Allgemeines. Projektmodul. Bsc-/Master-Seminar. Vorstellung der eigenen Arbeit. Lehr- und Lernlabor (Literatur)
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- Eike Meyer
- vor 6 Jahren
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1 Projektmodule
2 Allgemeines Projektmodul Bsc-/Master-Seminar Vorstellung der eigenen Arbeit Lehr- und Lernlabor (Literatur) statistische Unterstützung (Berechnungen durch Hiwis oder Doktoranden)
3 Nadine Großmann Mögliche Themenbereiche Autonomieförderung im Biologieunterricht Evaluation eines Workshops zur Motivationsförderung Raum: W2-264 Tel: i-bielefeld.de Grundlegende Theorie: Self-Determination Theory (Deci & Ryan, 1985, 2000)
4 Autonomieförderung im Biologieunterricht Nadine Großmann Auswirkungen auf die Erlebensqualität Raum: W2-264 Tel: i-bielefeld.de
5 Nadine Großmann Evaluation eines Workshops zur Motivationsförderung SDT-basierte Intervention im Bereich der Lehrerbildung Auswirkung auf Wissen zur Motivationsförderung Auswirkungen der Überzeugungen Auswirkungen auf das Verhalten im Unterricht Raum: W2-264 Tel: i-bielefeld.de Aufgabenbereiche: Literaturrecherche Datenauswertung
6 Feedback beim Experimentieren Alexander Eckes Informatives tutorielles Feedback (Narciss, 2006) Problem Ergebnis Fragestellung/ Hypothese Raum: W3 120 Tel: uni-bielefeld.de Experiment Hypothese Experiment als hypothetisch-deduktiver Erkenntnisweg
7 Feedback beim Experimentieren Alexander Eckes Einfluss von Feedback als strukturierendes Lehrerverhalten auf u.a. Motivation, Flow und Lernerfolg Klassenstufe: 6-7 Thema: Vogelflug (-kasten) Raum: W3 120 Tel: uni-bielefeld.de Material(-sichtung/-entwicklung); Organisation; Schulakquise; Schulung; Durchführung; Dateneingabe
8 Fabian Schumacher Raum: W3-117 Tel: ni-bielefeld.de Lehr- und Lernvorstellungen angehender Biologielehrender Zusammenhang von Lehr-und Lernvorstellungen der Lehrenden und Lernleistungen der SuS (Staub & Stern, 2002) Forschungsinteresse: Einfluss der Studiendauer Konstruktivismus in Biologiedidaktik Einfluss des Praxissemesters Praxisschock & Handeln unter Druck
9 Fabian Schumacher Draw a science-teacher-test DASTT Teil A Unterricht aus der eigenen Schulzeit Teil B Selbst gestalteter Unterricht in der Zukunft Raum: W3-117 Tel: fschumacher@u ni-bielefeld.de
10 Beweger-Mitmachausstellung Sabrina Polte Raum: W3 117 Tel: uni-bielefeld.de
11 Beweger-Mitmachausstellung Sabrina Polte Basisstruktur Zusatzstruktur Autonomie AS AS+ Einfluss von Durchstrukturierung auf u.a. Motivation, Flow und Lernerfolg Raum: W3 117 Tel: uni-bielefeld.de Klassenstufe 5 & 6 evtl. 7 Material(-sichtung/-entwicklung); Organisation; Dateneingabe
12 Alexandra Stümmler Umgang mit Heterogenität im Biologieunterricht Raum: W2-270 Tel: alexandra.stuem Ziel: Entwicklung und Evaluation von Lehr-Lernangeboten zur Förderung des naturwissenschaftlichen Arbeitens im binnendifferenzierenden Biologieunterricht
13 Alexandra Stümmler So viel Eigenständigkeit wie möglich - so viel Unterstützung wie nötig... für Lernzuwachs Cognitive Load-Theorie (Sweller et al. 1994, 1998) Lernerleben Selbstbestimmungstheorie (Deci & Ryan, 1985,2000) Raum: W2-270 Tel: alexandra.stuem mler@unibielefeld.de Was gibt es zu tun? Entwicklung von kognitiv strukturierenden Lernhilfen Durchführen einer Unterrichtsreihe Auswertung der Daten ab Mai 2017 Ausblick: Einsatz für den inklusiven Biologieunterricht
14 Elaborationsstrategien Ricarda Isaak uni-bielefeld.de Bsp.: Vorwissen aktivieren, Theorien kritisch hinterfragen Einfluss von Elaborationsstrategien auf den Lernerfolg Lerntagebuch: 2 Fragen pro Stunde Materialsichtung (Kl. 5+6) und Unterrichtsdurchführung Kontaktaufnahme Schule Datenerhebung & Dateneingabe
15 Experimentieren lernen Cornelia Stiller Wie viel Anleitung beim Experimentieren ist für Kinder optimal? Variation im Grad der Anleitung und in den Unterstützungsangeboten beim Experimentieren Thema: Verhalten von Asseln (Klasse 7) Raum: W2 266 Tel: ni-bielefeld.de Aufgabenbereiche Rekrutierung von Schulklassen, die an der Studie teilnehmen Planung bzw. Überarbeitung und Durchführung von Unterrichtseinheiten und der Untersuchung Dateneingabe
16 Hands off - Minds on? Cornelia Stiller Wie hängen praktische Elemente im Unterricht (Experimentieren) und Lernvariablen (z.b. Wissenserwerb, Motivation) zusammen? Praktisches Experimentieren vs. theoretisches Experimentieren (Anspruchsvolles Experiment vs. leichtes Experiment) Raum: W2 266 Tel: cornelia.stiller@u ni-bielefeld.de Aufgabenbereiche: Rekrutierung von Schulklassen, die an der Studie teilnehmen Planung bzw. Überarbeitung und Durchführung von Unterrichtseinheiten und der Untersuchung Dateneingabe
17 Cornelia Stiller Eigene Ideen zum Experimentieren? Raum: W2 266 Tel: ni-bielefeld.de
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