CARAT-Projekt zur Verbesserung des Schulklimas. Pilotprojekt für Grund- und Sekundarschulen in Luxemburg

Größe: px

Ab Seite anzeigen:

Download "CARAT-Projekt zur Verbesserung des Schulklimas. Pilotprojekt für Grund- und Sekundarschulen in Luxemburg"

Bernhard Melsbach
vor 6 Jahren
Abrufe

1 CARAT-Projekt zur Verbesserung des Schulklimas Pilotprojekt für Grund- und Sekundarschulen in Luxemburg

2 Pilotprojekt Carat-Konzept für Luxemburger Schulen und Partner

3 Ziele auf 4 Ebenen (bis Ende 2016) 1 Ebene CARAT-Modell 1.1 Die Machbarkeit des Schulklima-Modells CARAT ist überprüft Indikatoren: o Das Modell ist in verschiedenen Kontexten anwendbar o Die Partner haben sich vernetzt o Die Schulen haben damit gearbeitet o Der Leitfaden passt zum Modell 1.2 Das Schulklima hat sich verbessert Indikatoren: o ist mit Instrumenten überprüft (z.b. Fragebogen, ) 1.3 Die flächendeckende Anwendung ist möglich Indikatoren: o die Pilotschulen wenden das Modell weiter an o die Partner wenden das Modell auf ihren Projekten an o nötige Anpassungen sind vorgenommen worden 2 Ebene CARAT-Leitfaden 2.1 Die Schritte (Dokument Leitfaden) des Leitfadens haben sich bewährt Indikatoren: o der Leitfaden wird angewendet o der Leitfaden ist ggf. überarbeitet 2.2 Der Leitfaden (Umsetzung) ist hilfreich für Schulen bei der konkreten Umsetzung Indikatoren: o siehe oben 3 Ebene Kooperation: Partner mit Schulen 3.1 Verschiedene Partner arbeiten mit den Pilotschulen wirkungsvoll zusammen Indikatoren: o mindestens 1-2 Partner waren an einer Schule tätig 4 Ebene Modelle inspirierender Praxis: Partner und Schulen 4.1 Gute Praxisbeispiele sind dokumentiert Indikatoren: o pro Schule/Partner 1-2 Beispiele Pilotprojekt Carat-Konzept für Luxemburger Schulen und Partner

4 CARAT ist kein vorgefertigtes Programm, sondern ein Konzept, mit dessen Hilfe Schulklima verbessert werden kann. Jede Schule bestimmt selbst, welche Aspekte ihr wichtig sind und wo es Handlungsbedarf gibt. Alle Schulpartner sollen mit ihren Wünschen und Erwartungen beteiligt werden: Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte, Schulleitung, nicht-unterrichtendes Schulpersonal und Eltern. Ablauf zur Arbeit mit dem Konzept CARAT 1. Kontaktgespräch Wenn eine Schule Interesse bekundet, beauftragt das SCRIPT einen externen Mitarbeiter mit der Schulbegleitung. Je nach Größe der Schule stellt der externe Mitarbeiter ein Begleitteam zusammen. Die externe Begleitung kann die Arbeit an der Verbesserung des Schulklimas unterstützen durch Aufbau einer Projektstruktur, Moderation von Versammlungen, Beratung bei der Durchführung und Auswertung der Bestandsaufnahme (Stärken und Entwicklungsbereiche der Schule bezüglich der verschiedenen CARAT-Facetten), Beratung zur Entwicklung und Durchführung gemeinsam beschlossener Maßnahmen, Beratung bei der Planung und Durchführung der Evaluation. 2. Bildung einer Steuergruppe Zusammensetzung einer Steuergruppe, wenn möglich bestehend aus allen Schulpartnern, Klärung und Festlegung der Aufgaben, Erstellung eines Zeitplans. 3. Bestandsaufnahme Erfolgt durch externe Begleitung (ADQS) mit der schulinternen Steuergruppe. 4. Definition von Zielsetzungen und Handlungsfeldern Pilotprojekt Carat-Konzept für Luxemburger Schulen und Partner

