Wo sind die Studienabbrecher heute und wie sehen sie ihr Studium?

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1 Gerhard Vowe, Tobias Nolting & Marco Dohle Wo sind die Studienabbrecher heute und wie sehen sie ihr Studium? Ergebnisse einer Befragung von Hochschulabgängerinnen und Hochschulabgängern ohne Abschluss Düsseldorf, 21. Januar 2009

2 Ziele der Studie Gründe für Studienabbruch Typen von Abbrechern Hypothesen Forschungsinstrumente

3 Prozessmodell des Studienabbruchs I. VOR (Herkunft) II. WÄHREND (Studienbedingungen) Individuelle Studienfaktoren III. NACH (Folgen) Situation vorher Voraussetzungen und Erwartungen Motivlage Entscheidung für den Studienabbruch Entscheidung für das Studium Finanzen Jobs Familie Berufl. Perspektiven Motivation Selbstorganisation Umweltfaktoren Studienfach Stadt/ Standort Leistung Integration Psyche/Physis Universität Motivlage Einschätzungen Situation nachher

4 Forschungsfragen im Überblick Anzahl? Verteilung? Zeitpunkt? Gründe für Abbruch? Probleme im Studium? Studienmotivation? Studieninformation? Studienvoraussetzungen? Derzeitige Tätigkeit? Bewertung des Studiums? Unterschiede zwischen Abbrechergruppen?

5 Profil der Studie Wer? Vowe, Nolting, Dohle Wen? Studienabbrecher der HHU nach dem WS 06/07 und dem SS 07 Wie? Standardisierter Fragebogen mit 230 Items, bimediale Befragung (zugleich postalisch und online), personalisierte Ansprache, zweimalige Erinnerung, Antwortanreize (Amazon-Gutscheine) Wann? Feldzeit: Womit? Mittel aus Studienbeiträgen und Eigenmittel

6 Studienabbrecher: Definition Als Studienabbrecher werden die Personen bezeichnet, die ein Studium an einer bestimmten Hochschule aufgenommen haben, diese Hochschule ohne Abschlussexamen im gewählten Studiengang verlassen haben, bis zum Zeitpunkt der Befragung das Studium an dieser Hochschule nicht wieder aufgenommen haben. Keine internen Studiengangwechsler Keine Gaststudenten

7 Studienabbrecher: Operationalisierung Als Studienabbrecher wird angesehen, wer von Amts wegen oder wegen fehlender Rückmeldung oder wegen eines Hochschulwechsels exmatrikuliert wurde.

8 Problem: Ermittlung der Grundgesamtheit Ursprüngliche Liste: 3159 Personen Davon abzuziehen: 739 Absolventen, die auf Abschlusszeugnis warten; 157 Absolventen mit Staatsexamen; 402 ausländische Studierende mit Gastsemester an HHU Bereinigte Liste vor dem Versand: 1861 Personen Grundgesamtheit: 1710 vermutlich erreichbare Personen

9 Problem: Ausschöpfung Vowe/ Nolting/ Dohle 2008 Scholz/ Schittenheim 1994 Dichtl/ Schneider/ Wolf 1990 Vowe/Dohle 2006 Grundgesamtheit Teilnehmerzahl Ausschöpfungsquote 17% 30% 37% 62%

10 Gründe für geringe Ausschöpfung Grundgesamtheit zu groß Grundgesamtheit nicht online erreichbar Grundgesamtheit schwer zu motivieren

11 Grundgesamtheit vs. Stichprobe Merkmal Grundgesamtheit (n=1710) Stichprobe (n=283) Unterschied Geschlecht 45,2 % Männer 54,8 % Frauen 37,5 % Männer 62,5 % Frauen Mehr Frauen! Nationalität 76,3 % Deutsche 23,7 % Nicht-Dt. 90,1 % Deutsche 9,9 % Nicht-Dt. Mehr Deutsche! Zeitpunkt des Abbruchs Median: 6,00 Mittelwert: 8,15 Median: 4,00 Mittelwert: 6,47 Früherer Abbruch!

12 Zeitpunkt des Abbruchs In Prozent Semesterzahl Grundgesamtheit Stichprobe (n=273) > Grundgesamtheit: Median: 6,00; Mittelwert: 8,15; SD: 7,30 Stichprobe: Median: 4,00; Mittelwert: 6,47; SD: 7,95

13 Verteilung auf die Fakultäten In Prozent ,6 9,2 7,1 39,5 44,3 44,5 17,6 14,8 13,1 27,8 24,9 27,2 6,5 6,0 6,4 Studenten Grundgesamtheit Stichprobe (n=278) Fakultät Juristische Fakultät Medizinische Fakultät Philosophische Fakultät Wirtschaftswissenschaftl. F. Math.-Naturwissenschaftl. F.

