Zufriedenheit der Lehrpersonen

Transkript

1 Balancieren im Lehrberuf Im Spannungsfeld Schule wirksam und gesund bleiben Fachtagung im Kursaal Bern, 8 und 9 Dezember 2006 Zufriedenheit der Lehrpersonen Einblick in erste Ergebnisse Charles Landert

2 Stichprobe: Lehrpersonen aus 21 Kantonen BS; 254 6% FH; 64 2% PH; 162 4% KG; 263 6% Gym; 216 5% Sek I; % PS; %

3 Inhalte des Fragebogens Zufriedenheit in Bezug auf 44 Aspekte Gründe der (Un-)Zufriedenheit (offene Frage) Selbsteinschätzungen zu - Selbstwirksamkeit - Kollektive Selbstwirksamkeit - Proaktive Einstellung Daten zur Person und zum Arbeitsplatz Schlussfrage (offene Frage)

4 Ergebnisse Aspekte mit höchster / tiefster Zufriedenheit Faktoren der Zufriedenheit Entwicklung Einfluss von Person, Funktion, Arbeitsplatz Einfluss von Einstellungen

5 Aspekte mit hoher Zufriedenheit Häufigkeit (%) der Werte 4-6 auf einer Sechserskala Eigene fachdidaktische und methodische Sicherheit 95 Eigene erzieherische Sicherheit (Wertevermittlung, Disziplin usw) 94 Respektierung durch die Schülerinnen und Schüler 93 Möglichkeit, selbst Neues auszuprobieren 93 Eigener pädagogischer Handlungsspielraum 91 Erfolge bei der Ausbildung von Sachkompetenzen 89 Schulischer Einsatz gemäss den eigenen Wünschen (Stufe, Fächer, Pensum) 89 Anerkennung durch die Kolleginnen und Kollegen 87 Arbeitsklima an der Schule 84 In Schwierigkeiten vom Kollegium gestützt sein 84

6 Antwortverteilung am Beispiel des Faktors «Beruflicher Erfolg» Methodische Sicherheit Erzieherische Sicherheit Neues ausprobieren Pädagogischer Freiraum Lernerfolge der SchülerInnen Erzieherische Erfolge 0% 25% 50% 75% 100%

7 Gründe der Zufriedenheit (offene Frage; Tendenzen Basis n = 500) Arbeit mit Kindern/Jugendlichen (50%) Gestaltungs-, Freiräume; Kreativität (31%) Unterrichtstätigkeit, Begleiten/Erziehen (24%) Glückliche, lernwillige Kinder/Jugendliche (24%) Anerkennung (23%) Sichtbare Lernerfolge (21%) Kollegialität, Team (20%)

8 Aspekte mit tiefer Zufriedenheit Häufigkeit (%) der Werte 4-6 auf einer Sechserskala Verlässlichkeit der Arbeitsbedingungen 57 Fachlich hochwertiges Feedback erhalten 56 Ansehen in der Öffentlichkeit 55 Abschalten können 54 Lektionenzahl eines Vollpensums 53 Genügend Zeit haben, um den Berufsauftrag seriös zu erfüllen 51 Einsicht in den Sinn der Reformen im Schulwesen 44 Berufliche Aufstiegs- bzw Entwicklungsmöglichkeiten 34 Anteil der Verwaltungs- oder Administrationsarbeit im Lehrberuf 29 Machbarkeit, seriöse Umsetzung der Reformen im Schulwesen 26

9 Gründe der Unzufriedenheit; (offene Frage; Tendenzen Basis n = 500) Fremdbestimmung, keine Mitsprache, «Reformitis» (34%) Belastetes Elternhaus, soziales Umfeld (26%) Admin Arbeiten, Papierkram, Teamsitzungen (24%) Erwartungen/Vorwürfe/Vorurteile der Eltern (21%) Klassengrösse (15%) Führung der Schulleitung (13%) Stress, arbeitszeitliche Belastung (12%)

10 11 Faktoren der Zufriedenheit Berufl Erfolg (6 Fragen) Arbeitsklima( (5) Arbeitsbelastung (3) Eltern / Öffentlichkeit (3) Verband (3) Reformen (2) Feedback (3) Anstellungsbedingungen (2) Besoldung (1) Infrastruktur (2) Schulische Spezialdienste(2)

11 Zufriedenheit, ausgewählte Faktoren Beruflicher Erfolg Arbeitsklima Feedbacks Infrastruktur Total Eltern/Öffentlichkeit Spezialdienste Arbeitsbelastung Reformen

12 100 6 Faktoren der Zufriedenheit (alle LP) Spezifizierung der Inhalte vgl folgende Schaubilder Beruflicher Erfolg Arbeitsklima Arbeitsbelastung Eltern Reformen Feedback

13 100 «Beruflicher Erfolg» (% mit Wert 4-6) Methodensicherheit Erzieherische Sicherheit Neues ausprobieren Pädagogischer Spielraum Lernerfolge Erzieherische Erfolge

14 100 «Arbeitsklima» (% mit Wert 4-6) Anerkennung im Kollegium Arbeitsklima Unterstützung d Kollegium Teamzusammenarbeit Kooperation im Kollegium

