LEBENSSTIL UND WISSENSARMUT.

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1 LEBENSSTIL UND WISSENSARMUT. PÄDAGOGISCHE UND (BILDUNGS-)SOZIOLOGISCHE BETRACHTUNGEN ZUM ZUSAMMENHANG VON MATERIELLER ARMUT UND WISSENSARMUT. D R. D I E T M A R H E I S L E R

2 THESEN Die Verfügbarkeit und Zugänglichkeit von Wissen wird bestimmt durch die soziale Herkunft und die Lebenslagen im sozialen Herkunftsmilieu. In niedrigen sozialen Schichten und Milieus verfügen Menschen nicht über das notwendige Wissen, um gesellschaftlich und kulturell teilzuhaben. Das kommt u.a. in formalen Bildungsabschlüssen zum Ausdruck. Vor allem Menschen in niedrigen sozialen Milieus sind von Wissensarmut betroffen.

3 FRAGESTELLUNG Gibt es einen Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Wissensarmut? Was ist Wissensarmut und wie entsteht sie?

4 WEITERES VORGEHEN 1. Soziale Herkunft und Bildungserfolg 2. Wissen und Bildung in der Pädagogik 3. Wissensarmut?

5 EIN MYTHOS Deutschland als nivellierte Mittelstandsgesellschaft (Helmut Schelsky) und Wohlstand für alle (Ludwig Erhard)

6 KURT BECK UND FRANK KARL Unterschicht-Debatte abgehängtes Prekariat

7 PIERRE BOURDIEU... hat in den 1970er-Jahren den treffenden Begriff des Bildungskapitals (capital scolaire) geprägt.... er weist darauf hin, dass Bildung oder genauer: die Abschlusszertifikate von Schulen und Hochschulen in modernen Gesellschaften eine zentrale Ressource für die individuellen Lebenschancen sind. Gute Bildungsabschlüsse sind nicht die alleinige, aber eine wichtige Voraussetzung dafür, um gesellschaftliche Chancen wahrzunehmen und soziale Risiken zu minimieren. (Rainer Geißler (2006): Bildungschancen und soziale Herkunft; Online unter:

8 ULRICH BECK Risikogesellschaft : In der fortgeschrittenen Moderne geht die gesellschaftliche Produktion von Reichtum systematisch einher mit der gesellschaftlichen Produktion von Risiken. Entsprechend werden die Verteilungsprobleme und -konflikte der Mangelgesellschaft überlagert durch die Probleme und Konflikte, die aus der Produktion, Definition und Verteilung wissenschaftlich-technisch produzierter Risiken entstehen. (Ulrich Beck [1986]: Risikogesellschaft auf den Weg in eine andere Moderne. Frankfurt a.m., S. 25)

9 SOZIALE HERKUNFT UND BILDUNGSERFOLG ERGEBNISSE PISA Sag mir, wo du wohnst, und ich sage dir, wie deine Schulkarriere verläuft: Kinder armer Leute haben es in der Schule schwerer als die von Reichen das belegen Pisa, Iglu und viele andere Schulstudien seit Jahren. Eine neue Untersuchung zeigt: In Sachen Chancengerechtigkeit hat sich in Deutschland immer noch zu wenig getan. Auch zehn Jahre nach dem Pisa-Schock gilt die Chancengerechtigkeit in deutschen Schulen als ungenügend. Nach wie vor ist die Abhängigkeit zwischen sozialer Herkunft und Bildungserfolg riesengroß.... (FOCUS Online : Chancengerechtigkeit: ungenügend: Deutschlands Schulsystem bleibt ungerecht)

10 SOZIALE HERKUNFT UND BILDUNGSERFOLG ERGEBNISSE PISA für die Bestimmung sozialer Hintergrundressourcen orientiert man sich an den Kapitalarten Pierre Bourdieu : ökonomisches Kapital: Einkommen, Ersparnisse,... soziales Kapital: Netzwerke, Kontakte, Beziehungen,... kulturelles Kapital: Bilder, Bücher, Bildungsabschlüsse symbolisches Kapital: Gegenstände die den sozialen Status repräsentieren, Titel, Ränge, Dienstgrade

11 SOZIALE HERKUNFT UND BILDUNGSERFOLG ERGEBNISSE PISA Hintergrundmerkmale: Migration Geburtsland Region (Stadt, Dorf oder Land) Haushaltsgröße Familiengröße im Haushalt lebende Elternteile Lage der Schule Sozialer Hintergrund (ESCS)

12 SOZIALE HERKUNFT UND BILDUNGSERFOLG ERGEBNISSE PISA Sozio-ökonomischer Status: Bildungsabschlüsse der Eltern Berufe der Eltern haben Schüler einen Schreibtisch zu Hause Internetzugang Lernsoftware Anzahl der Bücher, was für Bücher DVD-Player... PISA index of economic, social and cultural status (ESCS)

13 SOZIALE HERKUNFT UND BILDUNGSERFOLG ERGEBNISSE PISA (2000) In Deutsches PISA-Konsortium: PISA 2000 Die Länder der Bundesrepublik Deutschland im Vergleich. S. 175

14 SOZIALE HERKUNFT UND BILDUNGSERFOLG ERGEBNISSE PISA (2000) In Deutsches PISA-Konsortium: PISA 2000 Die Länder der Bundesrepublik Deutschland im Vergleich. S. 178

15 SOZIALE HERKUNFT UND BILDUNGSERFOLG ERGEBNISSE PISA (2003) In Deutsches PISA-Konsortium: PISA Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland Ergebnisse des zweiten internationalen Vergleichs.

