Medien in komplexen Lernumgebungen

Transkript

1 Medien in komplexen Lernumgebungen , Universität Paderborn Prof. Dr. Bardo Herzig

2 Agenda Lernrelevante Eigenschaften von Medien Funktionen von Medien in Lehr-Lernprozessen Lernrelevante Eigenschaften Empirische Befunde zur Lernwirksamkeit Neuer Medien Komplexe Lernumgebungen Entwicklungs- und Evaluationsaspekte

3 Lernrelevante Eigenschaften von Medien Funktionalitäten von Medien Darstellen/ Präsentieren Arrangieren Verknüpfen Verändern Speichern Übermitteln zentrale Merkmale digitaler (computerbasierter) Medien bedeutsam im Kontext von Lehr- und Lernaktivitäten

4 Medien in Lehr- und Lernprozessen A H A A H L H = K I I A J K C A A H M E H K C A A H = J E L E J J A 1 D = J A - H B = D H K C I B H A E A 5 E = B H A A D H D K C A E A L H I J A K C A A D H F A H I ) = D A A A H M E H K C A K A H A H B C

5 Funktionen neuer Medien in Lernprozessen Informationsquelle/ Bereitstellung von Materialien zur Rezeption und/ oder eigenständigen Bearbeitung Gegenstand von Analysen Werkzeug zur Erschließung von Informationen Werkzeug für die Be- und Verarbeitung von Daten Instrument der Kooperation und der Kommunikation Instrument der Speicherung, Präsentation und Übertragung von Arbeitsergebnissen Instrument des handelnden Umgangs mit Lernobjekten

6 Empirische Befunde Fokus: Neue Medien Sind neue Medien geeignet, Lernprozesse und Lernergebnisse zu verbessern? Untersuchungen zu generellen Medieneffekten Arten empirischer Untersuchungen Untersuchungen zu speziellen Medienmerkmalen Interaktionsstudien Evaluationsstudien

7 Empirische Befunde Untersuchungen zu generellen Medieneffekten Fragestellung: Ist das Lernen mit oder ohne Medien erfolgreicher? Ist das Lernen mit Medium x erfolgreicher als das das Lernen mit Medium y? Ergebnis: - keine einheitlichen Ergebnisse/ Tendenzen - die Fragestellung hat sich als nicht sinnvoll erwiesen ( Land der Nullhypothesen )

8 Empirische Befunde Untersuchungen zu speziellen Medienmerkmalen Fragestellung: Wie wirken sich bestimmte Medieneigenschaften auf den Lernerfolg aus? Bspe.: - Wirkungen von Text-Bild-Kombinationen (Codierungsarten) - Wirkungen von Kombinationen auditiver und visueller Präsentationen (Sinnesmodalitäten) Ergebnisse: - theoriegeleitete und empirisch bewährte Annahmen zum Lernen mit Medien Generative Theorie multimedialen Lernens (Mayer 2001) - duale Codierung - räumliche Nähe -Simultaneität -Kohärenz - Multimodalität -Redundanz Prinzipien multimedialen Lernens, Gestaltungsempfehlungen

9 Empirische Befunde Interaktionsstudien Fragestellung: Wie wirken sich Lernvoraussetzungen auf den Lernerfolg aus? Ergebnisse (u.a.): - medienspezifische Einstellung und mentale Anstrengung - intrinsische Motivation und Interesse - Vorwissen (themenspezifisch, medienspezifisch) -Lernstrategien bedeutsame Faktoren bei der Erklärung interindividueller Unterschiede

10 Empirische Befunde Evaluationsstudien Fragestellung: Welche didaktischen Maßnahmen/ Mittel können empfohlen werden, um bestimmte Ziele in einem bestimmten (medialen) Kontext zu erreichen? Ergebnisse: - bisher nur wenige Untersuchungen dieser Art - z.b. Empfehlungen zur Verwendung von Computersimulationen zur Verbesserung der Problemlösefähigkeit und des komplexen Denkens für die Lehr-Lernforschung ein vielversprechender Ansatz

11 Empirische Befunde Die Entwicklung der Forschungsstrategien im Hinblick auf Neue Medien lässt sich auch nachzeichnen im Bereich des kollaborativen Lernens Effekt-Paradigma Frage: Ist kollaboratives Lernen effizienter/ erfolgreicher als individuelles Lernen? Bedingungs-Paradigma Frage: Unter welchen Bedingungen erweist sich kollaboratives Lernen als effizienter/ erfolgreicher? Interaktions-Paradigma Fragen: Welche Wechselwirkungen entstehen unter welchen Bedingungen? Welche Effekte haben diese Wechselwirkungen? (vgl. Dillenbourg et al. 1996)

12 Empirische Befunde Einflussfaktoren auf den Lernerfolg Medium (an sich) Medienmerkmale Lernvoraussetzungen Lernerfolg Didaktisches Design/ Lernarrangement

13 Zwischenresümee Die Nutzung neuer Medien per se ist genauso wenig lernförderlich wie das Lustwandeln in einer Bibliothek nicht bildend ist. Die erfolgreiche Nutzung lernförderlicher Potenziale neuer Medien ist abhängig von der Passung zwischen Medienmerkmalen, Lernvoraussetzungen und Lernarrangement.

