszonen - Höhenstufen 62 Das Klima ändert sich 64 Treibhaus Erde 66 Eine Chance für das Weltklima? 30 Auftaktdoppelseite - ein Wettertagebuch anle- Aufs richtige Wetter kommt es an 32 Temperatur / Niederschlag Aufs richtige Wetter kommt es an 34 Bewölkung / Luftdruck und Wind Zusatz: Steigungsregen Wasserkreislauf / Großwetterlagen 36 Methode: Klimadiagramme auswerten 38 Zusatz: Pflanzenwachstum Temperaturzonen der Erde 40 Aktiv: Experiment - Jahreszeiten gen (32) - Messungen und Berechnungen durchführen (33, 35) - eine Wetterkarte lesen (35) - ein Klimadiagramm zeichnen und es einer Klimazone zuordnen (38 ff.) - ein Experiment durchführen (41) - thematische Karten auswerten (42, 44, 50, 60) - mit dem Atlas arbeiten (42 ff., 47, 59, 63) - mit dem Maßstab arbeiten (48) (54, 63) - Karikaturen auswerten (55, 65, 66 f.) - Zeitungsartikel auswerten (62) - einen Kurzvortrag halten (63) - beschreiben die Wetterelemente und erklären auf einfachem Niveau ihre Ursachen. - berechnen Durchschnittstemperaturen und Niederschlagsmengen. - erklären, wie Wind entsteht. - erklären die Ursachen und Auswirkungen vom Steigungsregen. - beschreiben den Wasserkreislauf. - nennen für Mitteleuropa typische Großwetterlagen. - erklären die Entstehung der Jahreszeiten in den Außertropen. - gliedern die Erde in Klima- und Vegetationszonen und erklären diese. - beschreiben den planetarischen und hypsometrischen Formenwandel und erklären diesen. - vergleichen ozeanisches und kontinentales Klima in der Gemäßigten Zone. - erklären die Entstehung des Ozonlochs und nennen Möglichkeiten, sich dagegen zu schützen. - beschreiben und erklären den natürlichen Treibhauseffekt sowie den Klimawandel. - lesen topografische, physische und einfache geografische - beschreiben die Lage der Klima- & Vegetationszonen. - zeichnen einfache Karten / Skizzen und kartieren geografische Sachverhalte (Klimazonen). - verorten die Klima- & Vegetationszonen an ausgewählten regionalen Beispielen. Hochdruckgebiet, Kondensation, Klimawandel, Klimazone, Land- & Seeklima, Lee- & Luvseite, Sa- - entnehmen geografisch relevante Informationen aus Texten und Bildern, Filmen und Karten sowie ausgewählten Internetseiten. - zeichnen Klimadiagramme und ordnen diese den Klimazonen zu. & Diagrammen dar. - erläutern geografische Sachverhalte anhand von Modellen & Karikaturen. - beschreiben Karikaturen und erklären die Aussageabsicht des Zeichners. - bewerten Probleme regionaler Ökosysteme (z.b. Leben in der Tundra). - artikulieren Forderungen zum Schutz regionaler Ökosysteme. - bewerten Veränderungen im Leben ausgewählter Ethnien und in ausgewählten Ländern. - bewerten die Folgen des globalen Klimawandels und entwickeln Handlungsmöglichkeiten. - verhalten sich auf Grundlage des erworbenen Wis-

4 68 Wiederholen und Üben vanne, Steigungsregen, Taiga, Tiefdruckgebiet, Tundra, Vegetationszone, Verdunstung, Wasserkreislauf, Wetterelemente sens verantwortungsbewusst im Raum. 3 Strukturwandel in Deutschland; Schulbuch Seiten 70 bis 87 Erkenntnisgewinnung durch,, 70 Auftaktdoppelseite - ein Interview durchführen Strukturwandel in der Landwirtschaft 72 Zusatz: Ackerbau mit GPS Das Ruhrgebiet: Deutschlands größte 74 Industrieregion Fallbeispiel Ruhrgebiet: 76 Strukturwandel Standortvorteile sorgen für Industrieansiedlung Beschäftigungsstrukturen Phasen des Strukturwandels 82 Stadtallendorf ein Dorf im Wandel 84 Wandel im Dienstleistungsbereich Methode: Expertenbefragung 86 Wiederholen und Üben (72) - ein Plakat gestalten und präsentieren (97) (72 f., 77, 82 f.) - mit dem Atlas arbeiten (74, 82) - eine Skizze anfertigen (81) - einen Experten befragen (85) - beschreiben und erklären den Strukturwandel in der Landwirtschaft. - beschreiben den