14 Studienvoraussetzungen: Abiturnote Durchschnittsnote der Hochschulreife: 2,6 (Mittelwert; n=273)

15 Subjektive Begründungen für den Abbruch Problem Finanzen (2 Items) Ablenkung durch Jobs (1) Motivation (6) Universität (1) Studienfach (15) Integration (4) Psyche/Physis (3) Berufsaussichten/-angebote (2) Leistung (10) Stadt/Standort (3) Familie (1) Bewertung 1 (Mittelwerte) Relevanz für Abbruch 2 (Mittelwerte) 1 Bewertung: 1-5; hoher Wert verweist immer auf eine negative Bewertung 2 Gründe: 1-5; hoher Wert verweist auf hohe Bedeutung als Abbruchgrund n=

16 Bewertung der Studiensituation In welchem Maße treffen die folgenden Aussagen auf Ihr Hauptstudienfach zu? Mein Fach hatte einen engen Praxisbezug in der Lehre. trifft gar nicht zu trifft voll und ganz zu

17 Relevanz für den Studienabbruch Wie wichtig waren folgende Gründe für die Beendigung Ihres Studiums bzw. für das Verlassen der Universität? gar nicht wichtig sehr wichtig Fehlender Berufs- und Praxisbezug des Studiums

18 Subjektive Begründungen für den Abbruch Wie wichtig waren folgende Gründe für die Beendigung Ihres Studiums bzw. für das Verlassen der Universität? Unübersichtliches Studienangebot Das Lehrangebot war mir nicht umfangreich genug Mir fehlte eine klare Struktur des Studiums Das Studium war mir zu verschult Fehlender Berufs- und Praxisbezug des Studiums Fehlender Forschungsbezug in der Lehre Das Studium war mir nicht international genug Mangelnde Organisation des Studiums Mangelndes fachliches Niveau der Lehrveranstaltungen Schlechte Vermittlung des Lehrstoffs durch die Dozenten Lehrkräfte konnten mein Interesse nicht wecken Fehlende Betreuung durch Dozenten Anforderungen an die Prüfungen waren zu hoch Schlechte Prüfungsvorbereitung durch die Lehrenden Die Prüfungen wurden unfair durchgeführt Studienfach

19 Subjektive Begründungen für den Abbruch Problem Finanzen (2 Items) Ablenkung durch Jobs (1) Motivation (6) Universität (1) Studienfach (15) Integration (4) Psyche/Physis (3) Berufsaussichten/-angebote (2) Leistung (10) Stadt/Standort (3) Familie (1) Bewertung 1 (Mittelwerte) 3,27 2,91 2,82 2,93 3,23 2,90 2,32 1,38 2,00 2,78 1,58 Relevanz für Abbruch 2 (Mittelwerte) 2,91 2,61 2,54 2,41 2,23 2,03 1,87 1,81 1,67 1,54 1,49 1 Bewertung: 1-5; hoher Wert verweist immer auf eine negative Bewertung 2 Gründe: 1-5; hoher Wert verweist auf hohe Bedeutung als Abbruchgrund n=

20 Subjektive Begründungen für den Abbruch Problem Finanzen (2 Items) Ablenkung durch Jobs (1) Motivation (6) Universität (1) Studienfach (15) Integration (4) Psyche/Physis (3) Berufsaussichten/-angebote (2) Leistung (10) Stadt/Standort (3) Familie (1) Bewertung 1 (Mittelwerte) 3,27 2,91 2,82 2,93 3,23 2,90 2,32 1,38 2,00 2,78 1,58 Relevanz für Abbruch 2 (Mittelwerte) 2,91 2,61 2,54 2,41 2,23 2,03 1,87 1,81 1,67 1,54 1,49 1 Bewertung: 1-5; hoher Wert verweist immer auf eine negative Bewertung 2 Gründe: 1-5; hoher Wert verweist auf hohe Bedeutung als Abbruchgrund n=

21 Derzeitige Tätigkeit der Abbrecher In Prozent n= , ,2 10 7, ,6 2,8 2,1 0,7 Tätigkeit Berufsausbildung Studium an anderer Uni Umschulung Berufstätigkeit Arbeitslos Praktikum Familientätigkeit Sonstiges

22 Bewertung der derzeitigen Situation Ich bin Mittelwert mit meiner derzeitigen Tätigkeit zufrieden. 4,13 mit meiner Lebenssituation zufrieden. 3,92 1= trifft auf mich gar nicht zu ; 5= trifft auf mich voll und ganz zu ; n=276

