KOMPETENZENTWICKLUNG FÜR AKTIVIERENDE LEHR-/LERNFORMATE IN INGENIEURSTUDIENGÄNGEN

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1 KOMPETENZENTWICKLUNG FÜR AKTIVIERENDE LEHR-/LERNFORMATE IN INGENIEURSTUDIENGÄNGEN Dr. Monika Rummler & Petra Nikol VDI 2014 Düsseldorf 10. Oktober 2014

2 Agenda Präsentation Kompetenzen und Rollen Weiterbildung für Lehrende und Change Agents Projektbeispiel (TU wimiplus) Charakteristika und Konzept Ein erstes Evaluationsergebnis (TU wimi plus) Ihr Auftritt Wer ist hier? Ergebnisse des Workshop-Teils Dr. Monika Rummler/Petra Nikol VDI 2014

3 Kompetenzen für innovative Lehre Organisator/in Organisatorische Kompetenz (systemintern/lernfeldintern) Expert/in Fachliche Kompetenz (fachintern, interdisziplinär, Stoffreduktion) Mensch Personale oder überfachliche Kompetenz (Persönlichkeit, Ausstrahlung etc.) Lehrende/r Didaktische Kompetenz (Struktur und Planung von Lernprozessen, didaktisches Repertoire und Lehr-/Lerntechniken) Lernpartner/in Soziale Kompetenz und Führung (Wissen und Emotion für Lernfähigkeit und -klima) Dr. Monika Rummler VDI 2014

4 Rollen von (lehrenden) Change Agents Vorbereitung und Förderung für lehrende Kolleg/innen Change Agents Management von Lehrprojekten eigene Weiterbildung und Coaching Aufgaben als eigene fachspezifische Lehre Multiplikator/in Project: development of innovative teaching curricula Training: teaching in higher education and professional counseling Disseminating: good teaching practice for colleagues Training Kompetenzentwicklung of Change Agents für for aktivierende Engineering Lehr-/Lernformate Education Dr. in Monika Ingenieurstudiengängen Rummler SEFI 19. September 2013 Dr. Monika Rummler/Petra Nikol VDI 2014

5 Hochschuldidaktische Weiterbildung für Lehrende aller Fächer Training zur Verbesserung und Aktivierung in der Lehre - sich selbst als Lernende im eigenen Lernprozess verstehen - die Perspektive von Lernenden in der eigenen Lehre einnehmen - (neue) Lehrerfahrungen mit interaktiven Methoden kreieren, (mit)teilen und bewerten Einführungskurs Teaching for University s Best sowie 8 Basis- und 10 Vertiefungsmodule entlang zweier Formatschwerpunkte: - Vorlesungsorientierte Großgruppen und Projektarbeit in der Lehre Darin Empfehlungen und gezielte Module: - Projektarbeit, Problem-based Learning Management of the Learning Process, - aktivierende Lehr-Lernmethoden, Grundlagen des Lernens, Kommunikation, Diversity etc. Flankierende Angebote - Hochschuldidaktische Ringvorlesung, Coaching für Professor/innen, Hochschuldidaktisches Forum, Bücher zum Selbststudium, HSP3-Projekt tu wimi plus Projekt- Team- und Wissensmanagement im Curriculum Forschungsmanagement Dr. Monika Rummler VDI 2014

6 Curriculum für (lehrende) Change Agents Das akkreditierte Programm Lehren und Lernen allgemeine Lehrmethoden und grundlegende Prinzipien aktivierende Lernprozesse und problembasiertes Lernen neue Methoden Lernfortschrittskontrolle und Evaluation Maßgeschneiderte Angebote regelmäßige Treffen kontinuierliche Begleitung projektbezogene Anforderungen individueller Bedarf Qualitätssicherung: durch Evaluation der didaktischen Maßnahmen und Zertifizierung Dr. Monika Rummler/Petra Nikol VDI 2014

7 Projektbeispiel TU wimi plus TU wimi plus allgemein: Die Lehrprojekte im Überblick: Petra Nikol VDI 2014

8 Anliegen von tu wimi plus - Management der Lehrprojekte - Planung von Lehr-Lern-Prozessen - Implementierung, Reflexion und Anpassung neu erprobter Ansätze - Kommunikation der Lehr-Lern-Konzepte im Rahmen der Peer-Group - Evaluation der Lehrprojekte Veränderungen in den Lehrveranstaltungen - projekt- und problem-orientierte (Um)Gestaltung der Veranstaltungen Praxis der Flugmesstechnik, Modulare Ausbildung Elektromobilität (MABEL), Finite Elementmethode sowie Simulationstools und ihre Anwendung - Einbau von live-experimenten, Simulationen und ad hoc-aufgaben in die Vorlesung Grundlagen der Elektrotechnik (GLET); Bereitstellung von Videozusammenfassungen und online-tutorials; Neueinführung von Labor- und Großübungen - Einführung eines höheren Anteils aktivierender Elemente in den Tutorien der Analysis I und der Mechanik E - Konzeption und Implementierung aufeinander aufbauender, praxisorientierter Programmier- Hausaufgaben in der Bauinformatik Kompetenzentwicklung Evaluation of Innovative für Teaching aktivierende and Lehr-/Lernformate Learning Projects in in Ingenieurstudiengängen Engineering Education Petra Nikol SEFI 2014 Petra Nikol VDI 2014