raum-zeitlichen Strukturwandel im Ruhrgebiet. - nennen Standortvorteile für eine Industrieansiedlung und bewerten diese. - beschreiben und erklären den Wandel in den Beschäftigungsstrukturen. - untersuchen einen landwirtschaftlichen Betrieb im Nahraum. - lesen topografische, physische Karten und erklären einfache geografische - zeichnen einfache Karten und kartieren einfache geografische - untersuchen das Ruhrgebiet als wichtigstes deutsches Industriegebiet. - untersuchen den Standort Leipzig als Produktionsstätte von BMW. - untersuchen den Strukturwandel in Stadtallendorf. - nennen bedeutende Industrieräume in Deutschland. Bioenergie, GPS, Industrieregion, Standortvorteil, Strukturwandel, Subvention, Wirtschaftsraum, Wirtschaftssektor - entnehmen geografisch relevante Informationen aus Texten und Bildern, Karten und Atlanten sowie ausgewählten Internetseiten. - erläutern geografische Sachverhalte anhand von Modellen. dar. - führen ein Interview durch. - vergleichen geografische - beurteilen ansatzweise die der herkömmlichen und der ökologischen Landwirtschaft. - bewerten die Ergebnisse von Interviews. - bewerten Kriterien, die zu einer Industrieansiedlung führen können. - bewerten den Übergang von einer Industrie- zu einer Dienstleistungsgesellschaft.

5 4 Europa - ein geeinter Kontinent? Schulbuch Seiten 88 bis 109 Erkenntnisgewinnung durch,, Was stelle ich mir unter Europa vor? Methode: Erstellen einer Arbeitsmappe Von der Konfrontation zur Zusammenarbeit Zusatz: Airbus eine europäische Gemeinschaftsproduktion Disparitäten in der Europäischen Union Italien ein Land mit verschiedenen Gesichtern Polen Landwirtschaft unter neuen Bedingungen Warteschlange vor der EU / EU- Erweiterung Menschen verlassen ihre Heimat Aktiv: Meinungsbarometer 106 Aktiv: Das Europa-Staatenraten 108 Wiederholen und Üben 88 Auftaktdoppelseite - eine Arbeitsmappe erstellen (91) - einen Zeitstrahl anfertigen (92) - mit dem Atlas arbeiten (92, 94, 102, 104) - eine Karte zeichnen (93, 97, 99, 103) (92 f., 94, 103) - einen Kurzvortrag halten (99) - seine Meinung vertreten (105) - sich Europa spielerisch nähern (106) - grenzen das geografische Europa von der politischen EU ab. - beschreiben die Entwicklung Europas seit dem WK II. - nennen und erläutern Elemente des EU- Binnenmarktes. - nennen einige bedeutende EU-Verordnungen. - beschreiben und erklären die Bedeutung des europäischen Airbus-Projekts. - nennen einige Beitrittsbedingungen zur EU. - beschreiben wirtschaftliche Disparitäten in der EU und erklären diese ansatzweise. - erklären in Ansätzen Grundzüge der EU-Agrarpolitik. - nennen und erläutern Ursachen, warum Menschen ihre Heimatländer verlassen, um in die EU zu kommen. - lesen topografische, physische Karten und erklären einfache geografische - zeichnen einfache Karten und kartieren einfache geografische Sachverhalte (EU-Beitritt, Euro-Länder). - untersuchen ausgewählte Länder der EU hinsichtlich ihrer Wirtschaftskraft. Binnenmarkt, Disparitäten, Bruttoinlandsprodukt (BIP), Europäische Union, Mezzogiorno, Migration, Strukturfond, Subventionen - entnehmen geografisch relevante Informationen aus Texten und Bildern, Karten und Atlanten sowie ausgewählten Internetseiten. - entwerfen Spiele für den Geografieunterricht. - arbeiten mit einem GIS (Google maps). - nennen geografische Fachbegriffe. - geben geografische Fachbegriffe wieder. - vergleichen geografische - vergleichen in Ansätzen unterschiedliche Standpunkte zu geografischen Fragestellungen. - bewerten in Ansätzen die Folgen des Airbus- Projekts. - beurteilen regionale Disparitäten innerhalb der EU. - beurteilen, Beitrittskriterien zur EU. - beurteilen in Ansätzen, welche Auswirkungen die Immigration nach Europa haben kann.

