Wichtig ist immer die Frage, warum man qualitative oder quantitative Forschungsmethoden wählt und was diese einzelnen Methoden bedeuten.

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1 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/ ZielderVorlesungistdasVerhältnisquantitative/qualitativeSozialforschungzu beleuchtenunddiebedeutungderempirischenforschungsmethodenzuklären. WelcheArtenvonForschungslogikenesgibtundwasdiesekonkretbedeutenfür diejeweiligenuntersuchungen. Überlegung:WiesiehteinequantitativeForschungslogikaus?Gegenüberstellung vonquantitativen(standardisierten:einlinear,deduktivervorgang.manfängt breitan,diefragenwerdenimmermehrfokussiert)undqualitativen(rekonstruktiver)verfahren. WichtigistimmerdieFrage,warummanqualitativeoderquantitativeForschungsmethodenwähltundwasdieseeinzelnenMethodenbedeuten. Wiesiehteinequantitative Erhebungaus: o Erkenntnisinteresse(unmittelbarpersönlichesInteressederForscher; stammenauseinerpersönlichenmotivation) o Forschungsfrage (soklarwiemöglichzufokussieren,definieren,forschungsplan) o Begriffsdefinitionen (Metatheorie:TheorieüberdieTheorie;demgegenüberstehtdieGegenstandstheorie) o standardisierende Logik (einenormierungdesablaufsvornehmen:gegenstandstheorie,literaturrecherche) o Auseinandersetzung mit dem Untersuchungsgegenstand(Phänomene: NachwelchenPrinzipienfunktionierenFußballclubs dieauseinandersetzungmitderkulturdesfußballclubsistdannderuntersuchungsgegenstand)zieldervorangegangenenoperationen:klardefiniertesziel festzulegen,welchesdieforscherverfolgendannwollen;frageobdie Forschungsfrageauchzubewältigenist, o Operationalisierung(messbarmachen)vonpsychologischenPhänomenen: AbleitenvonHypothesen,Testen(Überprüfen)derHypothesen,ErgebnissedesHypothesentestens,InterpretationderErgebnisse(dassinddieErgebnissederUntersuchung) o Wichtigsindauchdie3Gütekriterien,jedochistesschwerausForschungenglobalgültigeAussagenzutreffen Allgemein zu qualitativer Forschung:isteinadaptierVorgang,mankannzumAnfangzurückkehrenunddieForschungsfrageabändern.DannwirdimForschungsprotokollfestgehalten,warumdiesgetanwird.Bsp:Untersuchungvon Migranten,dannentwickleicheineForschungsfrage,nachUntersuchungenund Interviews,dannkommeichdarauf,dasmeineForschungsfragekeineRelevanz fürdiesemenschen,dannwirddiesegeändert.änderung >dieforschungsfrage warnichtangebracht.eskannseindaseineforschungsfrage,dienichtrelevant ist,einbildwiderspiegelt,dassdiebeforschtennichtvonsichselbsthat. WiesiehteineQualitative Erhebungaus? o Erkenntnisinteresse o Forschungsfrage o Begriffsdefinition o Wahl der Methoden (Erhebungsinstrumente) :Tagebuch,Gruppendiskussion,Einzelgespräch,Videofilme,Werbefotos,Zeitungsausschnitteetc. o Erhebung o Typenbildung(dieErgebnissederErhebung:meist3verschiedeneTypen: geschlechtsspezifische,millieuspezifischeundgenerationsspezifischety

2 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/11 2 pen)generierungvontypenausdererhebungheraus.esgehtnichtnur umeine SortierunginSchubladen sondernauchdiespezifischerelevanzstruktureinerbestimmtensozialengruppeausmacht.manversucht diegruppenausdererhebungherauszugenerieren.(imgegenteilzur quantitativenforschung:dortwerdendietypenanhandderhypothesen nursortiert,typenbildungbereitsapriori;inderqualitativenwerdendie SchubladenerstwährendderErhebunggeneriert) o Entwicklung einer Gegenstandstheorie(ErgebnissederUntersuchung) o Interpretation: standardisiertistnichtdieerhebungssituationsonderndie Auswertungssituation,daheristqualitativeForschungauchstandardisiert.ZielistnichtdiePhänomeneindieSchubladeneinzuordnen,dieman sichimvorfeldüberlegthabe,sonderndieschubladenausdemprozess mitdenbeforschtenherauszuentwickeln.fürdieinterpretationgibtes