E-ASSESSMENT AN DER DHBW ERFAHRUNGEN UND PERSPEKTIVEN

Transkript

1 M. Daniel, A. Richter, B. Wingerter E-ASSESSMENT AN DER DHBW ERFAHRUNGEN UND PERSPEKTIVEN

2 E-Assessment kann ein effizientes und effektives didaktisches Instrument sein

3 Einsatzziele von Lernerfolgskontrollen Diagnostisch Formativ Summativ VOR WÄHREND NACH Einstufung Niveau Lernfortschritt Prüfung Klausur Quelle: E-Assessment Leitfaden Teil 1 - Didaktik Organisation Technik; DHBW Testzentrum am Präsidium

4 Beispiel für diagnostisches E-Assessment an der DHBW

5 Diagnostischer Einstiegstest Mathematik

6 Diagnostischer Einstiegstest Mathematik

7 Beispiel für formatives E-Assessment an der DHBW

8 Inverted Classroom im Projekt MoQiK Schema Selbststudienphase Lernziele Vorwissen aktivierende Frage Lernnugget (Lernvideo und Vortragsfolien) Selbstkontrolle Feedback

9 Lernplattform Moodle: Selbstkontrolle (Auszug)

10 Lernplattform Moodle: Feedback

11 Auswertung der Selbststudienphase als Einstieg in die Präsenzphase Bildquelle: Dennis Schulmeister

12 Auswertung der Selbststudienphase: Selbstkontrolle Bildquelle: Dennis Schulmeister

13 Beispiel für summatives E-Assessment an der DHBW

14 E-Klausuren mit ILIAS im Projekt optes Mathematik 1. und 2. Semester WI Seit Dezember 2013 Probeklausur und Hauptklausur Je Studierende (5 Kurse)

15 Gesamtprozess E-Klausur Vorbereitung Kapazitätsplanung Technikwartung Klausurerstellung Einrichtung PC-Räume Authentifizierung Klausurdurchführung Klausurabschluss Durchführung Nachbereitung Klausurkorrektur Klausureinsicht Klausurarchivierung

16 E-Klausur in ILIAS aus Sicht der Studierenden

17 E-Klausur in ILIAS aus Sicht der Lehrenden

18 Chancen und Herausforderungen

19 Chancen Adaptive Lehrplanung und Qualitätssicherung Mehr Praxisnähe durch Multimediaeinsatz Szenarien mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden Schnellere Verteilung von Aufgaben Leichtere Bearbeitung und Korrektur Schnellere Auswertung und direktes Feedback Unterstützung individueller Orientierung und Beratung Motivation zu intensiverer Mitarbeit

20 Herausforderungen Notwendigkeit umfangreicher Vor- und Nachbereitung: Aufbau technischer Infrastruktur Aufgabenerstellung Im- und Exportprobleme bei vorhandenen Aufgaben Auswertung Automatisierte Auswertung hat Grenzen Technische Störung unterbricht gesamten Ablauf Rechtssicherheit und zusätzliche Sicherheitskonzepte Notwendigkeit von Schulungen und Probeklausuren

21 Perspektiven

22 Perspektiven Realisierung adaptiver Testverfahren Unterstützung neuer didaktische Ansätze Statistische Auswertung und Analyse der Aufgabenqualität Wiederverwendung und Austausch von Aufgaben Erweiterung von Beratungs- und Schulungsangeboten Technische Weiterentwicklung der Lernplattformen Entwicklung neuer Eingabemöglichkeiten

23 Kann E-Assessment ein effizientes und effektives didaktisches Instrument sein? Diskussion