6 5 Großmächte der Erde; Schulbuch Seiten 110 bis 147 Erkenntnisgewinnung durch,, 110 Auftaktdoppelseite - eine Mindmap anfertigen USA die stärkste Wirtschaftsmacht 112 (112) Nordamerika ein begehrter Raum - mit dem Atlas arbeiten 114 Einwanderungsland USA (112, 116 ff., 125, 131, Wirtschaftsmacht USA 144) einen Zeitstrahl herstellen Industrielle Strukturen (112, 135) Der Manufacturing Belt 118 Der Sunbelt Kalifornien Fruchtgarten der USA 120 (116, 125, 132, 135, 146) Gibt es genug Wasser? - eine ABC-Liste erstellen (117) Wege aus der Krise eine Skizze anfertigen Wiederholen und Üben (117, 118, 125) Russland größter Staat der Erde einen Kurzvortrag halten Expansion nach Osten (119, 132) 126 Schätze aus dem Eiskeller - das Angebot eines Supermarktes untersuchen 128 Gas aus Russland (120) 130 Moskau größte Stadt Europas - Klimadiagramme auswerten (121, 125) Rohstoffgewinnung um jeden Preis? ein Info-Plakat gestalten Wiederholen und Üben (122) China der bevölkerungsreichste - Bevölkerungsdiagramme 134 Staat der Erde auswerten (138) Chinas großer Sprung nach vorn - eine Karikatur auswerten (133, 147) 136 China Familienplanung von oben 138 Methode: Bevölkerungsdiagramme 140 China Werkbank der Welt 142 An die Küste fertig los Wirtschaftswachstum um jeden Preis? Der Drei-Schluchten-Damm Großmächte - Militärmächte Wiederholen und Üben - vergleichen ausgewählte Strukturdaten der drei vorgestellten Großmächte. - beschreiben die räumlich-zeitliche Entwicklung der drei Großmächte (Siedlungsgeschichte). - beschreiben wirtschaftliche Kernräume und erklären das Verteilungsmuster. - erklären wichtige Standortfaktoren des Manufacturing Belts und des Sunbelts. - beschreiben und erklären am Beispiel Kaliforniens einen Raumnutzungskonflikt (Wasser). - erklären, warum Permafrostböden die Erschließung Sibiriens behindern. - erklären die wirtschaftliche Bedeutung Sibiriens. - stellen einige Umweltprobleme in den Staaten dar. - beschreiben Merkmale des chinesischen Lebens und der Wirtschaft (z.b. Weltbank der Welt ) - lesen topografische, physische und einfache geografische - beschreiben die Lage der drei Großmächte. - beschreiben ausgewählte Regionen innerhalb der Staaten. - beschreiben die Entwicklung Moskaus. Manufacturing Belt, Melting Pot, Push- und Pull- Faktoren, Raumnutzungskonflikt, Sunbelt Boomtown, GUS, Metropole, Permafrost, Pipeline, Vielvölkerstaat Bevölkerungspyramide, Ein-Kind-Politik, Ein- Parteien-System, Geburtenkontrolle, Joint-Venture, Sonderwirtschaftszonen, Weltbank der Welt - entnehmen geografisch relevante Informationen aus Texten und Bildern, Karten und Atlanten sowie ausgewählten Internetseiten. & Karten dar. - werten Klimadiagramme aus. - entwickeln Ideen gegen die Überfischung der Meere. - halten ein Kurzreferat. - vergleichen in Ansätzen unterschiedliche Standpunkte zu geografischen Fragestellungen (Vor- und Nachteile der künstlichen Bewässerung / Aquakulturen / Transportwege). - verhalten sich auf Grundlage des erworbenen Wissens verantwortungsbewusst im Raum.

