Kompetenzorientiertes Prüfen und Bewerten in der Praxis nach BiVo 2017

Transkript

1 Kompetenzorientiertes Prüfen und Bewerten in der Praxis nach BiVo 2017 Referent: Donatus Berlinger Abteilungsleiter Erwachsenenbildung PH Luzern 1

2 Das Kleine ABC kompetenzorientierten Prüfens A - Was heisst kompetenzorientiertes Prüfen eigentlich? B - Wie kompetenzorientiert nach BiVo 2017 prüfen? C - Was heisst das praktisch? 2

3 Begriffliche Klärungen 3

4 Handlungskompetenz Schuhe anziehen und binden 4

5 Handlungskompetenz Schuhe anziehen und binden 5

6 Zentrale Begriffe anhand Handlungskompetenz Schuhe anziehen und binden erläutert Handlungen in Situation Vorbereitung Nachfragen wohin Schuhe vor sich hinstellen Absitzen, Finkli ausziehen Durchführen Schuhe passend anziehen Schuhe binden Nachbereitung Aufstehen, Finkli einräumen Handlungsbeschreibung Performanz Handlungskompetenz Schuhe anziehen und binden Übergeordnete Handlungskompetenz z.b.: Wenn s nicht klappt, Ressourcen von Mama, Papa oder Freund/innen erkennen und nutzen Kompetenz spezifisch übergeordnet Welche Ressourcen braucht es u.a.? Fähigkeiten Zieht den an den Fuss passenden Schuh an Führt Schnürsenkel an richtiger Stelle durch Ösen Bindet eine Schlaufe Haltung Ordnung halten Ressourcen Kenntnisse Fähigkeiten Haltung 6

7 7

8 Zentrale Begriffe anhand HK B2 erläutert Handlungen in Situation Vorbereiten Infos verschaffen (1) Material vorbereiten (2) Ergonomisch einrichten (3) Durchführen Handeln in Situation Nachbereiten Aufräumen, reinigen (4-5) Performanz Handlungskompetenz B2 Klientinnen und Klienten bei ihrer Mobilität unterstützen Übergeordnete Handlungskompetenz z.b.: Erfasst und nutzt Ressourcen der Teammitglieder Kompetenz spezifisch übergeordnet Welche Ressourcen es braucht Fähigkeiten Wendet kinestätische Prinzipien an Wendet die Sicherheitsmassnahmen an Haltung Respektiert die Bedürfnisse der Klient/- innen nach Sicherheit und Ressourcen Autonomie Kenntnisse Fähigkeiten Haltung 8

9 Begriffsdefinition Performanz Beschreibt das kompetente Handeln in einer bestimmten Situation. Kompetenz Kombination von Ressourcen, welche in einer bestimmten Situation aktiviert und eingesetzt werden. Die Kompetenzen können spezifisch oder übergeordnet sein. Ressourcen Benötigte Ressourcen, um in einer bestimmten Situation kompetent handeln zu können. Unterscheidungsmöglic h-keit in Kenntnisse, Fähigkeiten, Haltungen und weitere (wie Ressourcen des Umfelds). Jede Kategorie kann weiter in sich differenziert werden, wie z.b. Kenntnisse in deklaratives, prozedurales, 9

10 Wie Kinder darin unterstützen, die HK Schuhe an Prinzip Selbstständigkeit 10

11 Wie die HK Schuhe anziehen und binden überp Die mit viel Üben und überstandenen Verzweiflungsattacken erworbene Kompetenz wird erst in der Performanz, also beim Schuhe anziehen und binden sichtbar! 11

12 Alter Wein in neuen Schläuchen? Mehr als nur Abfrage von Kenntnissen. Zentral ist die Praxis. Kenntnisse Fähigkeiten Haltungen 12

13 Ich weiss es 13

14 KoRe-Modell 14

15 Drei Ressourcenkategorien Kenntnisse ich weiss wissen savoir knowledge Fähigkeiten ich kann können savoir faire skills Haltungen ich will wollen savoir être attidudes 15

