Abteilung 9: Humanbiologie & Zoologie

Transkript

1 Abteilung 9: Humanbiologie & Zoologie

2 Ihr müsst in fünf Minuten fertig sein. So musst du das machen Es könnte sein, dass wir darüber einen Test schreiben. Eure Gruppenarbeit heute wird bewertet. Trödelt nicht.

3 Im Problemumfeld Schule können Faktoren wie z.b. Termindruck oder Notengebung verhindern, dass Schüler motiviert sind. Diese fehlende Motivation geht mit einem fehlenden Gefühl der Selbstverantwortlichkeit für eigene Aktionen einher. Wie ist es möglich Situationen zu schaffen, in denen Schüler motiviert lernen???

4 Eurasische Zwergmaus Nestbau Kletterverhalten Steckbrief

5 Studie 1a Biologieunterricht zu Hameln Lässt sich durch Autonomieförderung Unterricht erzeugen, der intrinsisch motivierend auf Schüler wirkt? Klassenstufe 7 (Unterrichtsgestaltung erschwert aufgrund Interessenausdifferenzierung) Lebendige Tiere sind Grundlage biol. Erkenntnisgewinnung und stehen für Primärerfahrung, Lebensnähe und Anschaulichkeit Untersuchung mit 2 Gruppen: 1) autonomieförderndes Verhalten 2) kontrollierendes Verhalten Besonderheiten: eignet sich als Teamprojekt

6 Studie 1a Tätigkeitsfelder Umgang mit den Mäusen erlernen Festlegen und Üben des Unterrichtsverhaltens bzw. Absprache im Team (Unterstützung durch Experten) Schulen für die Interventionen gewinnen Unterricht an den jeweiligen Schulen durchführen Datenerhebung & Dateneingabe Statistische Auswertung und Interpretation mit Hilfe der Betreuer

7 Studie 1b Wie langweilig ist das denn? Ist Autonomieförderung im Unterricht auch bei langweiligen Themen wirksam? Klassenstufe 7 (Unterrichtsgestaltung erschwert aufgrund Interessenausdifferenzierung) Herangehensweise identisch zur ersten Studie Unterrichtssequenz zu einem botanischen Thema: z.b. Blattbau oder Samenpflanzen im Jahreswechsel Besonderheiten: eignet sich als Teamprojekt

8 Studie 1b Tätigkeitsfelder Unterricht zu dem botanischen Thema planen Festlegen und Üben des Unterrichtsverhaltens bzw. Absprache im Team (Unterstützung durch Experten) Schulen für die Interventionen gewinnen Unterricht an den jeweiligen Schulen durchführen Datenerhebung & Dateneingabe Statistische Auswertung und Interpretation mit Hilfe der Betreuer

9 Was haben Zoo, Museen und Ausstellungen gemeinsam Sie sind außerschulische Lernorte und häufige Ausflugsziele Freizeit zzzzzzzz Interesse??? Freiheiten

10 Probleme außerschulischer Lernorte Ihnen fehlt ein schulischer Rahmen und Informationen sind nicht immer selbstständig und auf den ersten Blick nutzbar Was sie zu schwierigen Lernorten macht Was kann man also tun, um ihnen Struktur zu verleihen und sie zu motivationsfördernden Lernorten zu machen?

11 Bein ist nicht gleich Bein Eine Mitmachausstellung zum Thema Bewegung

12 Studie 2 Beweger-Ausstellung Welchen Einfluss hat autonomieförderndes bzw. kontrollierendes Betreuerverhalten auf die Motivation der SuS in einer außerschulischen Lernausstellung? Welchen Einfluss hat die zusätzliche Durchstrukturierung des Ausstellungsbesuches? Klassenstufe 5 & 6 Besonderheiten: eignet sich als Teamprojekt