7 6 Die globalisierte Welt; Schulbuch Seiten 148 bis 169 Erkenntnisgewinnung durch,, 148 Auftaktdoppelseite - einen Text auswerten (150, 150 Die Welt wird kleiner - Globalisierung 152 Deutschlands Stellung im Welthandel 154 Methode: Tipps zur Prüfungsvorbereitung Nokia ein Globl-Player 156 Indien Büro für die Welt Die Weltreise einer Jeans 158 Aktiv: Stationen der Jeans-Reise Der Aralsee ein Binnenmeer verdurstet 160 Zusatz: Die Baumwollpflanze Erdöl Schmierstoff der Weltwirtschaft 162 Zusatz: Wie lange reicht das Erdöl 164 noch? Wordmapper eine neue Sicht 166 Weltweiter Tourismus 168 Wiederholen und Üben 152, 169) - sich auf eine Prüfung vorbereiten (154) - eine Mindmap gestalten (154) - einen Kurzvortrag halten (154, 158, 165, 167) - eine Karikatur auswerten (155, 163, 168) - mit dem Atlas arbeiten (159) - eine Statistik innerhalb der Klasse erheben (158) (158, 161, 163, 165, 167) - eine Karte zeichnen (158) - thematische Karten auswerten (161) - eine Kausalkette erstellen (161) - mit einem GIS / worldmapper arbeiten (165) - erklären den Begriff Globalisierung und beschreiben ihre Auswirkungen mithilfe von entsprechenden Beispielen. - nennen Vor- und Nachteile der Globalisierung und bewerten diese. - stellen die Fa. Nokia als Global-Player dar. - erklären, warum Indien ein Knotenpunkt der Telekommunikation ist. - beschreiben und erklären, warum eine Jeans nicht mehr nur an einem Standort produziert wird. - beschreiben ökologische Probleme des Baumwollanbaus in semiariden Regionen. - erklären die Bedeutung des Rohstoffs Erdöl. - beschreiben die Ursachen und Auswirkungen eines schwankenden Erdölpreises. - nennen Probleme, wenn der fossile Rohstoff Erdöl zur Neige geht. - vergleichen Vor- und Nachteile des weltweiten Tourismus. - beschreiben die Lage Indiens als einen Knotenpunkt der Telekommunikation. - beschreiben die Region des Aralsees als ökologische Krisenregion. - nennen bedeutende Lagerstätten von Erdöl (OPEC). - entnehmen geografisch relevante Informationen aus Texten und Bildern, Karten und Atlanten sowie ausgewählten Internetseiten. - werten Karikaturen aus. - vergleichen geografische - verhalten sich auf Grundlage des erworbenen Wissens verantwortungsbewusst im Raum. Angebot & Nachfrage, Globalisierung, Import & Export, OPEC, Outsourcing, Welthandel

8 7 Ballungsräume; Schulbuch Seiten 170 bis 186 Erkenntnisgewinnung durch,, 170 Auftaktdoppelseite - eine Zeitleiste erstellen Gründungen von Städten 172 (172) Frankfurt Stadt des Handels - ein Lied auf geografisch relevante Die Daseinsgrundfunktionen Sachverhalte aus- 174 Aktiv: Stadtplanung werten (174) 176 Der Ballungsraum Frankfurt-Rhein- - ein Modell entwickeln (174) Main - einen Stadtplan aufgrund der Daseinsgrundfunktionen entwickeln (175) Verkehrsprobleme im Ballungsraum 178 Suburbanisierung - ein Projekt präsentieren Zusatz: Das Rhein-Main-Gebiet ein 180 (175, 181) Global-Player Der Flughafen Rhein-Main Ausbau 182 um jeden Preis? (177 ff., 181, 184) - mit einer thematischen Karte arbeiten (177) Wirtschaftlichkeit oder Wohnqualität? 184 Wiederholen und Üben - mit dem Atlas arbeiten (177) - mit einem Modell arbeiten ( Blaue Banane ; 181) - ein Luftbild auswerten (183) - eine kontroverse Diskussion führen (184) - eine Karikatur auswerten (185) - erklären, wo Städte in Deutschland typischerweise entstanden sind. - erklären die Entwicklung Frankfurts/M. als Handelszentrum. - nennen die Daseinsgrundfunktionen. - entwickeln einen Stadtplan auf Grundlage der Daseinsgrundfunktionen. - erklären Unterschiede zwischen einem Flächennutzungsplan und dem Bebauungsplan. - erläutern Ursachen für die Entwicklung des Rhein- Main-Gebietes als bedeutenden Aktivraum innerhalb Europas (Global-Player). - erklären Ursachen von Verkehrsproblemen in Ballungsräumen und entwickeln Ideen, um diese zu verringern. - beschreiben den Prozess der Suburbanisierung und mögliche Folgen für Kernstadt und den ländlichen Raum. - beschreiben die Konflikte um den Ausbau des Flughafens Frankfurt-Rhein-Main. - beschreiben und erklären die Lage des Wirtschaftsraumes Frankfurt-Rhein-Main. - nennen bedeutende Städte innerhalb dieses Ballungsraumes. - nennen weitere Ballungsräume in Deutschland. Aktivraum, Ballungsraum, Bebauungsplan, Bedeutungsüberschuss, Daseinsgrundfunktionen, Flächennutzungsplan, Suburbanisierung, Urbanisierung, virtuelles Unternehmen - entnehmen geografisch relevante Informationen aus Texten und Bildern, Karten und Atlanten sowie ausgewählten Internetseiten. & Diagrammen dar. - vergleichen geografische - vergleichen in Ansätzen unterschiedliche Standpunkte zu geografischen Fragestellungen. - verhalten sich auf Grundlage des erworbenen Wissens verantwortungsbewusst im Raum.