16 SOZIALE HERKUNFT UND BILDUNGSBETEILIGUNG ERGEBNISSE PISA In OECD: PISA 2009 Results: Overcoming Social Background. Equity in Learning oppertunities and outcomes. S. 31

17 In OECD: PISA 2009 Results: Overcoming Social Background. Equity in Learning oppertunities and outcomes. S. 32

18 SOZIALE HERKUNFT UND BILDUNGSERFOLG ERGEBNISSE LEO-STUDIE aus leo.-level-one Studie. Presseheft.S. 3

19 SOZIALE HERKUNFT UND BILDUNGSERFOLG ERGEBNISSE LEO-STUDIE Hochgerechnete Verteilung Alpha Levels nach Bildungsstand aus leo.-level-one Studie. Presseheft.S. 3

20 SOZIALE HERKUNFT UND BILDUNGSERFOLG ERGEBNISSE LEO-STUDIE In Grotlüschen, A.; Riekmann, W. (2012): Funktionaler Analphabetismus in Deutschland. S. 30

21 WISSEN UND BILDUNG Zusammenfassend: Immer wieder wird der Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Bildungserfolg deutlich. Warum spricht man nicht von Wissensarmut?

22 WISSEN UND BILDUNG Aufgabe: Was taten die Figuren im Stück gerade bevor der Vorhang aufging? (In PISA 2009 Ergebnisse. Was Schülerinnen und Schüler wissen und können. S. 117)

23 In PISA 2009 Ergebnisse. Was Schülerinnen und Schüler wissen und können. S. 114

24 WISSEN UND BILDUNG Testaufgaben von PISA zeigen, im Vordergrund steht die Fähigkeit zum Problem lösen (Kompetenz und Bildung) Aber auch PISA verweist auf den Zusammenhang von Wissen und Können. In der Geschichte der Pädagogik spielt der Aspekt des Wissens immer schon eine Bedeutung.

25 WISSEN UND BILDUNG

26 WISSEN UND BILDUNG Johann Heinrich Pestalozzi: ganzheitliches Lernen (Kopf, Herz, Hand) Entfaltung aller menschlichen Kräfte durch ihren Gebrauch nicht genutztes Wissen ist totes Wissen Welches Wissen?

27 WISSEN UND BILDUNG Wilhelm von Humboldt: Bildung als Weg des Individuums zu sich selbst und seiner Menschlichkeit (Humanismus) Königsberger und Litauische Schulplan (1809) Welches Wissen? Welche Schulform?

28 Didaktische Analyse des Bildungsinhalts WISSEN UND BILDUNG kritisch konstruktive Didaktik Wolfgang Klafki Gegenwartsbedeutung Zukunftsbedeutung Exemplarität Struktur Zugänglichkeit

29 WISSEN UND BILDUNG Lernzieltaxonomie nach Bloom (1974): kognitive Lernziele Evaluation Synthese Analyse Anwendung Verständnis Wissen

30 WISSEN UND BILDUNG: ZUSAMMENFASSUNG Pädagogik befasst sich immer mit der Frage: Welche Wissensbestände sind notwendig, damit sich der Mensch zum gebildeten Menschen entwickeln kann? Antwort auf diese Frage ist abhängig vom Bildungsideal, seiner (sozialen) Herkunft und seiner gesellschaftlichen Anerkennung Wissen muss anwendbar sein, sonst ist es totes Wissen

31 WISSENSARMUT??? Es gibt Wissensbestände, über die Menschen verfügen müssen/sollten, um gesellschaftlich teil haben zu können. Wissensarmut meint, dass einzelnen Subjekten oder Gruppen diese Wissensbestände nicht zur Verfügung stehen.

32 FRAGE Wer ist Wissensarm und wer ist Wissensreich? Wer bestimmt darüber, was Wissensarmut ist? Lässt sich Wissensarmut objektiv bestimmen oder ist sie immer sozial determiniert?

33 Bildquelle: Wie hieß Franz Kafkas Lebensgefährtin, die er 1923, ein Jahr vor seinem Tod, kennenlernte? a. Dora Diamant b. Sarah Saphir c. Rita Rubin d. Olga Opal

34 WER IST WISSENSARM? Bild RTL, Bildquelle:

35 FRAGE Was lernen wir an diesem Beispiel?

36 WER IST WISSENSARM?

37 WER IST WISSENSARM? Jemand der den Satz des Thales kennt, oder jemand der ihn anwenden kann?

38 FAZIT: SOZIALE HERKUNFT UND WISSENSARMUT Welches Wissen? Verfügbarkeit Wissensarmut Zugänglichkeit Anwendbarkeit Relevanz

39 FAZIT: SOZIALE HERKUNFT UND WISSENSARMUT Was kommt in den PISA Ergebnissen eigentlich zum Ausdruck? Mangelnde Ressourcen für Bildung im sozialen Milieu (Zugang)? Fehlende Relevanz der Wissensbestände im Herkunftsmilieu der Schüler? Überschätzen wir die Relevanz bestimmter Wissensbestände (z.b. in der Literatur, Sprache, Kunst oder Naturwissenschaften)?

40 VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT! OFFENE FRAGEN? DR. DIETMAR HEISLER UNIVERSITÄT ERFURT FG BERUFSPÄDAGOGIK 0361 /