13 Studie 2 Studiendesign Autonomie Kontrolle Struktur Keine Struktur Beweger-Austellungstage

14 Materialsichtung Studie 2 Tätigkeitsfelder Vorhandenes Material optimieren Zusätzliches Material entwickeln Festlegen und Üben des Unterrichtsverhaltens bzw. Absprache im Team (Unterstützung durch Experten) Organisation des Tages an der Universität Einladen der Schulklassen Aufbau der Versuche Datenerhebung & Dateneingabe Statistische Auswertung und Interpretation mit Hilfe der Betreuer

15 Aussicht Themen im Aufbau

16 Studie 3 wahrgenommenen Kompetenz 3a) Feedback oder kein Feedback, das ist hier die Frage Wie wirkt sich Feedback auf die wahrgenommene Kompetenz aus? 3b) Voll ist voll Wie wirkt sich eine Erhöhung des cognitive load auf die wahrgenommene Kompetenz aus?

17 Kontakt: Alexander Eckes Prof. Dr. Matthias Wilde Raum: W3-120 Tel: Raum: W3-133 Tel:

18 Projekte 1. Basiskurs Naturwissenschaften 2. Hands on Minds off 3. Ferienforschercamp

19 Projekte 1. Basiskurs Naturwissenschaften 2. Hands on Minds off 3. Ferienforschercamp

20 Projekt Basiskurs Naturwissenschaften (BaNa) Basiskurs Naturwissenschaften am Oberstufen-Kolleg Bielefeld fächerübergreifend: Biologie, Chemie, Physik Ziele: Anleitung zum wissenschaftlichen Arbeiten Hinführung zum selbstgesteuerten Experimentieren Vermittlung der Grundkonzepte d. Nawi bzw. eines naturwissenschaftlichen Weltbildes Werden die Ziele bei den Kollegiaten erreicht? Was kann man im Kurs verbessern? Wie kann man den Unterricht besser gestalten?

21 Wie kann man den Unterricht besser gestalten? Abschlussarbeiten zur Unterrichtsentwicklung,-erprobung und -reflexion Werden die Ziele bei den Kollegiaten erreicht? Wo kann man etwas im Kurs verbessern? empirische Abschlussarbeiten zur Wirksamkeit des Kurses

22 Vorschläge für Abschlussarbeiten: Unterrichtsentwicklung, -erprobung und reflexion Anforderungen Konzeption und Durchführung einer Unterrichtseinheit im Rahmen des BaNa empirische Überprüfung dieser Unterrichtseinheit, besonders im Hinblick auf Förderung der Selbststeuerung Beispiele für Unterrichtseinheiten: Ökologie zum Anfassen - Planung, Begleitung und Erprobung einer ökologischen Geländeuntersuchung. Evolution der Evolutionstheorie Entwicklung, Begleitung und Erprobung einer Unterrichtseinheit.

23 Vorschläge für Abschlussarbeiten: Wirksamkeit des Kurses eigene Projekte Selbstgesteuertes Experimentieren?: Gelingensbedingungen selbstgesteuerter Experimentierens Anforderungen: theoretische Aufbereitung, Planung, Durchführung und Ausführung einer videographischen Untersuchung Sind Naturwissenschaften für alle gleich spannend? : Untersuchung von individuellen Interessensunterschieden und ihre Wirkung auf die Motivation im Basiskurs Naturwissenschaften Anforderungen: theoretische Aufbereitung, Überarbeitung eines Interviewleitfadens, Durchführung von Interviews mit Kollegiaten, Analyse der Interviews Besonderheiten: eignet sich als Teamprojekt

24 Vorschläge für Abschlussarbeiten: Wirksamkeit des Kurses - Eigene Projekte Straffe Führung oder lange Leine?: Unterrichtsgestaltung Anforderungen: o theoretische Aufbereitung, o Befragung der Kollegiaten mit Hilfe eines Fragebogens zum Unterricht (subjektive Schülerwahrnehmung) und Eingabe der Fragebogendaten o Analyse von Unterrichtsvideos ( objektive Beurteilung)

