Grundlagen und Grundfragen der Inklusion

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1 Grundlagen und Grundfragen der Inklusion Theorie und Praxis des inklusiven Unterrichts Bearbeitet von Anton Nuding, Monika Stanislowski 1. Auflage Taschenbuch. XII, 192 S. Paperback ISBN Format (B x L): 15,5 x 23 cm Gewicht: 359 g Weitere Fachgebiete > Pädagogik, Schulbuch, Sozialarbeit > Pädagogik Allgemein > Affektive, Soziale und ethische Ziele in der Erziehung schnell und portofrei erhältlich bei Die Online-Fachbuchhandlung beck-shop.de ist spezialisiert auf Fachbücher, insbesondere Recht, Steuern und Wirtschaft. Im Sortiment finden Sie alle Medien (Bücher, Zeitschriften, CDs, ebooks, etc.) aller Verlage. Ergänzt wird das Programm durch Services wie Neuerscheinungsdienst oder Zusammenstellungen von Büchern zu Sonderpreisen. Der Shop führt mehr als 8 Millionen Produkte.

2 III Inhaltsverzeichnis Vorwort IX Teil 1 (Anton Nuding) 1 Was ist Inklusion? Versuch einer Definition Das Verständnis der Inklusion Der Weg zur Inklusion 10 2 Das Menschenbild der Inklusion Rückblick in die Geschichte der Pädagogik Religiöse Menschenbilder Wissenschaftliche Menschenbilder im Wandel der Epochen Das Menschenbild im klassischen Humanismus Das Menschenbild im Humanismus Das Menschenbild im Humanismus der Moderne 21 3 Die Rechtsgrundlagen der Inklusion Das Grundgesetz für die Bundesrepublik Deutschland Die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte Die Salamanca-Erklärung Die UN-Behindertenrechtskonvention 27 4 Wissenschaftliche Grundlagen zur Inklusion Aussagen von Pädagogen Ergebnisse wissenschaftlicher Untersuchungen Der Leistungsbegriff der Inklusion 35

3 IV 5 Die Bedeutung der Beobachtung im inklusiven 44 Unterricht 5.1 Grundlagen der Beobachtung Hilfen zur Beobachtung im inklusiven Unterricht Individuelle Leistungsrückmeldungen 54 6 Zur Didaktik des inklusiven Unterrichtens Rückblicke auf Unterrichtskonzeptionen der letzten fünfzig Jahre Umsetzungen einer theoriegestützten inklusiven 68 Unterrichtskonzeption Literaturverzeichnis zum Teil 1 80 Teil 2 (Monika Stanislowski) Auf dem Weg zu einer inklusiven Schuleingangsstufe ein Blick in die Praxis 93 1 Warum Inklusion? Zur Notwendigkeit eines inklusiven Unterrichts Weshalb macht sich eine Schule "freiwillig" auf den Weg? 97 2 Die Kooperation zwischen Kindergarten und Schule als Wegbereiter Die Bedeutung der gemeinsamen Arbeit im letzten Kindergartenjahr Grundlegende Bausteine der Kooperation Einschulungsuntersuchung Elternabende Spiele zur gezielten Beobachtung Besuche im Kindergarten Besuche in der Schule (Kooperationsnachmittage) 108

4 V Schulanmeldung Gemeinsame Aktionen Elterngespräche Der Weg ist bereitet Wie fangen wir an? Das Zwei-Pädagogen-Modell Ein Kollegenteam bilden Rahmenbedingungen schaffen Vom Antrag zur inklusiven Einschulung Der Verfahrensweg Die Klasseneinteilung Vorbereitung der Lernumgebung Die Eltern "ins Boot holen" Alltag in der inklusiven Klasse Vorbereitete Lernumgebung Rhythmisierung des Unterrichtsalltags Eine Gemeinschaft werden Die Klasse wächst zusammen Die ersten Wochen inklusiv "Wer ist hier eigentlich behindert?" Gemeinschaftsrituale Gemeinschaftsfördernde Aktivitäten Arbeit in der Lernwerkstatt: Differenziertes und individualisiertes Arbeiten von Anfang an Unterrichtsorganisation in der Lernwerkstatt Organisatorische Grundlagen zum Lernwegeplan Deutsch Inhalte des Lernwegeplans Deutsch Lernen außerhalb der Lernwerkstatt Erzählkreis Buchstabeneinführung Eigenfibelstunde Nachmittagsunterricht 167

5 VI Fachunterricht Das Kompetenzraster als Basis zur Dokumentation des Lernfortschritts Das Kompetenzraster Deutsch: Das Könnensprofil Arbeit mit dem Könnensprofil Das Kompetenzraster als Grundlage zum Elterngespräch Rückblick und Ausblick 185 Literaturverzeichnis zum Teil Zu guter Letzt 191

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