9 (Wie) Können wir «gute Lehre» lehren und lernen? Charakteristika der Curricula für alle Lehrenden und für Change Agents angebots-/nachfrageorientiert freiwillig und individuell im Projektkontext und in einer festen/konstanten Gruppe Beratung - Coaching eigenbedarfsorientiert andere unterstützend Standard - maßgeschneidert allgemein - spezifisch einfache wechselseitige Richtung Qualitätssicherung Während der Weiterbildung durch Coaching (Feedback und Bedarf) und Evaluation (Fortschritt und Bedarf) der Lehrenden mit angepassten Weiterbildungskursen durch Integration des studentischen Feedbacks in Lehrveranstaltungen Forschungsergebnisse zur Wirkung von Lehre und dem Management von Lernprozessen TIT for TAT: Training (for) Improving Teaching for Teaching (with) Activating Tools Dr. Monika Rummler VDI 2014

10 Trainingskonzept für Hochschullehrende & Change Agents zielt auf Aktivierung und Motivation, fördert exemplarisches Lernen und Stoffreduktion der Lernmaterialien, ist an Problemlösung und ganzheitlichen Konzepten ausgerichtet, bezieht spezielle Lehrmethoden für Ingenieurfächer ein, ist interdisziplinär und interkulturell, unterstützt den Perspektivwechsel und dem Sandwichprinzip, arbeitet mit videounterstütztem Feedback. Und: keine fachliche Einflussnahme! problembezogene hochschuldidaktische Betreuung/Coaching systematische hochschuldidaktische Schulung Angebot der Moderation von Besprechungen der Lehre in Fachgebieten Alle aktivierenden Methoden und grundlegenden Prinzipien, die wir vorstellen, wenden wir auch in den Weiterbildungskursen an und erproben sie mit den Lehrenden praktisch. Dabei reflektieren wir alle Möglichkeiten und Fragen der Lehrenden, wie sie mit aktivierenden Methoden und grundlegenden Prinzipien lehren können, und wie sie diese in Lernprozesse transferieren können. Dr. Monika Rummler VDI 2014

11 Vorläufige Ergebnisse: Wahrgenommener Lerneffekt im Vergleich zu anderen Veranstaltungen an der TU Berlin (Pilotstudie) 60,0 55,3 50,0 40,0 37,4 30,0 20,0 10,0 7,3 0,0 überdurchschnittlich durchschnittlich unterdurchschnittlich Petra Nikol VDI 2014

12 Kontakt und Referenzen Wir freuen uns über Fragen, Anregungen und Erfahrungsaustausch: Dr. Monika Rummler, Tel: Petra Nikol, Tel: Projektbezogene Veröffentlichungen (Auswahl): Nikol, Petra: Evaluation of Innovative Teaching and Learning Projects in Engineering Education. Conference Proceedings zur SEFI 2014, 42. Annual Conference in Birmingham/United Kingdom September 2014; Rummler, Monika: Training of Academic Staff for Engineering Education: A Programme for Developing Teaching and Learning at University. Conference Proceedings zur SEFI 2014, 42. Annual Conference in Birmingham/United Kingdom September 2014; Nikol, Petra: Experiment, Filmausschnitt und Lernplattform: Ein neues didaktisches Konzept in den Ingenieurwissenschaften. In: Rummler, Monika (Hrsg.): Vorlesungen innovativ gestalten. Neue Lernformen für große Gruppen. Reihe: Lehren an der Hochschule. Beltz Verlag: Weinheim und Basel 2014 Rummler, Monika/Nikol, Petra: Training of Change Agents for Engineering Education: A Concept for Improving Teaching and Learning of Students. Conference E-Proceedings zur Sefi 2013, 41. Annual Conference in Leuven/Belgium September Nikol, Petra/Rummler, Monika: Innovative Teaching & Learning Projects in Engineering Education: Didactic Approaches for first-year Students. Conference E-Proceedings zur Sefi 2013, 41. Annual Conference in Leuven/Belgium September Nikol, Petra/Rummler, Monika: tu wimi plus Förderung innovativer Lehr-Lern-Projekte in den Ingenieurwissenschaften. In: Tagungsband zur Fachkonferenz "moving Forward - Engineering Education from vision to mission" 18. /19. Juni 2013, Technische Universität Dortmund/RWTH Aachen Universität/Ruhr-Universität Bochum: TeachingING-Learning.EU 2014, S Rummler, Monika/Nikol, Petra: Teaching Unterstützung durch Weiterbildung inspirierend für Multiplikator/innentätigkeit in projekt- und problembasierter Lehre und Studium. Die Antragslinie tu wimi plus aus dem TU-Projekt Erste Klasse für die Masse (HSP III ). In: Philipp Pohlenz /Antje Oppermann (Hrsg.) (2013): Exzellenz - Pakt - Lehre. 13. Jahrestagung des Arbeitskreises Evaluation und Qualitätssicherung. Universitätsverlag Webler: Bielefeld 2013, S Dr. Monika Rummler/Petra Nikol VDI 2014

13 Ihr Auftritt Kompetenzentwicklung für aktivierende Lehr-Lernformate Welche aktivierenden Methoden und Maßnahmen für die Lehre in Ingenieurstudiengängen kennen und empfehlen Sie? Welche Formate und Inhalte für die hochschuldidaktische Qualifizierung Lehrender in Ingenieurstudiengängen verwenden Sie? Welche Erfahrungen haben Sie damit? «If you think education is expensive: try ignorance!» Dr. Monika Rummler/Petra Nikol VDI 2014

14 Fragen und Antworten Wer ist hier? (Handzeichen) Wer ist in der Lehre tätig? 21 Wer lehrt mit aktivierenden Methoden in Studiengängen? 18 Wer ist mit aktivierenden Methoden bei der Curriculum-Entwicklung befasst? 13 Wer ist in hochschuldidaktischer Weiterbildung aktiv? Als Trainer/in? 5 Als Teilnehmer/in? 12 Wie viele aktivierende Lehrmethoden kennen Sie? Bis zu 5? 12 Bis zu 10? 6 Mehr? 2 Dr. Monika Rummler/Petra Nikol VDI 2014

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