5 Interpretation der Bestandsaufnahme durch externe Begleitung, Steuergruppe und Direktion/Comité. Definition von schulspezifischen Zielsetzungen und Handlungsfeldern durch externe Begleitung, Steuergruppe und Direktion/Comité: Anlehnung an PRS/PDS/PE bzw. vorhandenes oder im Vorfeld zu entwickelndes Schulprofil/-leitbild; Konzepterstellung (mit Zielen und Maßnahmen). 5. Maßnahmenplanung Die jeweiligen Aktionen sind im Sinne eines Aktionsplanes zu konkretisieren, aus dem hervorgeht, wer was bis wann macht. Hierbei kann auf schulinterne, wie auch auf externe Ressourcen zurückgegriffen werden. Bei allen Maßnahmen soll mitgedacht werden, wie diese in Zukunft durch schulinterne Ressourcen umgesetzt werden können. Es gilt bereits in dieser Phase, die Evaluation mitzudenken. 6. Durchführung der Maßnahmen Die Maßnahmen werden gemäß ihrer Planung durch schulinterne bzw. externe Mitarbeiter/innen durchgeführt und dokumentiert. 7. Evaluation Auswertung der Maßnahmen und Evaluationsdokumente durch externe Begleitung, Steuergruppe und Direktion/Comité. Evaluation ist als ein Instrument zur Weiterentwicklung und nicht als Kontrolle zu verstehen. Erstellung und Präsentation des Evaluationsberichtes durch die externe Begleitung. 8. Übernahme ins Schulprogramm Die Direktion/ das Comité legt fest, welche Maßnahmen fest ins Schulprogramm übernommen werden und sorgt für die nachhaltige Umsetzung der Maßnahmen in der Schule. Pilotprojekt Carat-Konzept für Luxemburger Schulen und Partner

6 Hauptphase 1. Jahr 2014/15 Schulinterne Steuergruppe bestimmen (z.b. CDS, Schulcomité, Pé-Steuergruppe) ggf. Steuergruppe durch weitere Personengruppen ergänzen (z.b. Schüler-/Elternvertretungen) Schwerpunkte auf Basis der PRS/PDS/Pé auswählen Verbindungen zu Schulklima-Aspekten (Carat-Themen) mit Hilfe der Schulbegleitung festlegen Spezifische Ist-Situation mit Hilfe der ADQS analysieren (z.b. SEIS, Klima-Konferenz,...) Fazit ableiten Mit ausgewählten externen Partnern festgelegte Schwerpunkte planen (Ziele und Maßnahmen festlegen) Schwerpunkte bearbeiten Austausch der Steuergruppe mit Schulbegleitung und Partnern pflegen Am Austauschtreffen auf Landesebene mit allen Pilot-Akteuren teilnehmen Hauptphase 2. Jahr 2015/16 Schwerpunkte bearbeiten ggf. weitere Schwerpunkte auswählen und bearbeiten ggf. mit weiteren ausgewählten externen Partnern (neue) Schwerpunkte planen (Ziele und Maßnahmen festlegen) und bearbeiten Austausch der Steuergruppe mit Schulbegleitung und Partnern pflegen Am Austauschtreffen auf Landesebene mit allen Pilot-Akteuren teilnehmen Evaluation im 3. Jahr planen Abschlussphase bis Ende 2016 Evaluation mit Hilfe der ADQS durchführen Erfahrungen und Ergebnisse mit Unterstützung der Schulbegleitung dokumentieren Pilotprojekt Carat-Konzept für Luxemburger Schulen und Partner

7 Evaluationsinstrumente Fragebogen zu Schulklima und Wohlbefinden (ADQS) Fragebogen zum Klassenklima (Projekt Stop-Mobbing) Fragbogen zum Schul- und Klassenklima, zur Schulkultur etc. (DVS Schulevaluation, Kanton Luzern) Klassenklima erfassen und verbessern (Publikation MENFP) Fragebogen zum Schulklima im internationalen Vergleich (IFES, Universität Erlangen-Nürnberg) Kurzfragebogen zum Schulklima (IFS, Dortmunder Akademie für Pädagogische Führungskräfte) ABC-L als Element von IEGL (Schaarschmidt/Fischer/coping.at/ bzw. Fragebogen EIS für allgemeinbildende Schulen zur Selbstevaluation, Qualitäts- sicherung und -entwicklung (Landesinstitut für Schulentwicklung Baden-Württem- berg) Wie geht es dir? (Hurrelmann/Settertobulte/Uni Bielefeld; ) Praxis der Klimakonferenz Elternbeteiligung in der guten gesunden Schule (Verein Anschub.de) Schulklima-Konferenz (Prima Klima/Bertelsmann Stiftung) Fragebogen ODAS zur Organisationsdiagnose an Schulen zur Bestandsaufnahme im Schulentwicklungsprozess (Ulber, Universität Bamberg) Fragebogen SEIS zur Selbstevaluation an Schulen (Bertelsmann Stiftung) Das Schul-Miljö-Projekt Gemeinsam für eine gute und gesunde Schule (Schweden/ Firma schulergo.ch). Pilotprojekt Carat-Konzept für Luxemburger Schulen und Partner

Ähnliche Dokumente

Von Daten zu Taten - SEIS als Motor für Schulentwicklung

Deutsche Sporthochschule Köln Institut für Schulsport und Schulentwicklung Von Daten zu Taten - SEIS als Motor für Schulentwicklung 6. Februar 2009 in Eupen Worum geht s? Die Inhalte im Überblick SEIS