VL Grundlagen der Geschichtsdidaktik Sitzung 8: Arbeit mit Textquellen

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1 VL Grundlagen der Geschichtsdidaktik Sitzung 8: Arbeit mit Textquellen 1) Voraussetzungen Def.: Schriftliche Quelle (weit) vs. Textquelle (eng) Textquelle: weiterhin dominierende Quellenart im GU! Grundsätzliche Probleme: - Notwendigkeit von Lesefähigkeit: PISA (alle Schularten), Fremdheit im GU (Sprache u. Inhalt) - Neigung vieler Schüler zu Schriftgläubigkeit : Prüfung der Verlässlichkeit einer Quelle (Multiperspektivität!) Textquelle ist nicht gleich Textquelle - Äußere Strukturierung : Überrest vs. Tradition, schriftlich vs. mündlich, offiziell vs. privat - Innere Unterscheidung von Textsorten: anschaulich, affektiv, kontrovers / abstrakt, formelhaft, faktengläubig

2 Fs. Voraussetzungen Erkenntniswert der Quellengattungen Steckbrief (nach Pandel): - Urkunde: Starke Formalisierung des Äußeren - Brief: Subjektivität, Emotionalität, Betroffenheit - Rede: Wirkung auf Publikum (Rhetorik!) 2) Didaktische Arbeit mit Textquellen Ausgangslage = Fülle von Quellen Vorab-Überlegungen: Sinnvolle Auswahl, Authentizität, Ermöglichung von Vorstellungsbildung, Alteritätserfahrung u. Fremdverstehen Häufige methodische Fehler: a) Kleinschrittige Addition (zu) vieler Quellen Faustregel: Lieber weniger Quellen intensiv bearbeitet! b) Zu viel Deduktion: Unnötige Vorab-Hinweise auf Inhalte

3 Fs. Methodische Fehler Bsp. Hitler als Führer und Reichskanzler Am 2. August 1934 starb Reichspräsident Hindenburg. Hitlers neue Amtsbezeichnung lautete nun Führer und Reichskanzler. Eidesformel bis Juni 1934: Ich schwöre Treue der Reichsverfassung und gelobe, dass ich als tapferer Soldat das Deutsche Reich und seine gesetzmäßigen Einrichtungen jederzeit schützen, dem Reichspräsidenten und meinen Vorgesetzten Gehorsam leisten will. Eidesformel nach dem Tode Hindenburgs: Ich schwöre bei Gott diesen heiligen Eid, dass ich dem Führer des Deutschen Reiches und Volkes, Adolf Hitler, unbedingten Gehorsam leisten und als tapferer Soldat bereit sein will, jederzeit für diesen Eid mein Leben einzusetzen. Arbeitsauftrag: Nach dem Tod von Hindenburg wurde die Eidesformel der Reichswehr geändert. Vergleicht diese beiden Formeln in Bezug auf die Personen bzw. Institutionen, denen gegenüber dies geleistet wird!

4 Fs. Didaktische Arbeit mit Textquellen Veränderung von Textquellen: - grundsätzlich: völlig inakzeptabel = sinnentstellende Bearbeitung! - Formelles Äußeres: Sprachliche Modernisierung fremder Texte, Schreibfehler, Orthografie - Kürzungen: * Problem der Bleiwüsten * Entscheidendes Kriterium: Wahrung des ursprgl. Argumentationszusammenhangs u. der Anschaulichkeit der Quelle * Achtung bei formalem Kürzungs-Overkill! Keine Verstümmelung, sondern Erhaltung von Mehrschichtigkeit u. Bedeutungsweite (J. Rohlfes)

5 Fs. Kürzungen Vergil, Aeneis 6,760ff. Der junge Mann dort, siehst du, ( ) nimmt (...) den Platz ein, der dem Licht am nächsten ist (...), schon ein halber Italer, Silvius heißt er, ( ) dein letztgeborener Sohn, den spät dir ( ) deine Gattin Lavinia aufziehen wird (...) als König und Vater von Königen, in dessen Nachfolge unser Geschlecht in Alba Longa herrschen wird. Der dort neben ihm ist Procas, der Ruhm des Troianervolkes, dann folgen Capys, Numitor und Aeneas Silvius, (...), herausragend wie du durch Pflichtbewusstsein und Mut im Kampf, wenn er einmal Alba übernimmt, um dort König zu sein. Was für Männer! Welch starke Kräfte zeigen sie, schau, das Haupt tragen sie umkränzt mit der Bürgerkrone aus Eichenlaub! ( ) Ja, auch der Marssohn Romulus wird sich dem Großvater als Begleiter zugesellen, den Ilia, seine Mutter (...), aufziehen wird. ( ) Sieh, mein Sohn, unter seinen Auspizien wird das berühmte Rom sein Herrschaftsgebiet mit dem Erdkreis gleichsetzen, (...) und als einzige Stadt seine sieben Burghügel mit einer Schutzmauer umgeben, gesegnet mit heldenhaften Söhnen. ( ) Hierin lenke nun aufmerksam deinen Blick, betrachte dieses Volk, deine Römer. Hier steht Caesar und die ganze Nachkommenschaft des Iulus, die dazu bestimmt ist, zum mächtigen Himmelsgewölbe aufzusteigen. Der hier, der ist der Held, der dir, so hörst du es oft, verheißen wird, Augustus Caesar, Sohn eines Gottes: Goldene Zeiten wird er von neuem für Latium stiften in dem Land, wo Saturnus einst König war.

6 Fs. Didaktische Arbeit mit Textquellen Schritte der Texterarbeitung Idealtypisches Raster: a) Quellenkritik: Äußerer Rahmen, Verfasser u. Adressat, Entstehungsbedingungen, Quellengattung b) Analyse der Darstellung bzw. Narration: Semantische Schwierigkeiten, sprachliche Mittel, möglicher Wandel von Begriffsbedeutungen c) Erfassung der Gesamtaussage: Zusammenfassung in 1-2 Sätzen, gegliederte Inhaltsangabe, Ausgangsfragestellung d) Heuristische Texterschließung: Schrittweise Paraphrase von Thesen u. Aspekten * Systematisches Definieren von Sinnabschnitten * Hohes Textverständnis: Keine wörtlichen Übernahmen! * Tipps zur Erleichterung der Arbeit: Nummerierung der Zeilen, lautes Vorlesenlassen (Altersadäquatheit!) e) Zusammenfassende Deutung: Sach- u. Ideologiekritik, Einordnung in Gesamtzusammenhang

7 Fs. Heuristische Texterschließung

8 Fs. Heuristische Texterschließung Vorschläge für kreative Textarbeit: - Rekonstruktion eines in Schnipseln verteilten Textes - Abbruch des Quellentextes an entscheidender Stelle - Umschreiben eines Textes in andere Gattung - Beantwortung eines Briefs aus anderer Perspektive - Problematische Vorschläge: Echter Behaltfaktor? * Anachronismen u. Lügentexte : Authentizität? * Lückentexte: Ein-Wort- Denken? 3) Fazit Textquellenarbeit: nicht in jeder Stunde gleichermaßen anwendbar, aber Ziel: Einübung historischen Denkens! Pädagogisches Prinzip: Allmähliche Steigerung der Schwierigkeiten Mut zur Arbeit mit Textquellen!