STUDIENSEMINAR HELMSTEDT

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1 STUDIENSEMINAR HELMSTEDT FÜR DIE LEHRÄMTER AN GRUND-, HAUPT- UND REALSCHULEN KLOSTER ST. MARIENBERG HELMSTEDT Fachseminar Chemie/Physik: Kompetenzen in der Lehrerausbildung Kompetenzbereich 1: Inhaltliche (fachspezifische) Kompetenzen Themen Inhalte Kompetenzen Die LiVD sollen... Normalverfahren Kenntnisse und Fertigkeiten forschend-entwickelnd bei der Verwendung der historisch-problemorientiert naturwissenschaftlichen analytisch-synthetisch Unterrichtsverfahren besitzen nachahmend die Unterrichtsverfahren Chemie im Kontext zielgerichtet im Unterricht verwenden sowie die Unterrichtsverfahren Einbindung analytisch und kritisch betrachten Grenzen der Verfahren aufzeigen Vergleiche der Verfahren herausstellen Verwendung und Auswahl der Verfahren im Unterricht bei der Planung begründet berücksichtigen Sicherheit Umgang mit Gefahrstoffen im Schulbereich Pflichten des Fachlehrers: Schutzpflicht, Überwachungspflicht Gefahrstoffbezeichnungen/ Gefahrensymbole über Grundfertigkeiten und -kenntnisse hinsichtlich des Umgangs mit Arbeitsgeräten, Materialien/Chemikalien verfügen umwelt- und sicherheitsbewusst die

2 Aufbewahrung von Gefahrstoffen Entsorgung von Chemikalien Umgang mit technischen Apparaturen und Arbeitsgeräten Raumausstattung unter Sicherheitsaspekte Verhaltensregeln im Gefahrfall Umgang mit Disziplinproblemen während des Experimentierens Entsorgung der Materialien/Chemikalien vornehmen sowie rechtliche Grundlagen kennen die Einhaltung der Sicherheitsregeln, die damit verbundene Schutzpflicht sowie die Möglichkeit, Disziplinierungsmaßnahmen zu ergreifen, in die Unterrichtsstunden mit einbeziehen Experiment Experimentierarten/-formen Auswahlkriterien (Modelldarstellung) Sicherheitsbestimmungen Bewerten/Protokollieren, Grenzen/Fehlerdiskussion Alltagsbezug von Experimenten Experimente zielgerichtet unter Sicherheitsaspekte und der didaktischen Auswahl im Unterricht einsetzen Experimente planen, durchführen und auswerten können die verschiedenen Experimentierarten kennen und anwenden/verwenden können klare Arbeitsanleitungen (schriftlich/ mündlich, demonstrierend, als Skizze) geben können unterschiedliche Präsentationsformen beherrschen Medien Definition Medienarten Funktion und Wirkung von Medien/ Medien sachangemessen und zielgerichtet zur Unterstützung des Lernprozesses einsetzen Wirkung von Medien

3 Methoden Schulbuch Medienarten Kategorien für die Herstellung eigener Medien didaktische Rolle von Medien Sozialformen Methodentraining als allgemeine Kompetenzschulung Methodenarten: - Lerntheke - Stationenlernen - Gruppenpuzzle/Expertenrunde - Kugellager - Textanalyse und weitere Auswahlkriterien Aufbau und Struktur Einsatz im Unterricht analysieren und kritisch reflektieren den Medieneinsatz bezüglich Erstellung/Auswahl und Einbettung im Unterricht sicher handhaben Grundwissen über die verschiedenen Unterrichtsmethoden besitzen unterschiedliche Methoden sachangemessen und lerngruppenspezifisch im Unterricht verwenden Grenzen sowie Vor- und Nachteile der Methoden aufzeigen können Kriterien für die Auswahl eines bestimmten Schulbuchs kennen und entwickeln den Einsatz des Schulbuchs im Unterricht unter fachdidaktischen Gesichtspunkten analysieren und begründen Modelle und Begriffserklärungen und Trennung von Modellen und Funktionen und Merkmale von Modellen und Umsetzung in der Schulpraxis bzw. Einsatz im Unterricht Grenzen von Modellen und Beispiele für Modelle und Grundkenntnisse über Modelle und besitzen Modelle von unterscheiden Modelle und unter Lernausgangslage sinnvoll in den Unterricht zur Erklärung komplexer bzw. schwer verständlicher Sachverhalte/Phänomene mit einbeziehen

