Unterrichtsentwicklung und Medieneinsatz in Mathematik und Englisch Beratungshilfen der Medienberatung NRW auf dem Weg zu einem Lernkonzept

Transkript

1 Unterrichtsentwicklung und Medieneinsatz in Mathematik und Englisch Beratungshilfen der Medienberatung NRW auf dem Weg zu einem Lernkonzept Hans-Jürgen Elschenbroich Bernd Baumgart

2 2 Agenda Einführung Beratungshilfe Mathematik (Elschenbroich) Beratungshilfe Englisch (Baumgart) Ausblick

3 3 PISA: Antwort Standards KMK beschließt Bildungsstandards für den Mittleren Bildungsabschluss (2003) in Mathematik, Deutsch und 1. Fremdsprache. Länder verpflichten sich zur Umsetzung auf Schulformen und Jahrgangsstufen. Paradigmenwechsel.

4 4 Statt Input-Orientierung Herkömmliche Lehrpläne: legen fest, was gelehrt werden soll. Fokussierung auf Lehrinhalte, Stoffkataloge. Vernachlässigung der Ergebnisse, was tatsächlich gelernt wurde.

5 5 Output-Orientierung Bildungsstandards benennen präzise, verständlich und fokussiert die wesentlichen Ziele der pädagogischen Arbeit, ausgedrückt als erwünschte Lernergebnisse der Schüler. Sie legen fest, welche Kompetenzen die Kinder oder Jugendlichen bis zu einer bestimmten Jahrgangsstufe mindestens erworben haben sollen. (Klieme-Expertise) Zusammenspiel Inhalte Kompetenzen: Pendel.

6 6 Evaluation: Qualitätsanalyse Lernstandserhebungen Zentrale Prüfungen Schulinspektion - Ergebnisse der Schule - Lernen und Lehren Unterricht - Schulkultur - Führung und Schulmanagement - Professionalität der Lehrkräfte - Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung

7 7 Kernlehrpläne Mathematik in NRW Zwei gleichberechtigte fachliche Kompetenzdimensionen. Für alle Schulformen einheitlich. Definiert Beitrag des MU zur Allgemeinbildung.

8 8 Lernkompetenzen In allen Fächern immer wieder auftauchend: - Strukturieren - Recherchieren - Kooperieren - Produzieren - Präsentieren. (Medienberatung NRW)

9 9 Beispiel Pythagoras Gefahr: Schon wieder was Neues! Strukturieren: Mindmap zur Satzgruppe des Pythagoras Recherchieren: Leben des Pythagoras, Pythagoräer Kooperieren: (elektronische) Arbeitsblätter bearbeiten, miteinander entdecken, gegenseitig erklären, begründen Produzieren: Puzzles, Zeichnungen, Lernplakate, Webseiten Präsentieren: Arbeitsblätter und Hausaufgaben in der Klasse, am Tag der offenen Tür, im Web

10 10 Beispiel Funktionen Strukturieren: Mindmap zum Zusammenhang der Repräsentationsformen Text-Tabelle-Graph-Term Recherchieren: Geschichte des Funktionsbegriffs und Alltagsbedeutung Kooperieren: (elektronische) Arbeitsblätter bearbeiten, miteinander entdecken, gegenseitig erklären, begründen Produzieren: Lernplakate, Webseiten zu Funktionen und Funktionenklassen (z.b. Parabeln und Brücken) Präsentieren: Arbeitsblätter und Hausaufgaben in der Klasse, am Tag der offenen Tür, im Web Kein unüberwindlicher Berg von Zusatzanforderungen!

11 11 Softwarekonzept Mathematik Verbindliche Werkzeuge in der Sek I: Dynamische Geometrie-Software Tabellenkalkulation Funktionenplotter Sinnvoll: Computeralgebra-System Raumgeometrie-/ Analyt. Geometrie-Software Optional: Stochastik-Software Übungs-Software

12 12 Softwarekonzept konkret Mittlerweile gibt es ein großes Angebot an DGS, eine Übersicht findet sich auf learn:line und auf Dynamische-Geometrie.de. Am weitesten verbreitet ist in NRW das Windows-Programm Euklid DynaGeo. Zunehmender Beliebtheit erfreut sich auch das kostenlose Programm Geonext, das auf diversen Plattformen lauffähig ist, und ein interessanter Newcomer ist das ebenfalls kostenlose GeoGebra, das Geometrie und Algebra verbindet. Für den erfolgreichen Einsatz im Unterricht haben sich mittlerweile interaktive elektronische Arbeitsblätter etabliert, zunehmend auch in einer Internet-Umgebung. Solche internetbasierten Arbeitsblätter sind natürlich auch offline nutzbar, der Internet-Browser fungiert hier als komfortable und offene Lernumgebung. S. 35

13 13 Beratungshilfe für e-teams & FK Auflage: Downloads:

14 14 Beratungshilfe: Inhalt

15 15 Werkzeuge für Lernaktivitäten Was können Schülerinnen und Schüler aktiv tun, um Neues zu lernen? Wie können sie Medien dabei unterstützen?

