Die Trainingsraum-Methode

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1 Beltz Praxis Die Trainingsraum-Methode Unterrichtsstörungen klare Regeln, klare Konsequenzen. Mit Online-Materialien Bearbeitet von Heidrun Bründel, Erika Simon 3., erweiterte und aktualisierte Aufl Taschenbuch. 200 S. Paperback ISBN Format (B x L): 16,5 x 24 cm Gewicht: 388 g Weitere Fachgebiete > Pädagogik, Schulbuch, Sozialarbeit > Schulpädagogik > Methoden des Lehrens und Lernens Zu Leseprobe schnell und portofrei erhältlich bei Die Online-Fachbuchhandlung beck-shop.de ist spezialisiert auf Fachbücher, insbesondere Recht, Steuern und Wirtschaft. Im Sortiment finden Sie alle Medien (Bücher, Zeitschriften, CDs, ebooks, etc.) aller Verlage. Ergänzt wird das Programm durch Services wie Neuerscheinungsdienst oder Zusammenstellungen von Büchern zu Sonderpreisen. Der Shop führt mehr als 8 Millionen Produkte.

2 Inhaltsverzeichnis 5 Inhaltsverzeichnis Vorwort zur 3. Auflage... 9 Vorwort: Werteerziehung verantwortlich denken und handeln Einleitung: Unterrichtsstörungen ein leidiges Thema Wie entsteht Verhalten? Wissenswertes für Lehrerinnen und Lehrer Ein bisschen Theorie muss sein Erklärungsmodelle zur Entstehung und Veränderung von Verhalten Wenn Schülerinnen und Schüler stören... Handlungstheoretische Überlegungen Individualistische Handlungstheorien Normfolgende Handlungstheorien Systemtheoretische Handlungstheorien Auf einen Blick: Wie wirdverhalten hervorgebracht? Peter möchte Marias Aufmerksamkeit Gewinn und Nutzen Wann sind Schülerinnen und Schüler bereit, ihr Störverhalten aufzugeben? Ein anderes Verständnis vonstörungen Den Blickwinkel verändern Abkehr von Interpretation und Abwertung Hinwendung zu einer offenen Ursachenannahme Verhalten wahrnehmen, reflektieren und ändern Eigenverantwortlich denken und handeln Washeißt überhaupt Eigenverantwortung? Die Grundidee von Eigenverantwortung Strategien zur Vermeidung von Verantwortung... 44

3 6 Inhaltsverzeichnis Die Verantwortung des Schülers Die Verantwortung des Lehrers Rechte und Pflichten von Lehrern und Schülern Regeln unterstützen das eigenverantwortliche Handeln Welche Regeln sind notwendig? Regeln bieten Orientierung Vereinbarungen und Konsequenzen Regeln unterstützen das eigenverantwortliche Denken und Handeln »Was machst du?«lehrerinnen und Lehrer reagieren auf Regelverstöße Der Frageprozess im Unterricht Die Schülerinnen und Schüler können sich entscheiden Skeptische Fragen von Lehrerinnen und Lehrern und mögliche Antworten darauf Wasgeschieht im Trainingsraum? Anders denken anders handeln Der Trainingsraum als Herzstück des Programms Der Ablauf im Überblick Die Suche nach der»kontrollierten Variablen« Drei Trainingsraumgespräche: Peter,Dirk und David Die Suche nach dem zukünftigen Verhalten Trainingsraumgespräch: Britta Die»kooperative Gesprächsführung«im Trainingsraum Wie werden Pläne erstellt? Wasgeschieht mit den Plänen? Wenn Schülerinnen und Schüler sich im Trainingsraum verweigern Der Trainingsraum als Mediationsraum Ist das Programm auch für Grundschulen geeignet? Eine kindgerechte Durchführung ist notwendig Ein Trainingsraumgespräch in der Grundschule Auch Grundschulkinder können Eigenverantwortung lernen Der Trainingsraum wird in den Klassenraum verlegt Visualisierung der Regeln und der Pläne

4 Inhaltsverzeichnis 7 9. Elterngespräche Grundkonsens in Erziehungsfragen Gründe für das Elterngespräch Das Interventionsteam Ein Elterngespräch Wie werden Eltern und Schüler informiert? Die Bereitschaft zur Mitarbeit ist wichtig Die Eltern werden auf einem Elternabend informiert Rede an die Eltern Eine kleine Vorführung Die Schülerinnen und Schüler werden im Unterricht informiert Mit den Schülern Regeln vereinbaren Der Frageprozess wird mit den Schülern durchgespielt Ein gemeinsamer Gang in den Trainingsraum Etwas Bürokratie ist notwendig Laufzettel und Formulare Das Zuweisungsformular Mein Plan Das Tagesprotokoll Aller Anfang ist schwer Die ersten Schritte Die kollegiumsinterne Konferenz Organisation Schulung der Trainingsraumlehrerinnen und -lehrer Die Bedeutung der Schulleitung Kritische Einwände gegen das Programm...und was darauf erwidert werden kann Der Argumente sind viele Warum wirkt das Programm so polarisierend?

5 8 Inhaltsverzeichnis 14. Der Erfolg gibt uns recht Evaluationsergebnisse Die Zufriedenheit von Lehrern und Schülern Fazit Qualitätsstandards esgeht nicht ohne...! Qualitätsanforderung und Qualitätssicherung Professionelle Einführung in das Programm Aktive Unterstützung des Programms durch die Schulleitung Vorabinformation der Schüler- und Elternschaft Hohe Akzeptanz und einheitliche Anwendung im Kollegium Permanente Besetzung des Trainingsraums Intensive Ausbildung der zukünftigen Trainingsraumlehrkräfte in Gesprächsführung Stufenweise Einführung des Programms Konsequente und konsistente Einhaltung der»spielregeln« Auf die Qualität der Pläne achten Beachtung und Wertschätzung für die nicht störenden Schüler Ein Appell an die Schulbehörden Weitere Forderungen und Empfehlungen (Expertenrat 2010) Ausklang Literaturverzeichnis Kopiervorlagen

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