4 Leistungsbewertung Bildungsziele Computereinsatz gesetzliche Kriterien der Leistungsbewertung Einbindung der Fachkonferenzarbeit Gewichtung der Bewertungsanteile unter Fachkonferenzberücksichtigung konzeptionelle Gestaltung für mündliche, schriftliche und fachspezifische Lernkontrollen allgemeine (gesetzliche) Bildungsziele des Chemie-/ Physikunterrichts exaktes, objektives, vorurteilsfreies Beobachten als Bildungsziel Ordnen, Systematisieren, Klassifizieren und Vergleichen der Fakten fachspezifische Bildungsziele des Chemieunterrichts bundesweite Bildungsstandards und Inhalte des niedersächsischen Kerncurriculums Internetrecherche Präsentationsformen: - Schüler (Referate) - LA (Visualisierungen) Schülerleistungen objektiv beurteilen präzise Angaben für den fachspezifischen Bereich bei der Benotung vornehmen Aufgabenstellungen für die schriftliche Leistungsbewertung verständlich unter Fachtermini konzipieren Bewertung mündlicher Schüleräußerungen sowohl qualitativ als auch quantitativ berücksichtigen und transparent dokumentieren Bildungsziele analysieren und themenorientiert formulieren können die Bildungsziele (Kerncurricula) unter didaktischen Kriterien verwenden und begründen die Grundkenntnisse und -fertigkeiten im Umgang mit den neuen Medien beherrschen und diese sachgerecht und zielgerichtet im Unterricht einsetzen

5 ( Whiteboardumgang/-einsatz) Kompetenzbereich 2: Erziehen Kernkompetenz Teilkompetenzen Inhalte/Themen LiVD kennen die sozialen Bedingungen der SuS und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung - informieren sich über die sozialen Bedingungen der SuS (Beobachtungen, Befragungen, Soziogramme, ) und berücksichtigen dieses Wissen in unterschiedlichen Arbeits-phasen und Sozialformen. (Experiment, Partner-, Gruppenarbeit, ) fachspezifische Disziplinprobleme Präsentation von Schülerergebnissen LiVD vermitteln Werte und Normen und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln LiVD finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht - erarbeiten mit den SuS Regeln zum Experimentieren und achten auf deren Einhaltung - kennen verschiedene Präsentationsformen von Schülerergebnissen, setzen diese ein und achten auf deren Würdigung - kennen spezielle Disziplinprobleme des Physik- Chemieunterrichts und mögliche Wege zu deren Vermeidung. Kompetenzbereich 3: Beurteilen Kernkompetenz Teilkompetenzen Inhalte/Themen LiVD erfassen Leistungen der SuS auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe. Sie fördern SuS gezielt und beraten Lernende und deren Eltern - kennen ergebnisorientierte (LKs, Protokolle, ) und prozessorientierte (Planung, Durchführung, Auswertung von Versuchen, Präsentationen, ) Bewertungsmaßstäbe, wenden diese in ihrem Unterricht an und machen sie transparent Beurteilung/ Beratung

6 - kooperieren mit Kolleginnen und Kollegen bei der Erarbeitung von Beratungs- und Beurteilungsgrundlagen - konzipieren Aufgabenstellungen fach- und adressatengerecht - führen mit Schülern und Eltern Beratungsgespräche und unterscheiden zwischen Beratungs- und Beurteilungsfunktion Kompetenzbereich 4: Innovieren Kernkompetenz Teilkompetenzen Inhalte/Themen LiVD verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe - nehmen Entwicklungsmöglichkeiten in der eigenen Schule (Fachkonferenzen, Arbeitsgruppen, Hospitationskreise, Präsentation von Unterrichtsergebnissen, ) wahr - nutzen schulische und außerschulische Weiterbildungsangebote ( Fachzeitschriften, Lehrgänge, Phaeno Wolfsburg, Experimentierpraktika der Universität, ) - reflektieren die eigenen beruflichen Erfahrungen und Kompetenzen und deren Entwicklung und ziehen hieraus Konsequenzen fachspezifische Mitarbeit in der Schule/ außerschulische Lernorte