KMK-Projekt ( ) ProLesen. Auf dem Weg zur Leseschule. Leseschule NRW. Gütesiegel- Bildungspartner- Schulen. Marion Bönnighausen

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1 KMK-Projekt ( ) ProLesen. Auf dem Weg zur Leseschule Leseschule NRW 9 Gütesiegel- und Bildungspartner- Schulen Marion Bönnighausen

2 KMK-Projekt ( ) ProLesen. Auf dem Weg zur Leseschule 9 Gütesiegel- und Bildungspartner- Schulen Leseschule NRW Kooperation mit dem Bildungspartner Bibliothek Leseförderung als Aufgabe aller Fächer Marion Bönnighausen

3 Eltern Leseschule NRW: Handlungsfelder Animation Diagnose Kooperation Methoden Recherche Konzepte Leseorte Marion Bönnighausen

4 Leseschule NRW: Handlungsfelder WORKSHOPS Konzepte Eltern Recherche Diagnose Methoden Animation Kooperation Leseorte Marion Bönnighausen

5 Leseschule NRW: Handlungsfelder WORKSHOPS Diagnose Eltern Leseorte Methoden der Leseförderung Animation Lesekultur (Kooperation mit der Bibliothek) Konzept - Leseschulcurriculum Recherche (Kooperation mit der Bibliothek) Marion Bönnighausen

6 BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW Textverständnis Literarische Bildung Methoden- Training Diagnostik Bibliothek Strategien Fluency Literaturunterricht Leseanimation Lautlesen Viellesen Sichtwortschatz- Training

7 BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW Textverständnis Literarische Bildung Methoden- Training DIAGNOSTIK Bibliothek Strategien Fluency Literaturunterricht Leseanimation Lautlesen Viellesen Sichtwortschatz- Training

8 Nach Souvignier: Diagnose von Lesekompetenz Textverständnis Warum überhaupt diagnostizieren? Entscheidungen im Hinblick auf individuelle Förderung Informationen zum Stand der ganzen Klasse Prüfung der Effektivität von Maßnahmen Schulentwicklung ja/nein: Screening vs. Ermittlung spezifischen Förderbedarfs z.b. Stärken/ Schwächen im Umgang mit Sachtexten Prozessdiagnostik: Führt unser Unterricht zu höherer Lesekompetenz? Diagnostik als verbindlicher Hinweis auf fächerübergreifenden Handlungsbedarf Marion Bönnighausen

9 Nach Souvignier: Diagnose von Lesekompetenz Vorliegende Testverfahren BISC BAKO 1-4 WLLP SLS 1-4 ELFE 1-6 KNUSPEL-L SLRT HAMLET 3-4 ZLVT FLVT 5-6 SLS 5-8 LGVT 6-12 Bielefelder Screening; vorschulisch; phonol. Bewusstheit, Aufmerksamkeit Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen; Klasse 1-4; phon. Bew. Würzburger Leise Leseprobe; Klasse 1-4; Dekodieren, Lesegeschwindigkeit Salzburger Lesescreening; Klasse 1-4; Lesegeschwindigkeit Leseverständnistest für Elementarschüler; Klasse 1-6; Wort-, Satz-, Textverst. Knuspels Leseaufgaben; Klasse 1-4; Re- und Dekodieren, Leseverständnis Salzburger Lese- und Rechtschreibtest; Klasse 1-4; Dekodieren, Leseverst. Hamburger Lesetest; Klasse 3-4; Dekodieren; Leseverständnis Zürcher Leseverständnistest; Klasse 4-6; Leseverständnis Frankfurter Leseverständnistest; Klasse 5-6; Leseverständnis Salzburger Lesescreening; Klasse 5-8; Lesegeschwindigkeit Lesegeschwindigkeits- und Verständnistest; Klasse 6-12; Lesegeschw. Marion Bönnighausen

10 Nach Souvignier: Diagnose von Lesekompetenz Diagnostik S1 S2 S3 S4 S5 Parameter: Lesegeschwindigkeit Textverständnis Lesegenauigkeit Marion Bönnighausen

11 BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW Textverständnis Literarische Bildung Methoden- Training Diagnostik Bibliothek Strategien Fluency Literaturunterricht Leseanimation Lautlesen Viellesen Sichtwortschatz- Training

12 BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW TEXT- VERSTÄNDNIS Literarische Bildung METHODEN- TRAINING Diagnostik Bibliothek Strategien Fluency Literaturunterricht Leseanimation Lautlesen Viellesen Sichtwortschatz- Training

13 BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW TEXT- VERSTÄNDNIS Literarische Bildung METHODEN- TRAINING Diagnostik Bibliothek STRATEGIEN Fluency Literaturunterricht Leseanimation Lautlesen Viellesen Sichtwortschatz- Training