23 Bewertung des Studiums Alles in allem Mittelwert...hat sich das Studium an der HHU für mich gelohnt....bereue ich mein Studium an der HHU....sind die im Studium an der HHU erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten für meine jetzige Tätigkeit von großem Nutzen. 2,94 2,30 2,65 Ich würde Mittelwert...wieder studieren....wieder an der HHU studieren....wieder denselben Studiengang studieren. 4,38 2,74 2,85 1= trifft auf mich gar nicht zu ; 5= trifft auf mich voll und ganz zu ; n=

24 Möglichkeiten des Vergleichs zwischen Abbrechergruppen Unterschiede zwischen Männern und Frauen Unterschiede zwischen Abbrechern verschiedener Fakultäten Unterschiede zwischen Hochschulwechslern und Studiumsabbrechern Unterschiede zwischen Abbrechern mit guten und schlechten Abiturnoten Unterschiede zwischen Abbrechern aus alten und neuen Studiengängen

25 Unterschiede zwischen Abbrechern verschiedener Fakultäten in der Begründung für Abbruch Juristische Fakultät Philosoph. Fakultät Medizinische Fakultät Math.- Naturwiss. Fakultät Wirtschaftswissensch. Fakultät Alle Finanzen 3,10 3,06 2,73 2,91 2,13 2,91 Ablenkung durch Jobs 2,85 2,81 2,40 2,48 2,00 2,61 Motivation 2,46 2,81 1,82 2,42 2,56 2,54 Universität 2,00 2,40 2,34 2,45 3,00 2,41 Studienfach 1,95 2,15 2,51 2,15 2,72 2,23 Leistung 1,75 1,58 1,58 1,78 1,88 1,67 Angabe der Mittelwerte; Skala von 1-5: hoher Wert verweist auf hohe Bedeutung als Abbruchgrund; n=

26 Unterschiede zwischen Hochschulwechslern und Studiumsabbrechern in der Begründung für Abbruch Hochschulwechsler Studiumsabbrecher Alle Finanzen 2,14 3,62 2,91 Ablenkung durch Jobs 1,82 3,41 2,61 Motivation 2,35 2,76 2,54 Universität 2,41 2,38 2,41 Studienfach 2,15 2,34 2,23 Leistung 1,53 1,82 1,67 Angabe der Mittelwerte; Skala von 1-5: hoher Wert verweist auf hohe Bedeutung als Abbruchgrund; n=

27 Unterschiede zwischen Abbrechern mit guter und schlechter Abiturnote in der Begründung für Abbruch 1,0-1,9 2,0-2,9 3,0-4,0 Alle Finanzen 2,10 2,68 3,43 2,91 Ablenkung durch Jobs 1,85 2,55 2,91 2,61 Motivation 2,01 2,45 2,88 2,54 Universität 2,23 2,42 2,41 2,41 Studienfach 2,12 2,17 2,23 2,23 Leistung 1,43 1,63 1,85 1,67 Angabe der Mittelwerte; Skala von 1-5: hoher Wert verweist auf hohe Bedeutung als Abbruchgrund; n=

28 Unterschiede zwischen Abbrechern aus alten und neuen Studiengängen in der Begründung für Abbruch B.A./M.A. Dipl./Mag. Staatsexamen Alle Finanzen 2,72 3,22 2,75 2,91 Ablenkung durch Jobs 2,32 2,87 2,57 2,61 Motivation 2,90 2,49 2,14 2,54 Universität 2,30 2,64 2,35 2,41 Studienfach 2,22 2,24 2,27 2,23 Leistung 1,75 1,68 1,61 1,67 Angabe der Mittelwerte; Skala von 1-5: hoher Wert verweist auf hohe Bedeutung als Abbruchgrund; n=

29 Mögliche Erklärungsfaktoren für den Studienabbruch Finanzen Familiäre Probleme Psychische Probleme Leistung Ich bereue mein Studium an der HHU Studienfach Berufsaussichten

30 Erklärungsfaktoren für den Abbruch von Hochschulwechslern und Studiumsabbrechern AV: Alles in allem bereue ich mein Studium an der Heinrich-Heine-Universität UV Finanzen Familiäre Probleme Psychische Probleme Leistung Studienfach Berufsaussichten n R 2 F-Wert Hochschulwechsler ,24 *** Studiumsabbrecher ,10 * Werte sind standardisierte Beta-Koeffizienten mit <.1

31 Erklärungsmodell für Hochschulwechsler Finanzen Familiäre Probleme Psychische Probleme Leistung Ich bereue mein Studium an der HHU Studienfach -.23 Berufsaussichten

32 Erklärungsmodell für Hochschulwechsler Hochschulwechsler bereuen ihr Studium an der HHU um so mehr,... je größer die Leistungsprobleme, je größer die Probleme im Studienfach, je geringer die psychischen Probleme, je geringer die Sorge um den späteren Beruf.