keineregelung,wiediesezuerfolgenhat.diekorrelationen,dieamende stehenmüsseninterpretiertwerden.esgibteinemethodischekontrolle: dieinterpretationsschrittewerdenaufjederebenereflektiert.welche RollespieltderForscherinderUntersuchung?AnwelcheErgebnissekann derforschereigentlichkommen?dereinfluss(störvariablen,untersuchungsleiterbeeinflussung)derforscheraufdiebeforschten?manversuchtdiestörungenalsinformationzunutzen.wiekanndasfeldbesser beschrittenwerden? ImForschungsalltagsinddieUnterschiedenichtimmersoausgeprägt gemeinsamestrukturenvonqualitativerundquantitativerforschung:erkenntnissinteresse,fragestellung NachderAbklärungdesFeldesundderFragestellung,gehtesdarum,sichzuentscheidenmitwelcherForschungslogikmanandieFrageherangehtundwasdie darausresultierendenkonsequenzensind. Eskannsein,dassbereitsLiteraturzuähnlichenThemengebietenvorhandenist, daherbietetsichnunan,dievorgehensweisenzuübernehmenunddieforschungsinstrumenteähnlichzuverwenden.eskannjedochauchsein,dasses bishernochgarkeineveröffentlicheliteraturzudiesemthemagibt,dannbetrachtetmanesunterdereigenenlogik(meistwirdhierqualitativeforschungslogikangewendet) QualitativeForschungslogikistvorallemdannzielführend,wenndieBereitschaft vorliegt,sichüberraschenzulassen. BeispielderStudieMaleHonor:StudentenhabendasAlltagslebenvonProstituiertenuntersucht.Problematisch:wienähertmansichdiesenPersonen.In2er GruppenhatmansichdenProstituiertengenähert.DenProstituiertenwarjedoch nichtganzklar,wasdiefragesei.nachgewisserzeithabensiesichalsstudenten erkennengegebenunderklärt,wassieherausfindenmöchten.dieshatihnenden Feldzugangermöglicht.SpätereInterviewszeigten,dassvieleFrauenihreArbeit nuralsübergangbetrachtetenundlieberstudierenwollten. InwelcherArtundWeiseerschließtoderverschließtsicheinZugangbeieiner bestimmtenforschungslogik.(inderbac.arbeitmüssenwirargumentieren, warumwirunsfürdiesebestimmteforschungslogikentschiedenhaben.)

3 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/11 3 NachErstellenderForschungsfrage,wendemansichjenachdem obqualitativ oderquantitativ anunterschiedlichestellen.quantitative:untersuchungspersonenmüssenmirdirektmeineforschungsfragebeantwortenkönnen.bsp:was haltensievonmiralsvortragendem?probleme:esgibtkeinedefinitionen(was istgut?inwelcherhinsichtistdasgemeint?),istdiefragerelevantfürdiebefragten? ForschungsfragewirdgestelltmitdemVorverständnisderForscherInnenund damitbleibenvonvornhereinmanchedingeausgeblendet,diedenforscherinnennichtindensinngekommensind.esüberbleibtdamitdenbefragten,die Fragenzubewerten.BeiderAuswertungistnichtklar,objederbeieinerFrage dasgleicheverstandenhat(bsp.:washeißtgut?). WichtigisthierdieFormulierungderInterviewfragen,dievielleichtnichtunmittelbaraufdieBeantwortungderForschungsfrageabzielen,aberdaraufabzielen, einenmöglichkeitsraumzueröffnen,derdenbefragtendiemöglichkeitgibtsich zuartikulieren.interviewfragensolltensoformuliertsein,dassderbefragtesich inseineeigenenrelevanzenartikulierenkann.diesgeschiehtmitrelativeinfachenfragen,diedazudienen,diebefragtenzumreden(sozialesituation,soziale Erlebnisse,Erfahrungen)zubewegen.DieseInterviewfragendienendazuVerständniszugenerieren.Wiesich,zumBeispiel,dasThemaVorlesungindaseigeneLebeneinordnet. ImRahmeneinerqualitativenForschungkannmandieForschungsfragemodifizieren.DurchdieFrageschleifen,kanneineModifizierungeintreten.ImRahmen quantitativerforschungsolltedieseabänderungmöglichstnichtpassieren. Kontrollgruppen:PsychologischeErkenntnisberuhtaufdemVergleich.QuantitativeSozialforschungbenötigtKontrollgruppen(Stanford Prison Experiment: WärterundGefangene).BeiqualitativerForschungslogikgehtesnichtumKontrollgruppen,sondernmansuchtehernachGruppen,diesichminimalodermaximalvonderUntersuchungsgruppeunterschieden.BeispielderProstituierten: