Europäischer Qualifikationsrahmen (EQR) Leitfaden. Leitfaden über Lernergebnisse und Schlüsselkompetenzen für den europäischen Qualifikationsrahmen

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1 Europäischer Qualifikationsrahmen (EQR) Leitfaden Leitfaden über Lernergebnisse und Schlüsselkompetenzen für den europäischen Qualifikationsrahmen

2 Einleitung und Zielsetzung Das Projekt "Vocational Cooperative Learning Triangles Project (VoCoL)" hat zum Ziel die Vermittlung kooperativer Lerntechniken. Um die Transparenz zu gewährleisten und das Verständnis der Ebenen zu fördern, wird jede Aufgabe einer indikativen Ebene im Europäischen Qualifikationsrahmen (EQR) zugeordnet, die die entwickelten Fähigkeiten widerspiegelt. Dies ermöglicht es Nutzern, Verbindungen/ Zusammenhänge zu ihrem eigenen nationalen Qualifikationsrahmen herzustellen. Warum ist ein Europäischer Qualifikationsrahmen nötig? Der freie Personenverkehr in Europa ist eines der wichtigsten Ziele der Europäischen Union. Allerdings ist das Verständnis und die Anerkennung der Diplome und Zertifikate in den verschiedenen Bildungssystemen der 28 Mitgliedstaaten der EU immer noch nicht einheitlich. Aus diesem Grund hat die EU eine Übersetzungshilfe entwickelt, die nationale Qualifikationen besser lesbar macht, die Mobilität der Arbeitenden und Lernenden fördert sowie das lebenslange Lernen in ganz Europa erleichtert. Darunter versteht man den Europäischen Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen. Der EQR hilft berufliche Qualifikationen und Kompetenzen in Europa vergleichbarer zu machen. Kernstück des EQR sind acht Referenzniveaus, die sich auf Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenzen beziehen. Dies soll dazu beitragen zu verstehen, was ein Lernender mit Qualifikation in Bezug zum EQR weiß, versteht und in der Lage ist zu tun. Dieser Ansatz macht es auch möglich, alle Abschlüsse im Bildungswesen, von der Schulbildung über die Hochschulbildung bis hin zur beruflichen Aus - und Weiterbildung, zu vergleichen. Durch die Implementierung des Strategischen Rahmens für die europäische Zusammenarbeit auf dem Gebiet der allgemeinen und beruflichen Bildung ("ET 2020"), haben die Länder die nationalen Qualifikationsniveaus in acht europäische Referenzniveaus eingeteilt. Dies erfolgte durch einen nationalen Referenzprozess, der auf europäischen Leistungskriterien basiert. Nach umfangreichen nationalen Absprachen mit allen Beteiligten präsentierten die Länder die Ergebnisse des Referenzprozesses (Nationaler Qualifikationsrahmen oder NQR) an die EQR- Beratungsgruppe und veröffentlichten den Referenzbericht. Der Vergleich zwischen verschiedenen nationalen Qualifikationen und die Anerkennung von ausländischen Abschlüssen wird dadurch wesentlich vereinfacht. Ziel ist es, dass alle neuen Qualifikationsbescheinigungen, Diplome, Prüfungszeugnisse und Europass- Dokumente einen klaren Verweis auf das zutreffende Niveau des Europäischen Qualifikationsrahmen haben.