16 Handlungskompetent sein bedeutet 16 die vorhandenen Ressourcen an Kenntnissen Fähigkeiten Haltungen zur Bewältigung einer bestimmten Handlungssituation einsetzen 16

17 Kompetenz wird erst beim Tun sichtbar Performanz ist beobachtbar (= professionelles Handeln in bestimmter Situation) Kompetenzen sind nicht beobachtbar 17

18 Kompetenzorientiertes Prüfungssetting Praxissituation Prüfung Rahmenvorgabe n Kompetenzorientiert prüfen heisst, dass sich die Prüfung möglichst nah an Praxissituationen orientieren soll. Professionelles Handeln in einer bestimmten Praxissituation = Performanz Die Performanz greift auf bestimmte Kompetenzen zurück. Die Kompetenzen greifen auf bestimmte Ressourcen zurück. Schwerpunkt in der BiVo 2017: Fähigkeiten und Haltungen 18

19 Kompetenzorientiertes Prüfungssetting Praxissituation erfordert für professionelles Handeln bestimmte Kompetenzen prüfen begleiten unterstützen Rahmenvorgabe n - OdA Betrieb Ressourcen Lernziele 19

20 Von den Ressourcen zur Performanz Ressourcen Kenntnisse Fähigkeiten Haltungen Kompetenzen spezifische übergeordnete Performanz Handeln in einer Situation 20

21 Lernbegleitung 21

22 Lernbegleitung Lenkung durch Lernbegleiter/-in hoch Lenkung durch Lerner/-in niedrig Vor-/Nachmachen Lautes Denken Begründen Kognitives Modellieren Fragen stellen Dialogische Beratung Kriterien Reflexion anleiten niedrig hoch 22

23 Vier Qualitätskriterien von Prüfungen Gültigkeit Zuverlässigkeit Objektivität Fairness Ökonomie 23

24 Qualitätsfragen Gültigkeit Misst die Prüfung das, was sie zu prüfen vorgibt? Zuverlässigkeit Wie zuverlässig misst die Prüfung?? Objektivität Fairness Wie fair ist das Prüfungssetting, wie unvoreingenommen messen die Prüfenden? Ökonomie Wie angemessen stehen Aufwand und Ertrag zueinander? 24

25 Misst die Prüfung effektiv das, was sie zu prüfen vorgibt? Gültigkeit Was wird mit der Prüfung effektiv gemessen? Können damit die zentral wichtigen Kompetenzen gemessen werden, welche in der Praxis besonders relevant sind und häufig vorkommen? 25

26 Wie genau misst die Prüfung die zu prüfenden Merkmale? Zuverlässigkeit Wie zuverlässig misst die Prüfung die zu prüfenden Merkmale? Sind diese allen Beteiligten ohne weitere Erklärung verständlich? Käme bei einer wiederholten Prüfung ein ähnliches Ergebnis zustande? 26

27 Wie unabhängig von der/dem Prüfenden ist das Ergebnis? Objektivität Fairness Kann das Prinzip der Chancengleichheit, der Fairness und damit der Objektivität eingehalten werden? Woran zeigt sich dies? Wie bewusst sind sich die Prüfenden ihrer Stereotypien, ihrer positiven wie negativen Vorurteile, ihrer Wahrnehmungsverzerrer? Wie, wann und durch wen wird dies thematisiert? Welche Sicherungen sind eingebaut? 27

28 Wahrnehmungsverzerrer Was beeinflusst Ihre Wahrnehmung in Prüfungen, die sich auf die Bewertung niederschlagen könnte? 28

29 Allgemeine Wahrnehmungsverzerrer Erster Eindruck Sympathie/Antipathie Selektive Wahrnehmung Stereotypien/Vorurteile Projektion Vorinformation Einfrieren Ähnlichkeitseffekt 29

