Überblick. Frühe Bildung als Thema in der Entwicklungspsychologie: Die Kindergruppe als bedeutsamer Entwicklungskontext

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1 Frühe Bildung als Thema in der Entwicklungspsychologie: Die Kindergruppe als bedeutsamer Entwicklungskontext Jacobs Center for Productive Youth Development, University of Zürich Prof. Dr. Sonja Perren Zürich, Überblick! Frühkindliche Bildung und Betreuung in Gruppen! (Kindertagesstätten, Spielgruppen, Kindergärten, oft auch Tagesfamilien)! Peerbeziehungen! Mediatoren = Kausale Wirkmechanismen! Moderatoren = Differentielle Effekte! Auswirkungen auf die kindliche Entwicklung

2 Auswirkungen von KiTa-Betreuung! Spracherwerb und kognitive Fähigkeiten! KiTa vor allem positive Wirkungen bei bildungsfernen und fremdsprachigen Kindern für die Schulanpassung " Kriesi et al., 2008 (COCON-Studie); Lanfranchi, 2004! Soziale Kompetenz und Problemverhalten! Erhöhte Soziabilität (offen für neue Beziehungen, sozial initiativer)! Kinder sind beliebter! Leicht erhöhtes Niveau an aggressivem Verhalten " (NICH, 2003) Familienergänzende Kinderbetreuung und soziale Kompetenz Anzahl Stunden fam.erg. Kinderbetreuung Soziale Kompetenz mit 9 Jahren Kleinkindalter Vorschulalter Kindergarten Soziabilität (Eltern).190*.229*.209* Soziabilität (Lehrperson) Leadership (Eltern) *.176 Leadership (Lehrperson).286**.311**.262** Grenzen setzen können (Eltern) Grenzen setzen können (Lehrperson) Prosoziales Verhalten (Eltern) ** Prosoziales Verhalten (Lehrperson) Kooperatives Verhalten (Eltern) Kooperatives Verhalten (Lehrperson) Positive Peerbeziehungen (Eltern) Positive Peerbeziehungen (Lehrpers.)

3 Peerbeziehungen in KiTas! Zuschauen, spielen und Konflikte austragen! Beobachtungsstudie bei 8-24 Monate alten Kindern in relativ stabilen Gruppen! 24% der Beobachtungszeit interaktiv, 40% sozial-bezogen und 35% auf sich selbstbezogen.! Bereits mit 8 Monaten die Hälfte der interaktiven Zeit mit anderen Kindern (mit 2 Jahren deutlich mehr)! Prosoziale Themen sind häufiger zu beobachten als Konflikte " Simoni et al., 2008! In grossen, unstrukturierten Gruppen mit wenig Involviertheit der Betreuungspersonen deutlich mehr Konflikte und Aggressionen Peerbeziehungen als Mediator Bildung und Betreuung in Gruppen Kompetenzentwicklung & psychische Gesundheit Peers Peer- als beziehungen Lernkontext

4 Peerbeziehungen als genereller Lernkontext! Übungsfeld für soziale Kompetenzen! Empathie und Perspektivenübernahme! Emotionsregulation! Kooperatives und prosoziales Verhalten üben! Konflikte austragen und lösen Peers und aggressives Verhalten! Peer-Präferenzen! Homophily und aggressives Verhalten! rough and tumble play, Herumtoben! Deviante Peereinflüsse im Jugendalter " Perren, 2011! Selektions- und Sozialisationseffekte

5 Bully/victim Probleme und die Peergruppe Social cluster membership by bully/victim status Bully & Bully Bully & Bully-victim Bully-victim & Bully-victim Bully & Victim Non-involved & Non-involved Bully-victim & Victim Victim & Non-involved Victim & Victim Bully-victim & Non-involved Bully & Non-involved 13% 12% 10% 9% 8% 7% 7% 21% 28% 37% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%! 2 (9, N_dyad = 1759) = 69.9, p =.000, eta =.199 (N=253) Perren & Alsaker, 2006 Soziale Kompetenz: ein integratives Modell Ebene 2: Soziales Verhalten selbstorientiert Ebene 1: Mentale Prozesse Emotionen Kognitionen Motivation fremdorientiert Ebene 3: Psychosoziale Anpassung Psychische Gesundheit Soziale Beziehungen Persönlichkeit X Sozialisation Perren & Malti, 2008 (Soziale Kompetenz bei Kindern und Jugendlichen, Kohlhammer-Verlag)

