Sprechen, Lesen, Schreiben

Transkript

1 Ingeborg Milz Sprechen, Lesen, Schreiben Teilleistungsschwächen im Bereich der gesprochenen und geschriebenen Sprache Ein Handbuch für Lehrer, Therapeuten und Eltern Mit Beiträgen von Martin Fink, Waltraud Kroner, Elisabeth Zapke, Ingrid Zoller 5., aktualisierte und erweiterte Auflage»Edition S«

2 Inhaltsverzeichnis Vorwort 11 Zur 4.Auflage 12 Zur 5.Auflage 13 Einleitung Neuropsychologische Voraussetzungen für Lernen, Verhalten und Sprache Sprachentwicklung am Beispiel des Stammlers INGRID ZOLLER Was verstehen wir unter dem Begriff Teilleistungsschwächen, Teilleistungsstörungen? Definition Wie zeigen sich Teilleistungsschwächen und woran kann man sie erkennen? Teilleistungsschwächen im Bereich der gesprochenen Sprache Auswirkungen gestörter auditiver Wahrnehmung Beeinträchtigungen im Bereich der Aufnahme Periphere Hörschwäche Beeinträchtigung der intermodalen Verarbeitungsprozesse Beeinträchtigungen im Bereich der Verarbeitung Zentrale Hörschwäche Beeinträchtigungen der taktil-kinästhetischen Wahrnehmung Beeinträchtigungen von Bewegungsabläufen Beeinträchtigungen der Gedächtnisfunktionen Falldarstellungen Der Fall Der Fall T Auswirkungen der Zweisprachigkeit auf die Sprachbenutzung Der Fall H Der Fall J 92

3 5. Teilleistungsschwächen im Bereich der geschriebenen Sprache Geschriebene Sprache: Entwicklung und Funktion Beeinträchtigungen der visuellen Verarbeitung Beeinträchtigungen der Lateralisation Feststellung des bevorzugten Auges Folgerungen aus der Feststellung des bevorzugten Auges Beeinträchtigung der Okulomotorik Überprüfung der Augenfolgebewegungen Behandlung sakkadischer Augenfolgebewegungen Die Bedeutung des FEW (Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung) für das Erkennen und Behandeln von Teilleistungsschwächen Interpretation des Untertestes»Visuomotorische Koordination«(VM) Teilleistungsschwächen im Bereich der visuomotorischen Koordination Behandlung von Teilleistungsschwächen im Bereich der visuomotorischen Koordination Interpretation des Untertestes»Figur-Grund-Unterscheidung«(FG) Teilleistungsschwächen im Bereich der Figur-Grund- Unterscheidung Behandlung von Teilleistungsschwächen im Bereich der Figur-Grund-Unterscheidung Interpretation des Untertestes»Formkonstanzbeachtung«(FK) Interpretation des Untertestes»Erkennen der Lage im Raum«(RL) Teilleistungsschwächen im Bereich der Raumlage- Wahrnehmung Behandlung von Teilleistungsschwächen im Bereich der Raumlage-Wahrnehmung Interpretation des Untertestes»Erfassen räumlicher Beziehungen«(RB) Teilleistungsschwächen im Bereich»Erfassen räumlicher Beziehungen« Behandlung von Teilleistungsschwächen im Bereich»Erfassen räumlicher Beziehungen« Wenn die Buchstabe-Laut-Zuordnung nicht gelingt Beeinträchtigungen der Graphomotorik ELISABETH ZAPKE 155

4 5.7.1 Schreibgriff und Steuerung der schreibenden Hand als Voraussetzung der Schreibfähigkeit Analyse des graphomotorischen Schreibvorganges und seine Beeinträchtigungen Erkennen von Störungsbereichen anhand von graphischen Beispielen und Schriftproben Heilpädagogische Wege, die diese Schwächen abbauen Möglichkeiten zur Prävention u. Behandlung von Schreibstörungen im Rahmen der Schule Das Kurzscreening als erste Ansatzebene für die Förderung Beobachtungsbogen als Hilfe für das Erkennen des individuellen Verhaltens bei der fortlaufenden Förderung Drei Beispiele zum strukturellen Vorgehen Der Fall M. INGRID ZOLLER Diagnostische Verfahren zur Erfassung von Teilleistungsschwächen Allgemeine Überlegungen Überprüfung auf Teilleistungsschwächen Beispiel für sequenzielles Vorgehen zur Erfassung von Teilleistungsschwächen Erläuterungen zum Diagramm Zur Lebensgeschichte des Kindes Überprüfung nach Ayres Überprüfung nach Frostig Weitere diagnostische Möglichkeiten Überprüfung durch den HNO-Arzt Überprüfung durch den Augenarzt Überprüfung auf Teilleistungsschwächen durch den Kinderarzt oder Kinderpsychiater Möglichkeiten zum Erkennen von Ausdrucksformen neuropsychologischer Beeinträchtigungen Die Lese-Rechtschreibschwäche eine Teilleistungsstörung? Behandlung von Teilleistungsschwächen Allgemeine Überlegungen Therapieeinheit zur Richtungsorientierung ELISABETH ZAPKE Therapiemöglichkeiten nach FROSTIG Therapiemöglichkeiten im Rahmender Montessori-Pädagogik. 252

5 8.5 Kognitive Bewegungstherapie im strukturierten Raum nach TONI STEINITZ Funktionelle Entspannung nach MARIANNE FUCHS Ein Lernmodell für wahrnehmungsgestörte und teilleistungsschwache Kinder - dargestellt am Beispiel der sprachheilpädagogischen Arbeit einer Sprachheilschule MARTIN FINK Eine verordnete Schulreform mit guten Ansätzen Zur Konzeption der Sprachheilschule Dorheim im Wetteraukreis Lernmodell für wahrnehmungsgestörte Kinder an der Sprachheilschule Rahmenbedingungen für das Unterrichtsmodell Das Lernprogramm Die Bedeutung der Lehrerpersönlichkeit für den Sprachentwicklungsprozeß des Kindes Unterrichtsprinzipien Zur räumlichen Ausstattung Zur personellen Ausstattung Problematisierung gegenwärtiger sprachheilpädagogischer Arbeit an den Sprachheilschulen in Hessen Die schulische Definition von Sprachbehinderung und ihre Folgen Die Abgrenzungsprobleme der Sprachheilschulen gegenüber den Sonderschulen für Lernhilfe Die Fehleinschätzung von Entwicklungsmöglichkeiten und ihre Folgen Die Beurteilung des Kindes im Melde- und Überprüfungsverfahren und ihre Auswirkungen Erfordernisse für die schulische Sprachheilarbeit von morgen Tabellarischer Überblick über Teilleistungsschwächen in den einzelnen Leistungsbereichen Sensomotorik Auditive Wahrnehmung und Sprachbenutzung Visuelle Wahrnehmung Integrative Funktionen Teilleistungsstörungen Auswirkungen und Hilfen am konkreten Fall WALTRAUD KRONER 311