30 Spezifische Wahrnehmungsverzerrer in Prüfungen Erwartungen Projektion (Halo) Strenge - Milde Extremurteile 30

31 Wie ist das Verhältnis von Aufwand und Ertrag? Ökonomie In welchem Verhältnis stehen die eingesetzten Ressourcen (Personal, Zeit, Budget, Material) zum Informationsgewinn der Prüfung? 31

32 Lernleistungen bewerten das Gesamte im Blick haben genau hinschauen aus dem Bauch heraus benoten Erbsen zählen 32

33 Ich kann s doch sonst 33

34 B - Wie kompetenzorientiert nach BiVo 2017 prüfen? Konkretisierungen Unterschied von Einkaufsliste Kassenbon 34

35 B - Wie kompetenzorientiert nach BiVo 2017 prüfen? 35 Mit dem Kompetenznachweis soll überprüft werden, ob die/der Lernende die verlangten Fähigkeiten Haltungen zur Bewältigung der festgelegten Handlungssituation einsetzt 35

36 B - Wie kompetenzorientiert nach BiVo 2017 prüfen? Elemente des Kompetenznachweises 1. Vor- und Nachbereitung der Durchführung 2. Durchführung des Auftrags 3. Begründungen und Reflexion des durchgeführten Auftrags 36

37 B - Wie kompetenzorientiert nach BiVo 2017 prüfen? Kompetenznachweis abnehmen Teilschritte Handlung Hilfsmittel (Arbeitsblatt = A) Vor- und Nachbereitung der Durchführung Planung Auswahl der zu überprüfenden Handlungskompetenz Durchführung des Auftrags Begründungen und Reflexion des durchgeführten Auftrags Auswahl der Fähigkeiten und Haltung aus den übergeordneten Kompetenzen A 1 «Präzisierung des Auftrages zum Kompetenznachweis» A 2 «Bewertungsraster B 2» Erteilen Auftrag an Lernende Bewertung Vortag Beobachtung Sie beobachten eine Lernende bei der Durchführung der Kompetenz B 2 Sichtung der Beobachtungen Einschätzung, in Bezug setzen zu Fähigkeiten und Haltungen Bewertung A 3 «Beobachtungsbogen» A4 «Bewertung Handlungskompetenz» 37 37

38 B - Wie kompetenzorientiert nach BiVo 2017 prüfen? 1. Vor- und Nachbereitung Vortag Die/der Lernende erhält den Auftrag und die notwendige Zeit für die Vorbereitung der Durchführung des Auftrags. Tag Durchführung Die Vorbereitung erfolgt am Tag der Durchführung des Kompetenznachweises Die Nachbereitung wird in der Bewertung berücksichtigt 38

39 B - Wie kompetenzorientiert nach BiVo 2017 prüfen? 2. Durchführung des Auftrags Als Beurteilungskriterien gelten die bestehenden Formulierungen im Bildungsplan: Fähigkeiten und Haltungen. Einbezug übergeordneter Handlungskompetenzen Handlungskompetenzbereich A Handlungskompetenzen E.1 und E.3 Handlungskompetenzen Care: Ausbildungsstand der Lernenden einbeziehen Führen eines Beobachtungsprotokolls gemäss Bewertungsraster 39

40 B - Wie kompetenzorientiert nach BiVo 2017 prüfen? 3. Begründungen und Reflexion des durchgeführten Auftrags Reflexion der Durchführung Im Anschluss an die Durchführung begründet und reflektiert die/der Lernende in einer Einzelarbeit schriftlich (PC oder handschriftlich) ihr/sein Handeln und zieht Schlüsse daraus. Max. 1 Stunde Umfang 1-2 Seiten Keine Hilfsmittel erlaubt 40