15 100 «Arbeitsbelastung» (% mit Wert 4-6) Work-Life-Balance Abschalten können Lektionenzahl Vollpensum Zeit, Berufsauftrag zu erfüllen Anteil Administratives

16 100 «Eltern und Öffentlichkeit» (% mit Wert 4-6) Wertschätzung durch Eltern Kooperationsbereitschaft Eltern Ansehen in der Öffentlichkeit

17 100 «Reformen» (% mit Wert 4-6) Verlässliche Arbeitsbedingungen Einsicht in Sinn der Reformen Machbarkeit der Reformen

18 100 «Feedback» (% mit Wert 4-6) Anerkennung als Fachperson Zusammenarbeit mit Schulleitung Fachliches Feedback

19 Grösste positive Veränderungen Veränderung 1990 bis 2001 in % Veränderung 2001 bis 2006 in % Öffentl Ansehen Mitsprache Anerkennung als Fachp erzieherische Erfolge Zusammenarbeit mit SL Zusammenarbeit im Team Arbeitsklima

20 Einfluss geleiteter Schulen 6 5 GS seit max 2 Jahren 11 Jahre und länger Gesamtzufr Abelastung Feedbacks Gesamtzufr Abelastung Eltern Reformen Feedbacks Zufriedenheit Primarschulen Schulen der Sekundarstufe I

21 Grösste negative Veränderungen Umsetzung der Reformen Verwaltungs- / Adm Arbeit Verlässliche Arbbedin Abschalten können Sinn Reformen einsehen Zeit für Berufsauftrag Life-Work-Balance Lektionen Vollpensum Veränderung 1990 bis 2001 in % Veränderung 2001 bis 2006 in %

22 Wiederwahl Lehrberuf Lehrberuf wieder wählen Gesamtzufriedenheit Proaktive Einstellung hoch 85% 42 (Kollektive) Selbstwirksamkeitserwartung hoch 84% 42 Kollektive Selbstwirksamkeitserwartung hoch 84% 44 bis 34 Jahre alt / Dienstalter bis 10 83% 40 Pensum bis 50% 80% 41 LP mit Kleinklasse 79% 40 Frauen 78% bis 44 Jahre alt 77% 41 Dienstalter > 11 Jahre 77% 41 Geleitete Schule, seit mind 3 Jahren 77% 41 Alle PrimarlehrerInnen 75% 41

23 Wiederwahl Lehrberuf Lehrberuf wieder wählen Gesamtzufriedenheit Alle PrimarlehrerInnen 75% 41 LP mit Regelklasse 73% 41 Pensum > 81% 73% 40 Geleitete Schule, seit max 2 Jahren 71% bis 54 Jahre alt 70% 41 Proaktive Einstellung mittel 67% 39 Männer 66% Jahre und älter 65% 41 Kollektive Selbstwirksamkeitserwartung tief 59% 35 Selbstwirksamkeitserwartung tief 47% 35 Proaktive Einstellung tief 25% 33

24 Einstellungen, Definitionen Selbstwirksamkeitserwartung: Das Vertrauen, mit SchülerInnen zurechtzukommen; guten Kontakt mit Eltern zu haben (auch in schwierigen Situationen); in schwierigen Situationen Gelassenheit zu bewahren; in und mit der Schule viel ausrichten zu können

25 Kollektive Selbstwirksamkeitserwartung: Handlungsfähiges Lehrerteam mit gemeinsamen Vorstellungen, starkes Innovationspotenzial, als Kollegium aus Fehlern lernen können, durch einheitlichen Auftritt auch schwierige Eltern von pädagogischen Zielen überzeugen können usw

26 Proaktive Einstellung: Konstruktiv an Probleme herangehen, sich nicht bevormundet fühlen; Freiheit, Lebensentscheidungen selbst zu treffen, Initiative übernehmen; sich nicht durch Sachzwänge bestimmt fühlen usw

27 Einstellungen von Lehrpersonen tief mittel hoch Proaktive Einstellung Kollektive Selbstwirksamkeitserwartung Selbstwirksamkeitserwartung % 20% 40% 60% 80% 100%

28 Selbstwirksamkeitserwartung und Zufriedenheit Zufriedenheit 2 1 Selbstwirksamkeitserwartung hoch mittel tief Beruflicher Erfolg Arbeitsklima Arbeitsbelastung Eltern Reformen Feedback Infrastruktur

29 Kollektive Selbstwirksamkeitserwartung und Zufriedenheit Zufriedenheit 2 1 Kollektive Selbstwirksamkeitserwartung hoch mittel tief Beruflicher Erfolg Arbeitsklima Arbeitsbelastung Eltern Reformen Feedback Infrastruktur

30 Proaktive Einstellung und Zufriedenheit Zufriedenheit Proaktive Einstellung hoch mittel tief Beruflicher Erfolg Arbeitsklima Arbeitsbelastung Eltern Reformen Feedback Infrastruktur

31 Zufriedenheiten oder Rundum-Zufriedenheit? Zufriedenheit vor allem in pädagogischen Bereichen Unzufriedenheit in Bezug auf Aussenbeziehungen / Kooperationen, Neuerungen Zufriedenheit im Kerngeschäft trägt weit (s Wiederwahlwunsch) Unterscheiden! Spannungsfelder als Gesundheitsrisiko oder Bewältigung von Spannungen als positiver Stress?

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