Operationalisierung und Messung von Bewertungskompetenz

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1 Andrea Lauströer & Jürgen Rost Operationalisierung und Messung von Bewertungskompetenz Operationalisierung und Messung von Kompetenzen der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung FU Berlin, 01./02. Februar 2007

2 Hintergrund Evaluation einer Unterrichtseinheit für die Sekundarstufe I zum Thema Massentourismus BLK-Programm 21 - Bildung für eine nachhaltige Entwicklung in Schleswig-Holstein IPN (Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften) an der Universität Kiel

3 Überblick Bewertungskompetenz und deren Förderung Operationalisierung von urlaubsbezogenen Werten und Reiseentscheidungen Konsistenz zwischen Werten und Entscheidungen Effekte der Unterrichtseinheit

4 Rahmenmodell für Kompetenzen einer Bildung für Nachhaltigkeit (Rost, Lauströer & Raack, 2003) Wissen Werte Handeln Systemkompetenz Bewertungskompetenz Gestaltungskompetenz

5 Definition (Rost, Lauströer & Raack, 2003) Bewertungskompetenz = individuelle Fähigkeit und Bereitschaft, die Abhängigkeit menschlichen Handelns von subjektiven Wertmaßstäben zu erkennen und eigene Wertvorstellungen bei komplexen Entscheidungen zu berücksichtigen

6 Förderung von Bewertungskompetenz didaktisches Instrument = Syndrom-Konzept Syndrome des Globalen Wandels = typische, funktionale Muster problematischer Mensch-Umwelt-Beziehungen Beziehungsgeflecht (Sphären, Symptome & Wechselwirkungen)

7 Sphären des Syndromkonzepts Biosphäre Atmosphäre Pedosphäre Bevölkerung Wirtschaft Hydrosphäre Psychosoziale Sphäre Gesellschaftliche Organisation Wissenschaft/ Technik

8 Ausschnitt aus dem Massentourismus-Syndrom Versiegelung Biosphäre Atmosphäre Pedosphäre Bevölkerung Wirtschaft zunehmender Hydrosphäre Veränderung des Tourismus Grundwasserspiegels Gesellschaftliche Rückgang trad. Organisation gesellschaftl. Strukturen Psychosoziale Ausbreitung westl. SphäreKonsum- und Lebensstile Wissenschaft/ Technik

9 Evaluationsstudie (Dissertationsprojekt) Schuljahr 2002/ Schulklassen (2 Realschule & 4 Gymnasium) N = 142; Altersdurchschnitt: 15 Jahre Pre/Post-Design Fragebogen & Interviews

10 Wissensvermittlung & Wertereflexion Traumreisen (individuelle Urlaubskriterien) Kriterien für Nachhaltigen Tourismus Beziehungsgeflecht nachhaltige Reiseangebote

11 Operationalisierung von urlaubsbezogenen Werten Wertebereich Urlaubsqualitäten Was ist dir wichtig, wenn du in einem anderen Land Urlaub machst? (4-stufige Skala von sehr wichtig bis unwichtig ) Itembeispiele: umweltfreundliche Verkehrsmittel nutzen möglichst weit weg von zu Hause sein weiterer Wertebereich: Flugreisen

12 nachhaltig nachhaltig Latent Class-Analyse Urlaubsqualitäten ,9 2,2 1,6 1,7 1,8 1,8 1,9 1,7 1,6 1,6 1,3 1,3 0,7 0,7 0,9 0,9 1,1 1,1 0,9 1,0 1,1 1,0 0,6 0,4 1,7 1,5 1,4 1,4 1,1 0,8 0,4 0,1 Natur Verkehr Müll Wasser Kultur Preis Strand Profit Kontakt Sitten & Gebräuche Spaß tolles Hotel All Inclusive weit weg Sport Touren Klasse 1 (52%) Klasse 2 (48%) nicht-

13 Klassenzugehörigkeiten (LCA) Urlaubsqualitäten 100 Prozent der Gesamtstichprobe ,7 58,3 52,5 47,5 vorher nachher nachhaltig nicht-nachhaltig

14 Operationalisierung von Reiseentscheidungen Schätze die folgenden 8 Vorschläge für eine einwöchige Klassenfahrt danach ein, wieviel Spaß sie bringen und wie stark sie die Umwelt belasten. Itembeispiele (4-stufige Skala von null bis hoch ): eine Fahrradtour durch Norddeutschland machen für 19,90 nach London fliegen Jetzt hast du alle 8 Vorschläge bewertet. Welchen Vorschlag würdest du wählen? Ich wähle Vorschlag Nr., weil:

15 Auswahl von Klassenfahrten Prozent der Stichprobe ** vorher nachhaltig nachher nicht-nachhaltig

16 Konsistenz zwischen Werten & Entscheidungen Erwartungen: (1) Nachhaltige Urlaubs-Werte korrespondieren mit nachhaltigen Reiseentscheidungen. (2) Die Intervention verstärkt diesen Zusammenhang. Konsistenzprüfung: Auswahl einer nachhaltigen Klassenfahrt abhängig vom urlaubsbezogenen Wertesystem der SchülerInnen (2 Wertebereiche = Skala von 0 bis 2)

17 Konsistenz bei nachhaltigen Klassenfahrten 1 Auswahl einer nachhaltigen Klassenfahrt (Mittelwert) 0,5 0,14 ** ** 0,35 0,5 0,24 * 0,44 0,55 0 vorher nachher nicht-nachhaltig nachhaltig = 1 nachhaltig = 2

18 Erklärungen für Konsistenz-Rückgang Transformationsmodell (Oser & Schlaefli, 1986): Personen im Zustand der Disäquilibration = inkonsistent; danach Phase der Integration mit neuen Valenzen Vergleichsprozesse innerhalb der Lerngruppe: Traumreisen attraktiver als nachhaltige Reiseangebote (Warum verzichten, wenn die anderen es nicht tun?)

19 Effekte der Unterrichtseinheit Wissensvermittlung ( Belastungsfaktor, qualitative Ergebnisse) Orientierung an Nachhaltigkeits-Kriterien (Werteprofile, Spaßfaktor ) veränderte Reiseentscheidungen (Klassenfahrten)

20 Optimierungsbedarf Attraktivität nachhaltiger Reiseangebote (Urlaubsreisen) mehr Praxisbezug (Schüler-Reisebüros, Vermarktungsstrategien für Nachhaltigen Tourismus) spätere Nachher-Messung (Integration neuer Werte?)