25 Vorschläge für Abschlussarbeiten: Wirksamkeit des Kurses - Auswertung bestehender Daten Oberstufen-Kolleg Experiment 1: Vor- und Nachtest* Experiment 2: Vor- und Nachtest* Vortest** Regelschule (Gymnasien) Experiment 3: Vor- und Nachtest* Experiment 4: Vor- und Nachtest* Nachtest** * Motivation, sit. Interesse, Wissen, (Selbststeuerung in den Experimenten) ** Scientific Inquiry, Nature of Science, Interesse, Qualität der Lernmotivation, sozialen Hintergrundvariablen; Lernaktivitäten, unterstützenden Lehr-Lern-Bedingungen und domainspezifischen persönlichen Überzeugungen, Wissen (KESS-Test)

26 Vorschläge für Abschlussarbeiten: Wirksamkeit des Kurses - Auswertung bestehender Daten Anforderungen: Ausarbeitung des theoretischen Hintergrundes eventuell Dateneingabe Interpretation der statistischen Ergebnisse Themen: Entwicklung von Interesse, Ansichten zu Naturwissenschaften, Scientific Inquiry etc. (Längsschnitt) und Lehr- und Lernbedingungen (Querschnitt): Vergleich Regelschule und OS Einfluss von (zunehmendem) selbstständigem Experimentieren auf Interesse, Motivation und Leistung der Kollis

27 Projekte 1. Basiskurs Naturwissenschaften 2. Hands on Minds off 3. Ferienforschercamp

28 Experimentieren Hands on Minds off?? Massenveränderung (%) Zuckerrüben ,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 NaCl-Lösung in Mol/Liter Massenveränderung (%) Zuckerrüben ,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 NaCl-Lösung in Mol/Liter Sind praktische Elemente im Unterricht (gemeint sind die Handlungen des eigentlichen Experimentierens) tatsächlich nötig, um Wissen und naturwissenschaftliche Kompetenz zu erwerben?

29 Vorschläge für Abschlussarbeiten: Hands on Minds off? Zusammenhang von praktischen Elementen im Unterricht (Experimentieren) und Wissenserwerb Anforderungen: Rekrutierung von Schulklassen, die an der Studie teilnehmen Planung und Durchführung von 2 verschiedenen Unterrichtseinheiten und der Untersuchung theoretische Aufbereitung Dateneingabe Interpretation der statistischen Ergebnisse Besonderheiten: eignet sich als Teamprojekt

30 Projekte 1. Basiskurs Naturwissenschaften 2. Hands on Minds off 3. Ferienforschercamp

31 Projekt: Ferienforschercamp Experimentieranleitung freies Experimentieren steigende Selbststeuerung beim Experimentieren Lernen Kinder beim freien Experimentieren wirklich besser? Untersuchung mit 3 Gruppen: 1) völlig selbstgesteuertes Experimentieren, 2) Kochrezeptanleitungen zum Experimentieren 3) sukzessive Steigerung der Selbststeuerung in den Experimenten

32 Vorschläge für Abschlussarbeiten: Projekt: Ferienforschercamp - Unterrichtsentwicklung Anforderungen: Entwicklung einer Kurseinheit (zu einem Experiment) inkl. Experimentieranleitungen (in 3 Versionen) Durchführung der Kurseinheit im Rahmen der Forschercamps Evaluation der Wirksamkeit: Dateneingabe, Interpretation der statistischen Daten