14 Marion Bönnighausen Textverständnis Lesestrategien

15 Marion Bönnighausen I Auf den Text blicken 1. Merkmale eines Textes erkennen

16 Marion Bönnighausen II Verstehen und bearbeiten 4. Abschnitte einteilen und benennen

17 Marion Bönnighausen III Zusammenfassen und Weiterarbeiten 6. Informationen sortieren und darstellen

18 Leseförderung als Aufgabe aller Fächer»Texte sind das zentrale Medium des Unterrichts. Lesen und Verstehen sind also zentrale Voraussetzungen für die Arbeit in der Schule und das in allen Fächern.«Pädagogik 6 (2007) Marion Bönnighausen

19 Marion Bönnighausen Leseförderung als Aufgabe aller Fächer

20 Leseförderung als Aufgabe aller Fächer ABSCHNITTE EINTEILEN UND BENENNEN Lies den Text durch und teile ihn in einzelne Abschnitte ein. Finde anschließend für jeden Abschnitt eine passende Überschrift. Überlege dazu, an welchen Stellen ein neues Thema, ein Gedanke oder eine neue Aussage beginnt. In der Nacht verlässt der Regenwurm das Erdreich und beginnt mit seiner Arbeit. Er sucht die Umgebung nach abgestorbenen Pflanzenteilen und Blättern ab. Stößt das Kopfende des Regenwurms an ein aufgeweichtes Blatt, saugt er es in sich hinein wie Brei. Denn abbeißen kann der Regenwurm nichts, weil er keine Zähne hat. Der aufgenommene Brei wird verdaut und ausgeschieden. Die Ausscheidungen sind ein Gemisch aus Pflanzenbrei, Bakterien und Mineralien. Daraus entsteht wertvoller Humus für das Erdreich. Die Pflanzen finden darin viele Mineralstoffe, die sie für ein gesundes Wachstum brauchen. Außerdem ist der Regenwurm auch [...] Hier kannst du deine Absatzüberschriften hinschreiben: Nahrungs-aufnahme Marion Bönnighausen 06. September 2010

21 BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW Textverständnis Literarische Bildung Methoden- Training Diagnostik Bibliothek Strategien Fluency Literaturunterricht Leseanimation Lautlesen Viellesen Sichtwortschatz- Training

22 BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW TEXT- VERSTÄNDNIS Literarische Bildung METHODEN- TRAINING Diagnostik Bibliothek Strategien FLUENCY Literaturunterricht Leseanimation LAUTLESEN VIELLESEN SICHTWORTSCHATZ -TRAINING

23 Marion Bönnighausen Fluency: Lautlesen

24 Marion Bönnighausen Fluency: Sichtwortschatztraining

25 Marion Bönnighausen Fluency: Viellesen

26 Marion Bönnighausen Prof. Dr. Mar ion Bön nigh aus en

27 Marion Bönnighausen Prof. Dr. Mar ion Bön nigh aus en

28 BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW Textverständnis Literarische Bildung Methoden- Training Diagnostik Bibliothek Strategien Fluency Literaturunterricht Leseanimation Lautlesen Viellesen Sichtwortschatz- Training

Lesesozialisation Bibliothek Auseinandersetzung mit

Kinder-, Jugendund Unterhaltungsliteratur Austausch

Leseorte und Leseecken Medienkisten Lesepaten,

29 BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW Textverständnis Literarische Bildung Schulische literarische Lesesozialisation Bibliothek Auseinandersetzung mit literarischen Texten im Deutschunterricht Umgang mit Kinder-, Jugendund Unterhaltungsliteratur Austausch über Literatur Literaturunterricht Leseanimation Leseorte und Leseecken Medienkisten Lesepaten, Lesenächte Lesewettbewerbe, Autorenlesung Lesepatenschaften, Buchpräsentationen

30 BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW Textverständnis LITERARISCHE BILDUNG Methoden- Training Diagnostik Bibliothek Strategien Fluency Literaturunterricht Leseanimation Lautlesen Viellesen Sichtwortschatz- Training

31 BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW Textverständnis LITERARISCHE BILDUNG Methoden- Training Diagnostik BIBLIOTHEK Strategien Fluency Literaturunterricht LESEANIMATION Lautlesen Viellesen Sichtwortschatz- Training

32 Animation Lesekultur Kooperation mit der Bibliothek VORLESEN Szenisches Vortragen/ Lesung Lesetheater Tag des Lesens Eine Stunde für ein Buch Lesekarawane VERFAHREN ZUR LESE-ANIMATION Schmöker-AGs Das wandernde Buch Bilderbuchkino Kamishibai Aktionstage Marion Bönnighausen

33 Marion Bönnighausen Recherchekompetenz Kooperation mit der Bibliothek

34 Leseschule NRW WORKSHOPS KONZEPT - LESESCHULCURRICULUM Methoden der Leseförderung Animation Lesekultur (Kooperation mit der Bibliothek) Diagnose Recherche (Kooperation mit der Bibliothek) Marion Bönnighausen

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