3 Den Fokus auf die Lernergebnisse legen Einen Ansatz zu verwenden, der auf Lernergebnissen beruht, ist das wichtigste Prinzip des EQR. Dieser Ansatz verschiebt den Fokus auf Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenzen des Lernenden, nachdem er seinen Lernprozess abgeschlossen hat. Alle teilnehmenden Länder - Mitgliedstaaten, Kandidatenländer und Liechtenstein und Norwegen - entwickeln freiwillig ihren eigenen nationalen Qualifikationsrahmen (NQR) auf der Grundlage von Lernergebnissen ( EQR und Schottland Die übergreifenden Kompetenzen, die während der Vocol- Triangel- Aktivitäten entwickelt werden, haben das Potential innerhalb des Lehrplans Großbritanniens durch die Lernergebnisse der Scottish Qualifications Authority (SQA) zur formalen Beurteilung verwendet werden zu können. Der Scottish Credit and Qualifications Framework (SCQF) hilft das Verhältnis zwischen schottischen Abschlüssen und denen im übrigen Europa und darüber hinaus, zu verdeutlichen. Anforderung des Rahmens ist, dass das Lernen anhand von Lernergebnissen beschrieben wird. Im schottischen Qualifikationsrahmen gibt es 12 Niveaus, die durch gemeinsame Deskriptoren beschrieben werden und für alle Arten von Lernprogrammen und Qualifikationen gelten. (

4 Dadurch können alle darauf abgestimmten Beurteilungen transparent in ganz Europa dargestellt werden. Abbildung 1 zeigt wie die 8 EQF- Levels den 12 schottischen Level zugeordnet sind. Abbildung 1 SCQF- und EQF- Betrachtung EQR und Kooperatives Lernen in der beruflichen Bildung Kooperatives Lernen in der beruflichen Bildung kann im Rahmen der Schlüsselkompetenzen (auch Soft Skills genannt) übertragen und mit etwas Kreativität kann auch die technische Entwicklungsfähigkeit mit einbezogen werden. Wenn Lehrer und Ausbilder die Aufgaben für die Berufsausbildung konzipieren, muss darauf geachtet werden, dass das Niveau der Aufgaben zum Bildungsniveau der Berufsausbildung passt. In Anlehnung an den eigenen nationalen Qualifikationsrahmen (NQR) kann das Niveau genau dem Niveau des EQR zugeordnet werden. Der EQR stellt demzufolge einen neutralen Rahmen her, auf den jede Qualifikation/jeder Bildungsgang in jedem Staat der EU bezogen werden kann. Abbildung 2 zeigt, wie der Scottish Credit and Qualifications Framework (SCQF) mit dem EQR verbunden ist und wie jeder beliebige nationale Qualifikationsrahmen in den Übersetzungsprozess eingebunden ist:

5 Niveau im nationalen Qualifikationsrahmen bestimmen Direkte Übersetzung in das Niveau des EQR Abbildung 2 Vergleich und Übersetzung nationaler Qualifikationsrahmen von verschiedenen Ländern zum EQR Aufgrund der aktuellen Situation in Europa, haben nicht alle Partnerländer ihren eigenen nationalen Qualifikationsrahmen. Aus diesem Grund sind nicht alle erforderlichen Übersetzungsmechanismen vorhanden, um den EQR-Niveau zu entsprechen. In diesen Fällen können Lehrer und Ausbilder sich auf den Europäischen Qualifikationsrahmen beziehen und dem Niveau zuordnen, welches der geprüften Kenntnisse und Fertigkeiten am besten entspricht. Verwendung des Europäischen Qualifikationsrahmens

6 Durch Nutzung dieses Meta- Rahmens können Lehrer, die nicht mit einem nationalen Qualifikationsrahmen arbeiten, das Niveau des kooperativens Lernes bestimmen. Alle acht Stufen werden durch Deskriptoren beschrieben, die sich an Lernergebnissen orientieren, so dass die nationalen Qualifikationen eines Landes im EQR übersetzt und mit den Qualifikationen eines Landes verglichen werden können:

