Online-Self-Assessments an der Goethe-Universität Erfahrungen und Perspektiven

Transkript

1 an der Goethe-Universität Erfahrungen und Perspektiven studiumdigitale Detlef Krömker, Alexander Tillmann Kolloquium der TU Darmstadt

2 Was ist mit Self-Assessment gemeint? Web-basiertes und selbstgesteuertes Beratungsinstrument Richtet sich an Studieninteressierte und Studierende Bietet die Möglichkeit, die eigenen Fähigkeiten und akademischen Orientierungen zu erforschen 2

3 Was ist mit Self-Assessment gemeint? Aufgaben und Fragen, je nach spezifischen Anforderungen des Studienfachs Liefert Rückmeldung über individuelle Stärken und Schwächen des Teilnehmers hinsichtlich: kognitiver Fähigkeiten, Studienmotivation, Studierverhalten unter Bezug auf Studierendenpopulation des Faches 3

4 Entwicklungsanlass Studienberatung = Abgleich von Erwartungen mit Anforderungen Klarheit für potentielle Studienbewerber, ob das Studienangebot der Hochschule zu ihren Wünschen passt und ob sie die Studienanforderungen nach eigener Einschätzung erfüllen (Person-Job-Fit-Ansatz). 4

5 Self-Assessment als Bestandteil der Internet-Präsenz des Studiengangs Studieninhalte Studienziele Studienaufbau Dauer, Module, Prüfungen Homepage Studienbewerberinfo Studienanforderungen Studieneignung Online-SelfAssessment Dozenten Einrichtungen Fachberatung im Studiengang anhand OSA-Feedback 5 Berufliche Perspektiven

6 Homepageeinbindung 6

7 Self-Assessment Rückmeldung 7

8 t Kon rollü 8 g gun zeu r e b sc Ent heid igke sfäh g n u it stlic Äng it hke

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10 Kriterien des Studienerfolgs Studiennoten (Durchschnitt und Einzelnoten) Studienabbruch Studiendauer Studienzufriedenheit etc. 10 Instrumente für Studienberatung und -auswahl sollten eine Aussage über die Passung zwischen den Anforderungen des Studiums und den Kompetenzen des Interessenten ermöglichen,... um den Studienerfolg möglichst gut vorherzusagen.... um Misserfolg, Abbruch, Unzufriedenheit, etc. zu vermeiden.

11 Fachkompetenzen im OSA Informatik 11 Logik Algorithmisches Denken Mathematik Textverständnis: deutsch und englisch Schlussfolgerndes Denken: figural

12 Persönlichkeitsmerkmale, Studierverhalten und Studiermotivation sowie inhaltliche Interessen Studierverhalten und Studiermotivation: Anspruchsniveau, Arbeitshaltung, Leistungsanspruch, Lernbereitschaft, Lerntechniken, Zielgerichtetheit Persönlichkeit: Ängstlichkeit, Flow, Offenheit für Neues, Entscheidungsfähigkeit, Kontrollüberzeugung, Stressbewältigung, Zuversicht 12

13 Prognose früher Studienleistungen - Beziehung Kognitive Leistung zu: Grundlagen der Validität Programmierung 1 (N=84) Skala Spearman ρ Psychologische Statistik I (N=130) Skala Mathematik Stochastik.26 ** Algebra.26 ** Schlussfolgerndes Denken (verbal).31 ** Algorithmisches Denken.28 *.31 ** Validität Spearman ρ ** p.001; * p.05 13

14 Prognose früher Studienleistungen - Beziehung Studierverhalten, Studienmotivation und Persönlichkeit zu: Grundlagen der Programmierung 1 (N=84) Skala Validität Psychologische Statistik I Validität Spearman ρ (N=130) Skala Spearman ρ Arbeitshaltung.31 * Flow.17 ** Stressbewältigung.28 ** Zuversicht.20 * ** p.001; * p.05 14

15 Prognose späterer Studienleistungen - Beziehung Studierverhalten und Studienmotivation zu: Leistung Durchschnittsnote Vordiplom N~130 Skala Prog. Validitä t Spearman ρ Stressbewältig ung.32 ** Leistungsansp ruch.23 * ** p.001; * p.05 15

16 Entwicklungsschritte zum OSA Anforderungen Eignungs-merkmale Testkon-struktion Identifikation der relevanten Anforderungen Literatur, Arbeitskreise, Befragungen Ableitung Identifizierter Anforderungen in Eignungsmerkmale (modifiziert nach Hornke, 2007) 16 Entwicklung von Tests und Fragebogen zur Messung der definierten Eignungsmerkmale Anwendung Datensammlung via Internet, in Schulen, Laufbahnberatung etc. Evaluation Datengeleitete Verbesserungen Der eingesetzten Tests und Fragebogen Überprüfung der Akzeptanz, Effekte der Laufbahnentscheidung und Evaluation des Erfolgs der Prognose

17 Anforderungsanalyse Sammeln möglichst vieler Informationen über: studienerfolgskritische Ereignisse erfolgreiche Verhaltensweisen typische Aufgaben für Studienanfänger typische Fehlannahmen Wissensvoraussetzungen für Studienanfänger 17

18 Anforderungsanalyse Identifikation relevanter Anforderungen Ergebnissicherung aus einem Arbeitskreis 18

19 Anforderungsanalyse Fragebogen zur Erfassung der Anforderungen in der Humangeographie 19

20 Anforderungsanalyse 20

21 Anforderungsanalyse 21

22 Testentwicklung mit der LernBar Drehbuchvorlagen 22

23 Testentwicklung LernBar Studio 23

24 Testentwicklung LernBar Player 24

25 Testentwicklung Auswertung 25

26 Testentwicklung mit der LernBar Beispiel aus der Kunstgeschichte 26

27 Testentwicklung mit der LernBar Beispiel aus der Kunstgeschichte 27

28 Self-Assessments an der Goethe-Universität - Aktueller Stand Informatik und Psychologie seit August 2007 online zugänglich Evaluationsergebnisse liegen vor z. Zt. Überarbeitung und Anpassung an Lernbar Release II Kunstgeschichte Testphase Geographie, z.zt. Anforderungsanalyse und Entwicklung der Items weitere Naturwissenschaften zur Zeit Anforderungsanalyse und Entwicklung der Items Germanistik zur Zeit Itementwicklung Gesellschaftswissenschaften: Entwicklung eines game based -Ansatzes 28

29 Spannbreite an Zielsetzungen von OSA werbend selektierend Fachkultur Auslastungsgrad Sicherheit bezüglich der Anforderungen Informieren und einfaches Testen 29 Testen, ob Studienanforderungen nach eigener Einschätzung erfüllt werden (Person-Job-Fit-Ansatz)

30 Adressen: studiumdigitale zentrale elearning Einrichtung der Goethe-Universität Professur für Graphische Datenverarbeitung Abtlg. für Psychologische Methodenlehre, Evaluation und Forschungsmethodik 30

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