14 Zwischenresümee Die lernwirksame und förderliche Nutzung Neuer Medien hängt in entscheidender Weise davon ab, -welche Lernaktivitäten sie ermöglichen und - ob die medienunterstützten Lernaktivitäten im Hinblick auf die Voraussetzungen der Lernenden angemessen sind. Mögliche Lernaktivitäten: - informieren, rezipieren, exzerpieren - strukturieren, integrieren - explorieren, experimentieren - präsentieren - kommunizieren, kooperieren - reflektieren - üben, wiederholen,

15 Komplexe Lernumgebungen Die einfachste Form des Lehr-Lern- Geschehens Die mediale Form des Lehr-Lern-Geschehens (nicht virtuell) Geschlossene didaktische Umgebung Lehrende Inhalt/ Aufgabe Bildungstheorie Kommunikationstheorie Lerntheorie Lernende Inhalt/ Aufgabe Erfahrungsform Lernende real modellhaft abbildhaft symbolisch

16 Passungsprobleme Inhalt/ Aufgabe Inhalt/ Aufgabe Mediale Lernumgebung Produzent fiktive Lernende Lehrende Lernende B. Herzig 2006

17 Passungsprobleme Inhalt/ Aufgabe Präsenz Medial - didaktische Implikationen - subjektive didaktische Theorien - didaktische Handlungsmuster Produzent Mediale Lernumgebung Inhalt/ Aufgabe fiktive Lernende - lerntheoretische Implikationen - lern theoretische Annahmen Lehrende Lernende B. Herzig 2006

18 Komplexe Lernumgebungen - Lernumgebungen gewinnen durch den Einsatz von Medien an Komplexität - in inhaltlicher/sachlicher Hinsicht - in sozialer Hinsicht - Mediengestützte komplexe Lernumgebungen sind durch Wechselwirkungen verschiedener Variablen gekennzeichnet: -Medienmerkmale - Lernvoraussetzungen - medienbezogene didaktische Implikationen - medienbezogene lerntheoretische Implikationen - subjektive didaktische Theorien von Lehrenden - subjektive lerntheoretische Theorien von Lehrenden - bei kollaborativem Arbeiten: Aufgabeneigenschaften - - Zur Erfassung von Effekten in komplexen Lernumgebungen stellt die Evaluation ein angemessenes Verfahren dar

19 Theoriegeleitete Entwicklung und Evaluation pädagogischer Handlungskonzepte Experimentelle Studien als erkenntnisorientiertes Verfahren zur Hypothesenprüfung ( Richtigkeit ) Evaluationsstudien als entscheidungsorientiertes Verfahren zur Verbesserung und Überprüfung der Wirksamkeit von Maßnahmen ( Anwendbarkeit ) Grundidee: Auf der Basis von Ziel-Mittel-Aussagen prüfen, ob sich ein bestimmtes Mittel in Bezug auf eine bestimmte Zielvorstellung bewährt und welche Nebenwirkungen ggf. festzustellen sind Evaluationsstudien in diesem Verständnis umfassen die möglichst theoriegeleitete Entwicklung und Evaluation von Konzepten für pädagogisches Handeln

20 Evaluationsstudien Erziehungs- und Bildungsauffassungen Didaktische Konzepte Entwicklung eines Konzeptes Ausw./ Entw. v. Instrumenten Form. v. Fragen f. d. Datenaufnahme Durchführung Auswertung Lerntheoretische Ansätze Empirische Ergebnisse Rückwirkungen

21 Evaluationsstudien Prüfung von Zielerreichung und Nebenwirkungen (über handlungsanleitende Ziel-Mittel-Sätze) Bestandteile des Lehr-Lernkonzeptes - Zielvorstellungen und Annahmen zu den Lernvoraussetzungen - explizit formulierte lerntheoretische und lehrtheoretische Annahmen (Zshg. zwischen Lernen und Lehrziel bzw. zwischen Lehren und Lernen) - allgemeine und konkretisierte Ziel-Mittel-Voraussetzungs-Sätze - Entwürfe konkreter Lehrsituationen und notwendiger Materialien

22 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

23 Literatur: Tulodziecki, G./ Herzig, B. (2002): Computer & Internet in Schule und Unterricht. Medienpädagogische Grundlagen und Beispiele. Berlin: Cornelsen Scriptor Tulodziecki, G./ Herzig, B. (2004): Mediendidaktik. Medienverwendung in Lehr- und Lernprozessen. Stuttgart: Klett-Verlag Slavin, R.E. (1998). Research on Coopeartive Learning and Achievment: A Quarter Century of Research. In Fachgruppe Pädagogische Psychologie in der Deutschen Gesellschaft für Psychologie e.v. (Hrsg.), Newsletter Pädagogische Psychologie 1/1998. Landau: Verlag Empirische Pädagogik. Mayer, R.E. (2001): Multimedia Learning. New York: Cambridge University Press Dillenbourg, P./ Baker, M./ Blayle, A./ O Malley, C. (1996): The evolution of research on collaborative learning. In: Spada, E./ Reinmann, P. (Hrsg.): Learning in Humans and Machine. Oxford: Elsevier, S Herzig 2005