7 EQR Level/ Niveau Kenntnisse Fertigkeiten Kompetenz Level 1 Grundlegendes Allgemeinwissen Grundlegende Fertigkeiten, Arbeiten oder Lernen unter die zur Ausführung einfacher direkter Anleitung in einem Aufgaben erforderlich sind vorstrukturierten Kontext Level 2 Grundlegendes Faktenwissen in einem Arbeits- oder Lernbereich Grundlegende kognitive und praktische Fertigkeiten, die zur Nutzung relevanter Informationen erforderlich sind, um Aufgaben auszuführen und Routineprobleme unter Verwendung einfacher Regeln und Werkzeuge zu lösen Arbeiten oder Lernen unter Anleitung mit einem gewissen Maß an Selbstständigkeit Level 3 Kenntnisse von Fakten, Grundsätzen, Verfahren und allgemeinen Begriffen in einem Arbeits- oder Lernbereich Eine Reihe kognitiver und praktischer Fertigkeiten zur Erledigung von Aufgaben und zur Lösung von Problemen, wobei grundlegende Methoden, Werkzeuge, Materialien und Informationen ausgewählt und angewandt werden Verantwortung für die Erledigung von Arbeitsoder Lernaufgaben übernehmen; Bei der Lösung von Problemen das eigene Verhalten an die jeweiligen Umstände anpassen Level 4 Breites Spektrum an Theorie- und Faktenwissen in einem Arbeits- oder Lernbereich Eine Reihe kognitiver und praktischer Fertigkeiten, die erforderlich sind, um Lösungen für spezielle Probleme in einem Arbeitsoder Lernbereich zu finden Selbstständiges Tätigwerden innerhalb der Handlungsparameter von Arbeits- oder Lernkontexten, die in der Regel bekannt sind, sich jedoch ändern können; Beaufsichtigung der Routinearbeit anderer Personen, wobei eine gewisse Verantwortung für die Bewertung und Verbesserung der Arbeitsoder Lernaktivitäten übernommen wird

8 Level 5 Umfassendes, spezialisiertes Theorie- und Faktenwissen in einem Arbeits- oder Lernbereich sowie Bewusstsein für die Grenzen dieser Kenntnisse Umfassende kognitive und praktische Fertigkeiten die erforderlich sind, um kreative Lösungen für abstrakte Probleme zu erarbeiten Leiten und Beaufsichtigen in Arbeits- oder Lernkontexten, in denen nicht vorhersehbare Änderungen auftreten; Überprüfung und Entwicklung der eigenen Leistung und der Leistung anderer Personen Level 6 Fortgeschrittene Kenntnisse in einem Arbeits- oder Lernbereich unter Einsatz eines kritischen Verständnisses von Theorien und Grundsätzen Fortgeschrittene Fertigkeiten, die die Beherrschung des Faches sowie Innovationsfähigkeit erkennen lassen, und zur Lösung komplexer und nicht vorhersehbarer Probleme in einem spezialisierten Arbeits- oder Lernbereich nötig sind. Leitung komplexer fachlicher oder beruflicher Tätigkeiten oder Projekte und Übernahme von Entscheidungsverantwortung in nicht vorhersehbaren Arbeits- oder Lernkontexten; Übernahme der Verantwortung für die berufliche Entwicklung von Einzelpersonen und Gruppen. Level 7 Hoch spezialisiertes Wissen, das zum Teil an neueste Erkenntnisse in einem Arbeits- oder Lernbereich anknüpft, als Grundlage für innovative Denkansätze und/oder Forschung; Kritisches Bewusstsein für Wissensfragen in einem Bereich und an der Schnittstelle zwischen verschiedenen Bereichen Spezialisierte Problemlösungsfertigkeiten im Bereich Forschung und/oder Innovation, um neue Kenntnisse zu gewinnen und neue Verfahren zu entwickeln sowie um Wissen aus verschiedenen Bereichen zu integrieren Leitung und Gestaltung komplexer, unvorhersehbarer Arbeitsoder Lernkontexte, die neue strategische Ansätze erfordern; Übernahme von Verantwortung für Beiträge zum Fachwissen und zur Berufspraxis und/oder für die Überprüfung der strategischen Leistung von Teams Level 8 Spitzenkenntnisse in einem Arbeits- oder Lernbereich und an der Schnittstelle zwischen verschiedenen Bereichen weitest fortgeschrittene und spezialisierte Fertigkeiten und Methoden, einschließlich Synthese und Evaluierung, zur Lösung zentraler Fragestellungen in den Bereichen Forschung und/oder Innovation und zur Erweiterung oder Neudefinition vorhandener Kenntnisse oder beruflicher Praxis Fachliche Autorität, Innovationsfähigkeit, Selbstständigkeit, wissenschaftliche und berufliche Integrität und nachhaltiges Engagement bei der Entwicklung neuer Ideen oder Verfahren in führenden Arbeits- oder Lernkontexten, einschließlich der Forschung