EsgabeinenminimalenVergleichderFrauen,dieaufderStraßearbeitenund Frauen,dieinBordellenarbeiten(minimaleAbweichung).MaximaleAbweichung währeprostituierteundfrauenineinenvölliganderemarbeitsfeld. BeispielderKlassenlotterie:MonatlicheZiehungen,miteinemmonatlichen Pflichtbetragvon150Euro.DenösterreichischenLotterienlagenausreichende StatistikenüberdieSpielervor(Alter,Geschlecht,Einkommen)Frage:Warum spielendiesemenschenbeiderklassenlotterie.wiekommtmanaufmöglichst stichhaltigeergebnissedurchinterviews.esmachtwenigsinneinzelgespräche zuführen.dadurchwirdnichtklar,obesetwasgeschlechtsspezifisches,generationsspezifischesodermillieuspezifischesist.umvergleichezugenerieren brauchtmanmindestens2vertretereinergruppe.untersuchungsdesign:gruppendiskussionensindbeidiesembeispielmöglichundbringenzusätzlichenerkenntnisgewinn,daesgrößeregruppenbetrifft.5bis6homogenepersonen konntensichgemeinsamartikulieren.damandadurcheinesituationschafft,in dersichdiemeistenpersonenleichteraufdiegruppeeinstellenkönnen.2gruppenmitminimalerabweichungwurdenbefragt:gruppe1 Personen,dieschon kleineregewinneerzielthaben.gruppe2 Personen,dienochniemalsetwas gewonnenhaben. ErgebnisbeimVergleichderGruppen:ProblematischwirddieTeilnahmeam Spiel,wenndieallgemeinefinanzielleSituationnichtunabhängigist.Inbeiden GruppengabesDiskussionen,darüber,dasssiediesesSpielimmerimfamiliären Kontextspielen.BereitsdieOmahatesgespielt,oderdieMutterhateinLosfür

4 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/11 4 densohngekauft.klassenlotterieisteinspiel,dasimmerimfamiliärenkontext stattfindet.diepersonen,diebeimspieldabeibliebenüberlangezeithinweg, sindfinanziellvermögend.fürmanchewardieteilnahmeanderklassenlotterie eineartmethadonprogramm,dasiebereitsausvielencasinoshinausgeschmissenwordensind. HomogeneGruppen:ManwählthomogenePersonen,diesichambestenschon bereitskennen,oderzumindesteinenähnlichenerfahrungshintergrundhaben. DieHeterogenitätistzwischendenGruppennichtinnerhalbderGruppen. VereinbarkeitvonquantitativerundqualitativerForschung:nichtimselbenArbeitsschrittvereinen,dasichdieForschungslogikwidersprechenkönnen.Sinn machtesjedoch,wennsichdiemethodenabwechseln Wiederholung: Grundbestandteile empirischer Arbeiten: 1.Formulierung Erkenntnisinteresse, davon abgeleite Fragestellung 2.methodologische Positionierung(qualitativeundquantitativeForschungslogikund derenkonsequenzen;kombinierbarkeitderbeidenforschungslogiken;prüfungsfrage: WelcheArtenderKombinierbarkeitderqualitativenundquantitativenForschungslogikengibtes?Eherwenigermischen,sonderndieVerfahrensolltensichimForschungsprozesseherabwechseln,sequenzielleReihung,keineparalleleAnwendung.ImRahmen einesfragebogens(quantitativ)gibtesdannzumbeispieleineoffenefrage(qualitativ). OffeneFrageisteherinterpretativ,damitwirdeheralltagsmäßigumgegangen.EsbenötigteineklareTrennungzwischendemInhaltunddenStrukturbedingungenbeihöherenqualitativenForschungen.EsgibtzweiEbenen:EbenedesWas derinhaltunddie EbenedesWie WiekommtdieserInhaltzustande.DaswiemussinhöherenqualitativenForschungenrekonstruiertwerden.) 3.Bestimmung des Forschungsfeldes(Wenfrageichundwaswillichwissen?) 