9 8 Die Zukunft der Menschheit; Schulbuch Seiten 186 bis 215 Erkenntnisgewinnung durch,, Bei 7 Milliarden angekommen Aktiv: Bevölkerungsentwicklung und -verteilung Ursachen der Bevölkerungsexplosion 192 Hunger ein weltweites Problem 194 Hunger hat viele Ursachen Zusatz: Cash oder food das Beispiel Mali Aktiv: Merkmale von Entwicklungsländern 200 Reiche Welt arme Welt Methode: Wir arbeiten mit einem GIS 202 und stellen den HDI dar Stiftung Menschen für Menschen ein 204 Beispiel für Entwicklungshilfe 206 Kinderarbeit 208 Zusatz: Aids raubt Afrika die Zukunft 210 Frauen in Entwicklungsländern 212 Verstädterung 214 Wiederholen und Üben 186 Auftaktdoppelseite - mit einer thematischen Karte arbeiten (188, 193, 201, 208, 213) (188, 191, 202, 207, 209) - ein Diagramm anfertigen (189, 197) - die Verteilung der Weltbevölkerung darstellen (189) - eine Skizze anfertigen (189) - eine Infografik auswerten (190, 197, 207, 210, 212) - eine Karikatur auswerten (192, 197, 214) - mit dem Atlas arbeiten (193, 196 f., 201, 213) - mit Zeitungsartikeln arbeiten (195) - ein Modell anfertigen (195) - ein Länderprofil erstellen (196 f.) - ein Wirkungsgefüge zeichnen (196) - mit einem GIS arbeiten (202 f.) - ein Kurzreferat halten (209, 215) - beschreiben und erklären Probleme, die aus dem Anwachsen der Weltbevölkerung resultieren. - erläutern, dass Hunger nicht monokausal zu erklären ist (Teufelskreis). - beschreiben und erläutern vielfältige Probleme in Entwicklungsländern und zeigen ansatzweise Lösungsmöglichkeiten auf. - erklären Indikatoren (HDI, BIP), mit deren Hilfe der Entwicklungsstand eines Landes ermittelt wird. - stellen die Lebenssituation von Frauen und Kindern in unterentwickelten Regionen dar. - erklären Ursachen und Auswirkungen von HIV. - erläutern Ursachen und Auswirkungen der globalen Verstädterung. - beschreiben und erklären die Verteilung der Weltbevölkerung. - lesen topografische, physische und einfache geografische - nennen Entwicklungs-, -schwellen- und Industrieländer sowie den Hungergürtel. - beschreiben ausgewählte Regionen (Mali, Sahel). - zeichnen einfache Karten und kartieren einfache geografische Aids, Bevölkerungsexplosion, cash crops, Entwicklungsland, Entwicklungszusammenarbeit, Geburtenrate, Grundbedürfnis, Human Development Index (HDI), Hungergürtel, Landflucht, Megastadt/Metastadt, Nord-Süd-Gegensatz, Schwellenland, Slum, Terms of Trade, Teufelskreis der Armut, UNO, Verstädterung - entnehmen geografisch relevante Informationen aus Texten und Bildern, Karten und Atlanten sowie ausgewählten Internetseiten. - - stellen geografisch relevante Informationen in Skizzen und Diagrammen dar. - beschreiben und erklären die Lebensweise ausgewählter Ethnien. - nennen Merkmale von Unterentwicklung. - entwickeln Ideen zur Entwicklungshilfe. - bewerten einige Probleme von Entwicklungsländern vor dem Hintergrund ihrer eigenen Sozialisation (Hunger, materielle Güter). - beschreiben und bewerten Veränderungen im Leben ausgewählter Ethnien / von Frauen & Kindern / HIV-Erkrankten. - bewerten Projekte zur Entwicklungshilfe.