41 C - Was heisst das praktisch? Kompetenznachweis nach BiVo

42 C - Was heisst das praktisch? Arbeitsauftrag - Planung Kompetenznachweis Sie erteilen einer/einem Lernenden einen Arbeitsauftrag zum Kompetenznachweis B2 Klient/Innen bei ihrer Mobilität unterstützen. Bei der Kompetenzüberprüfung werden die Fähigkeiten und Haltungen der zu prüfenden Handlungskompetenz und die übergeordneten Kompetenzen überprüft und bewertet. Überlegen Sie sich, welche Fähigkeiten und Haltungen der übergeordneten Kompetenzen für den Kompetenznachweis B2 wichtig sind und wählen Sie diese aus. Nutzen Sie hierfür das Arbeitsblatt 1 & Arbeitsblatt 2. 42

43 C - Was heisst das praktisch? Arbeitsauftrag - Übergeordnete Kompetenzen festlegen Schriftliche Auftragserteilung Präzisierung und somit Transparenz der Erwartungen zum Kompetenznachweis 43

44 C - Was heisst das praktisch? Arbeitsauftrag - Beobachtung und Bewertung Beobachten Sie im Film aus der Praxis die zu überprüfende Kompetenz B 2 und bewerten Sie Ihre Beobachtungen Machen Sie sich Notizen auf dem Arbeitsblatt 3 oder in einer für Sie gewohnten Form. Wie bewerten Sie die Beobachtungen? Führen Sie für sich alleine eine Bewertung der beobachteten Leistungen durch. Verwenden Sie dafür die Arbeitsblätter 2 & 4. Begründen Sie Ihre Bewertung. 44

45 C - Was heisst das praktisch? Film zur Handlungskompetenz B2 Klientinnen und Klienten bei ihrer Mobilität unterstützen 45

46 C - Was heisst das praktisch? Arbeitsauftrag Zusammentragen und vergleichen Gruppieren Sie sich zu viert. Tragen Sie mit Strichen im Arbeitsblatt 5 ein, welche Kriterien Sie im oberen Teil bei welcher Spalte als erfüllt und nicht erfüllt bewertet haben. Im unteren Teil machen Sie Striche bei den Anzahl Punkten. Vergleichen Sie in der 4er-Gruppe diejenigen Bewertungen, in denen Sie zu überwiegend voneinander abweichenden Ergebnissen kamen, dies bei erreicht/nicht erreicht sowie bei der Punkteverteilung. Tauschen Sie Ihre Begründungen bei den überwiegend voneinander abweichenden Bewertungen aus, die Sie sich zu Ihrer Bewertung notiert haben. Geben Sie das Arbeitsblatt 5 ab. Wir werden im Anschluss alle Ergebnisse auf einem Dokument zusammentragen und das Ergebnis mit Beamer zeigen. 46

47 C - Was heisst das praktisch? Arbeitsauftrag - Schwierigkeit bei der Bewertung herausarbeiten Setzen Sie sich wieder in Ihrem 8er-Kreis zusammen und beantworten Sie gemeinsam folgende Fragen: Welches ist die grösste Herausforderung/Schwierigkeit beim Bewerten und Begründen des Kompetenznachweises nach BiVo 2017? Welchen (einen) Lösungsansatz sehen Sie als Gruppe, um dieser Herausforderung/Schwierigkeit konstruktiv zu begegnen? Notieren Sie diese auf dem Arbeitsblatt 6 47

48 C - Was heisst das praktisch? Arbeitsauftrag Bewertung schriftlicher Teil des Kompetenznachweises Die/der Lernende begründet und reflektiert im Anschluss an die Durchführung der Handlung ihre Arbeit. Lesen Sie die Reflexion einer Lernenden aus dem 1. Ausbildungsjahr durch (Arbeitsblatt 7) und bewerten Sie diese Reflexion unter Einbezug der Kriterien zum schriftlichen Teil des Kompetenznachweises. Verwenden Sie hierfür das Arbeitsblatt 4. 48

49 C - Was heisst das praktisch? Arbeitsauftrag - Bewertung der schriftlichen Reflexion Bewerten Sie erneut die Reflexion «Phönix». Ziehen Sie in die Bewertung die Bewertungsmatrix und das ROLS mit ein (Arbeitsblätter 8 & 9). Zu welchem Ergebnis kommen Sie? 49