33 Vorschläge für Abschlussarbeiten: Projekt: Ferienforschercamp - empirische Arbeiten Wie experimentieren Kinder besser: frei, nach Kochrezept oder so selbstständig wie möglich (mit steigender Selbstständigkeit)?: Untersuchung des praktischen Arbeitens beim Experimentieren Anforderungen: theoretische Aufbereitung, Planung, Durchführung und Ausführung einer videographischen Untersuchung und/oder einer Interviewstudie Besonderheiten: eignet sich als Teamprojekt Fördert steigende Selbstständigkeit in den Experimenten das Lernen?: Untersuchung zu Unterschieden im Lernen, Motivation und/oder Interesse Anforderungen: Teilnahme am Feriencamp als Betreuer (3 Wochen in den Sommerferien), theoretische Aufbereitung, Dateneingabe, Interpretation der statistischen Daten

34 Projekte und mögliche Abschlussarbeiten Projekt Basiskurs Naturwissenschaften Unterrichtsentwicklung 1) Ökologie zum Anfassen 2) Evolution der Evolutionstheorie empirisch 3) videographische Studie zum selbstgesteuerten Experimentieren 4) Sind Naturwissenschaften für alle gleich spannend? 5) Straffe Führung oder lange Leine? 6) Vergleich Regelschule und Oberstufen-Kolleg: Längsschnitt 7) Vergleich Regelschule und Oberstufen-Kolleg: Querschnitt 8) Einfluss von (zunehmendem) selbstständigem Experimentieren auf Lernen

35 Projekte und mögliche Abschlussarbeiten Projekt Hands-on, Minds-off empirisch 1) Sind praktische Elemente im Unterricht (gemeint sind die Handlungen des eigentlichen Experimentierens) tatsächlich nötig, um Wissen und naturwissenschaftliche Kompetenz zu erwerben? Projekt Ferienforschercamp Unterrrichtsentwicklung 1) Entwicklung und Evaluation einer Kurseinheit empirisch 1) Wie experimentieren Kinder besser: frei, nach Kochrezept oder so selbstständig wie möglich (mit steigender Selbstständigkeit) 2) Fördert steigende Selbstständigkeit in Experimenten das Lernen?

36 Kontakt: Projekt BaNa, Hands on Minds off und Ferienforschercamp Prof. Dr. Matthias Wilde Cornelia Stiller Raum: W3-133 Tel: Raum: W2-266 Tel:

37 Selbstreguliertes Lernen Und Charakterisierung von Lehrern nach ihrer Motivation und Einstellung zum Unterricht

38 Kontakt: Selbstreguliertes Lernen und Charakterisierung von Lehrern nach ihrer Motivation und Einstellung zum Unterricht Prof. Dr. Matthias Wilde Christiane Hüfner Raum: W3-133 Tel: Raum: W3-120 Tel:

39 Projektidee: Biologieunterricht durch SuS-Fragen Wieso wird mir schlecht, wenn ich im Auto lese? Weshalb schnarcht Opa? Warum sind Pommes ungesund? Wieso leuchten Glühwürmchen? Kann man Biologieunterricht durch SuS-Fragen gestalten? Untersuchung mit 2 Experimentalgruppen: 1) SuS-Fragen-Gruppe, 2) inhaltsgleicher konventioneller Unterricht

40 Projektidee: Biologieunterricht durch SuS-Fragen Unterrichtsentwicklung und Messung des Unterrichtsertrags: Entwicklung eines geeigneten Fragenkontextes Entwicklung und Durchführung des Unterrichts Evaluation derer Wirksamkeit : Dateneingabe, Interpretation der statistischen Daten

41 Projektidee: Was bringt ein guter Einstieg? Macht es für gelingenden Unterricht wirklich einen Unterschied, wie der Einstieg ist? Untersuchung mit 2 Experimentalgruppen: 1) Unterricht mit motivierendem Einstieg, 2) inhaltsgleicher Unterricht mit Wh der letzten Unterrichtsstunde als Einstieg

42 Projektidee: Was bringt ein guter Einstieg? Unterrichtsentwicklung und Messung des Unterrichtsertrags: Entwicklung geeigneter Einstiege Entwicklung und Durchführung des Unterrichts Evaluation derer Wirksamkeit : Dateneingabe, Interpretation der statistischen Daten