16 16 strukturieren - Was wollen wir wie bearbeiten? Tafel, Kartenabfrage, Mindmanager, oder Vorverständnis sichtbar machen, eigene Fragestellungen entwickeln und angemessene Arbeitsschritte planen methodische und handwerkliche Grundlage für selbstorganisiertes Lernen legen

17 17 strukturieren - Was wollen wir wie bearbeiten? Tafel, Kartenabfrage, Mindmanager, oder Homework: Read the text, answer the comprehension questions and write down at least four aspects of the text that you would like to learn more about Classroom task Develop a topic list for your investigations Partner activity Choose one topic and plan your research

18 18 strukturieren - Was wollen wir wie bearbeiten? Tafel, Kartenabfrage, Mindmanager, oder klassisch: Tafel, Flipchart, Moderationskarten digital: Textverarbeitung Tabellenkalkulation MindManager, freemind, (weitere Software: s.. unter Mind map bei Wikipedia) Interactive Tafel

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20 20 strukturieren - Was wollen wir wie bearbeiten? Tafel, Kartenabfrage, Mindmanager, oder fremdsprachenbezogene Aufgaben: Vokabellisten, Wortfelder Visualisierung einer Textstruktur Ideen und Stichworte zur Vorbereitung einer Textproduktion oder einer Präsentation

21 recherchieren - Ich mache mich schlau Schulbuch, Bibliothek, Internet oder 21 der Fragestellung angemessen Informationen aus geeigneten Quellen gewinnen können Bewertung der Quelle, eine entsprechend kritische Verarbeitung der gefundenen Informationen

22 22 recherchieren - Ich mache mich schlau Schulbuch, Bibliothek, Internet oder Informationen aufnehmen ist eher ein interner, individueller Prozess

23 kooperieren - Wir arbeiten gemeinsam Lernplakat, , virtuelles Klassenzimmer oder 23 Informationsverarbeitung gelingt in einem eher sozialen Prozess

24 kooperieren - Wir arbeiten gemeinsam Lernplakat, , virtuelles Klassenzimmer oder 24 Methoden und Werkzeuge der Kooperation im Klassenraum und darüber hinaus kennen und anwenden können Fixierung von Zwischenergebnissen Austausch zur weiteren Bearbeitung im Unterricht und darüber hinaus

25 kooperieren - Wir arbeiten gemeinsam Lernplakat, , virtuelles Klassenzimmer oder 25 Internationales und interkulturelles Lernen travel buddies internationales Internetmagazin Austausch Chat Videokonferenzen

26 produzieren - Ich stelle etwas her Heft, Office-Anwendungen, Video oder 26 sich in Text, Bild und Ton ausdrücken Gedanken, Ideen, Meinungen, Ergebnisse und Beziehungen in Medienprodukten festhalten, die der Situation und den Adressaten angemessen ist

27 produzieren - Ich stelle etwas her Heft, Office-Anwendungen, Video oder 27 design a flyer, magazine, poster, or a digital presentation, podcast, website make a video, animation, record a radio programme or interview prepare cross-reference as hypertext

28 präsentieren - Ich erkläre Euch das OHP-Folie, Handout, Multimedia Präsentation 28 a few presentation tips structure the content, find headlines short text use visuals, don t overdo special effects prepare keywords, don t just read out the text on the screen speak slowly, look at your audience

29 29 Lernmittelkonzepte Weg vom Belehren, hin zur Schüleraktivität. Das bedeutet für die Lernmittel: Weg vom Schulbuch (= Lehrbuch) als alleinigem Medium. Ziel: Integrierte Lernumgebung. Schulbuch + Arbeitshefte + Werkzeugsoftware + Internet + CD/DVD + (G/CAS-)TR. Aufgabe der Fachkonferenzen: Lernmittel-Sets Beschlüsse zum fachlichen Einsatz von Medien.

30 30 Medienhaus Unna

31 31 Kontakt Hans-Jürgen Elschenbroich Bernd Baumgart Medienberatung NRW Bertha-von-Suttner-Platz Düsseldorf