6 Peerbeziehungen als Moderator Bildung und Betreuung in Gruppen Kompetenzentwicklung & psychische Gesundheit Qualität Peer- der Peer- beziehungen Qualität der Peerbeziehungen! Positive Peerbeziehungen Wohlbefinden! Spass haben, Spielpartner sein, Unterstützung erhalten, sich zugehörig fühlen, lernen...! Aber: Manche Kinder werden ausgeschlossen und werden regelmässig Opfer von aggressivem Verhalten der anderen Kinder! Peer-Viktimisierung! Ablehnung

7 Risiken für Peer-Viktimisierung I! Soziale Faktoren! Gruppenzusammensetzung und dynamik! Verhalten von Erzieherinnen und Eltern! Individuelle Risikofaktoren! Nicht wehren können! (nicht stabil!)! Aggressives und impulsives Verhalten! Sehr stabil auch längsschnittlich über 6 Jahre! " Alsaker, 2011 Risiken für Peer-Viktimisierung II! Fremdsprachigkeit! Fremdsprachige Kinder werden oft ausgeschlossen und viktimisiert! Verbale Kompetenz in Lokalsprache ist ein Mediator " Von Grünigen et al., 2010 " Perren et al., 2009! Spielgruppen und Kitabesuch zum Erlernen der Lokalsprache! Sprachzusammensetzung der Gruppe ist wichtig " Grob & Keller, 2011 (Projekt Zweitsprache)

8 Konsequenzen von Peer- Viktimisierung Intern. Probleme Extern. Probleme Aggressive Opfer Passive Opfer Bully (Täter) Vergleichsgruppe! Zunahme von internalisierenden und externalisierenden Problemen " Perren & Alsaker, 2010, Perren et al., 2009 Ein negativer Erfahrungszirkel Psychische Gesundheit Externalis. Probleme Internalis. Probleme Peer beziehungen Soziale Kompetenz Rückzugsverhalten Keine oder negative Erfahrungen mit Peers

9 Schlussfolgerungen! Kinder, die ausgeschlossen oder viktimisiert werden machen negative Peererfahrungen! Diese können vermutlich weniger oder gar nicht von den Bildungs- und Betreuungsangeboten profitieren! Die Qualität der Peerbeziehungen könnte ein Moderator sein! Hypothese: Einige Kinder können nicht von möglichen positiven Effekten von Betreuungs- und Bildungsangeboten profitieren, weil sie sich in der Gruppe nicht wohlfühlen. Implikationen für Forschung! Forschung! Mehr Forschung zu Peerbeziehungen von unter vierjährigen Kindern! Entwicklungsprozesse und Entwicklungswege! Peerbeziehungen: von der Dyade zur Gruppe (z.b. soziale Netzwerke)! Differenzierte und theoriegeleitete Forschung zur Wirkung von früher Bildung und Betreuung! beyond main effects (weshalb? für wen?)! Ausweitung auf andere Gruppenkontexte, z.b. Spielgruppen oder Tagesfamilien ( Tagesgeschwister )

10 Implikationen für die Praxis! Peerbeziehungen als Qualitätskriterium von frühkindlicher Bildung und Betreuung! Strukturorientierte Betreuungsqualität! Grösse und Altersstruktur der Gruppe! Prozessorientierte Betreuungsqualität! Kind-Kind-Interaktionen und pädagogisches Handeln! Förderung positiver Peerbeziehungen, z.b. positive Gruppenerlebnisse! Reduktion negativer Peer-Erfahrungen durch adäquates Umgehen mit Konflikten und Aggressionen Fazit Elternbildung CH Jacobs Foundation Positive Peerbeziehungen machen stark!