33 Erklärungsmodell für Studiumsabbrecher Finanzen Familiäre Probleme.27 Psychische Probleme -.21 Leistung Studienfach.34 Ich bereue mein Studium an der HHU Berufsaussichten

34 Erklärungsmodell für Studiumsabbrecher Studiumsabbrecher bereuen ihr Studium an der HHU um so mehr,... je größer die Finanzprobleme, je größer die Probleme im Studienfach, je geringer die familiären Probleme.

35 Erklärungsfaktoren für Abbrecher der Phil. Fakultät AV: Alles in allem bereue ich mein Studium an der Heinrich-Heine-Universität UV Abbrecher der Phil. Fakultät Finanzen Familiäre Probleme Psychische Probleme -.25 Leistung Studienfach.30 Berufsaussichten n R 2 F-Wert ,54 *** Werte sind standardisierte Beta-Koeffizienten mit <.1

36 Erklärungsmodell für Abbrecher der Phil. Fakultät Finanzen Familiäre Probleme Psychische Probleme -.25 Leistung Studienfach.30 Ich bereue mein Studium an der HHU Berufsaussichten

37 Erklärungsmodell für Abbrecher der Phil. Fakultät Abbrecher aus der Philosophischen Fakultät bereuen ihr Studium an der HHU um so mehr,... je größer die Probleme im Studienfach, je geringer die psychischen Probleme.

38 Fazit Studienabbrecher haben bislang niemanden interessiert! Große Unterschiede zwischen den Abbrechern! Unterscheidung nach Fächern und nach Verbleib ist aufschlussreich! Hälfte der Abbrecher sind Hochschulwechsler! Kein einzelner Faktor ist ausschlaggebend für Abbruch!

39 Fazit Bei Studiumsabbrechern ist die finanzielle Situation von besonderer Bedeutung! Bei Abbrechern mit schlechter Abiturnote sind finanzielle Probleme und Motivationsprobleme von besonderer Bedeutung! Bei Abbrechern aus neuen Studiengängen sind Motivationsprobleme von besonderer Bedeutung!

40 Fazit Je stärker ein Hochschulwechsler die Zeit an der HHU bereut, desto eher macht er Leistungsprobleme und Probleme im Studienfach für den Studienabbruch verantwortlich! Je stärker ein Studiumsabbrecher die Zeit an der HHU bereut, desto eher macht er Finanzprobleme und Probleme im Studienfach für den Studienabbruch verantwortlich! Wer die Zeit bereut, macht immer auch Probleme im Studienfach für den Studienabbruch verantwortlich!

41 Handlungsbedarf Präzise Erfassung der Abbrecher sichern! Ab SS 2008 Erreichbarkeit der Absolventen und der Abbrecher sichern! Ab SS 2008? Forschung weiter führen!

42 Forschungsbedarf Datenauswertung: Multivariate Analysen zu Gründen und Typen Querschnitt: Vergleich von Absolventen, Abbrechern und Studierenden Längsschnitt: Langzeitbeobachtung von Kohorten einzelner Fächer Vergleich zu anderen Universitäten

43 Nachfragen und Hinweise bitte an:

44 Unterschiede zwischen Männern und Frauen in der Begründung für Abbruch Männer Frauen Alle Finanzen 2,96 2,88 2,91 Ablenkung durch Jobs 2,69 2,56 2,61 Motivation 2,51 2,55 2,54 Universität 2,47 2,38 2,41 Studienfach 2,26 2,21 2,23 Leistung 1,71 1,65 1,67 Angabe der Mittelwerte; Skala von 1-5: hoher Wert verweist auf hohe Bedeutung als Abbruchgrund; n=

45 Studienmotivation Mittelwert Intrinsisch motivierte Studienfachwahl (Neigung, Interesse am Fach,...) (n=271) 3,18 Extrinsisch motivierte Studienfachwahl (Zufall, Nähe zum Heimatort, Wartezeit überbrücken) (n=279) 2,21 1= trifft auf mich gar nicht zu ; 5= trifft auf mich voll und ganz zu

46 Studieninformation Ich hatte vor Studienbeginn klare Vorstellungen über... Mittelwert...die Studieninhalte. 3,31...die Studienanforderungen....die beruflichen Möglichkeiten durch das Studium....das, was ich später einmal beruflich machen möchte....die Heinrich-Heine-Universität. 3,27 3,40 3,24 2,67 1= trifft auf mich gar nicht zu ; 5= trifft auf mich voll und ganz zu, n=