9 Im Zusammenhang mit dem EQR werden Kenntnisse als Theorie- und / oder Faktenwissen beschrieben. Im Zusammenhang mit dem EQR werden Fertigkeiten beschrieben als: kognitive Fertigkeiten (unter Einsatz logischen, intuitiven und kreativen Denkens) und praktische Fertigkeiten (Geschicklichkeit und Verwendung von Methoden, Materialien, Werkzeugen und Instrumenten) Im Zusammenhang mit dem EQR wird Kompetenz im Sinne von Verantwortung und Selbstständigkeit beschrieben. ( Bestehende schottische Qualifikationen in Verbindung mit Schlüsselkompetenzen Arbeit mit anderen und Lösen von Problemen sind zwei Qualifikationen/ Kompetenzen, die schottische Berufsschüler nutzen können um ihre Schlüsselkompetenzen zu entwickeln und zu bewerten. Diese werden als Kernkompetenzen bezeichnet. Außerdem unterliegen sie durch die Scottish Qualification Authority (SQA) einer Qualitätssicherung. Sie sind in den Stufen 1 bis 4 des EQR`s verfügbar und spiegeln die Ausbildung wider. Zum Beispiel wird die gleiche Schlüsselkompetenz ganz unterschiedlich in den einzelnen vier Stufen des EQR`s bewertet. (siehe Abbildung 3). Was Lernende wissen und können müssen EQF Level 1 fragt nach Informationen und unterstützt beteiligte Personen (z.b. Können sie Lernende unterstützen, falls diese Hilfe benötigen? Können Sie die Informationen geben, die Lernende benötigen?) Was Lernende wissen und können müssen EQF Level 2 reagieren einfühlsam auf die Bedürfnisse von anderen, erkennen ihre Stärken, Fähigkeiten und Vorlieben, wenn möglich Was Lernende wissen und können müssen EQF Level 3 akzeptieren und machen Vorschläge und Anregungen, passen sich und ihr Verhalten dementsprechend an (z.b. wie Schwierigkeiten aufgenommen werden oder wie mit veränderten Umständen umgegangen wird) Was Lernende wissen und können müssen EQF Level 4 Probleme lösen unter Einbeziehung von Informationen aus Fachquellen

10 Abbildung 3 Unterscheidung der Kompetenzen für die EQR-Niveaus 1, 2, 3 und 4 bzgl. der Arbeit mit anderen Die Qualifikationen haben einen Schulungsumfang von 40 Stunden. Zum weiteren Vergleich sind jedoch Qualifikationsrahmen und Deskriptoren nützliche Richtwerte. Die Tabellen in Anhang 1 und Anhang 2 zeigen die Unterschiede zwischen den benötigten Kompetenzen in der jeweiligen Stufe für Arbeit mit anderen Personen und Lösen von Problemen. Bei Bedarf können Lehrer die kooperative Lernaktivität mit einer dieser Kompetenzen vergleichen. In manchen Fällen kann dies ausreichend sein um die Stufe des EQR zu bestimmen. Die Scottish Qualification Authority (SQA) deckt ein breites Spektrum an beruflichen Qualifikationen ab, die unter der Website ( eingesehen werden können. Alle Qualifikationen basieren auf Lernergebnissen und sind einer Stufe des SCQF (Scottish Credit and Qualification Framework) zugeordnet. Lehrer und Ausbilder können diese Datenbank nutzen, um Qualifikationen mit den eigenen vergleichen und besser einschätzen zu können.