4.Erhebungsverfahren(Interviewarten,Gruppendiskussionen) 5.Auswertungsmethode(istmitderErhebungsmethodeverknüpft) BeispielfürVerknüpfungvonqualitativerundquantitativerForschungslogikist Marienthal:Gehgeschwindigkeit(quantitativ)undTagebuchauswertung(qualitativ)undauchBezugaufBereitsvorhandenerAufzeichnungen(Statistikender Wahlen,Bibliotheken) Triangulation:ausmehrerenBlickwinkelnaufdenErhebungsaspektschauen durchinterviews,kinderzeichnungen >Bildinterpretation.InMarienthalgabes einetriangulation,daauchqualitativeundquantitativeforschungslogikenmiteinanderinbezuggesetztwurden.dieseforschungslogikenwarengetrennteerhebungenmitgetrenntenteilergebnissen.ausdemvergleichkannmandann etwasdrittesgewinnen.diesuntermauertdanndengehaltderergebnisse. EsistproblematischineinemErhebungsprozessqualitativeundquantitative Forschungslogikmiteinanderzuverknüpfen. DieRollederForscherInnenoderUntersuchungsleiterInnen:manversuchtdie Wirkungdieserzukontrollieren,dasiealsStörvariablendieErhebungbeeinflussen.ManversuchteinemöglichststandardisierteErhebungssituationzuschaffen,

5 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/11 5 inderdierolledesversuchsleitersmöglichstgeringist,damitdiebeeinflussung sogeringwiemöglichist. BeiInterviewswirddieRolledesInterviewersmiteinbezogen.InwelchemKontextistdasInterviewentstanden.Beispiel:InterviewmitSchülern,welche SchriftartenSchülermitSehschwächebesserlesenkönnen.ImRahmenqualitativerVerfahrenistesnotwendigzubeschreibenaufwelchemWegmansichdem Feldannähert.NachdemEinverständnisderSchulleitungistesnochnotwendig dieerlaubnisderelterneinzuholen.dieforscherinnenmusstendieelternberuhigen.siekonntenerfahren,wasdasproblemsehschwächenochmitsichbringt. DieseInformationen,diemanbereitsvorabvordereigentlichenUntersuchung erfährt,sindsehrhilfreichumdassozialeumfeldzuverstehen.nebenderfrage nachderschriftartkamauchnochdiefrageauf,wiemanschülernmitleseschwächeinihremsozialenumfeldhilfestellungenzugeben.dadurchhatsich auchdasforschungsinteressegeändert. DerBezugzwischenPsychologeundUntersuchungsteilnehmerwirdimmergeringer.DaderUntersuchungsteilnehmerzuhauseanseinemLaptopeinenFragebogenbeantwortet.Dadurchweißmannicht,wasfürdenBeantwortendeneigentlichrelevantist.QualitativeVerfahrenmöchtennundenInterviewpartner oderauskunftspersonennäherkommen.manversuchtdiepersoneninihrernatürlichenumgebunganzutreffenumetwasvonihnenzuerfahren.(anmerkung: dieammeistenuntersuchtegruppeaufderweltsindpsychologiestudenten,da siesichambestenmitfragebögenauskennen). StandardsqualitativerVerfahren:1.Ebene MethodischkontrollierteFremdverstehen(Prüfungsfrage Buch!DieBegriffe,dieimBuchhäufigvorkommen,sind sehrprüfungsrelevant) MethodischkontrolliertesFremdverstehen:FragenachderpersönlichenEinstellung,mitdermanindasFeldgeht.WennmanPersoneninterviewtgibtesdie Möglichkeitsozutun,alsobmanvomselbenspricht(commonsense) dieswäre keinmethodischkontrolliertesfremdverstehen.beimmethodischkontrollierten FremdverstehenmussmansichdiePersonunddieSituationfremdmachen,auch wennsiebekanntist.dersinndabeiist,dassmansichdiecodesderanderenaneignet.imforschungsprozesssollmandasverstehen,wasfürdiepersonenwichtigistundwiesiesichdabeiausdrücktundwelchebegrifflichkeitenverwendet werden.esgehtdarumdasgleicheunterdenselbenbegriffenzuverstehen.so funktioniertauchunserealltagskommunikation.beimmethodischkontrollierten FremdverstehenversuchtderForschersichnunderSituationundderbegrifflichenWeltfremdzumachen.DerForschermussannehmenderInterviewpartner erzähltmiretwas,daseinenvollkommenfremdenkulturellenhintergrundhat. Dasheißtimmerwiedernachfragen:Bitteerklärensiemirdasnochgenauer, weilichbindersachefremd.dieseeinstellungmussmanbereitsinsfeldmitbringen,ansonstenentsteheninterviews,beideneninderauswertungherauskommt,dasinterviewerundbefragterzwarwissenworübersiesprechen,aber eskeineinformationenzumauswertengibt. AlsInterviewersolltemandemBefragtendieMöglichkeitgeben,seineeigene Weltmöglichstumfassenddazulegenundzuerklären.Dannkannmandavon ausgehen,dassmansehrreichhaltigedatengenerierenkann,diemandannim zweitenschritterfolgreichauswertenkann. EinInterviewsolltealsInteraktionzwischenInterviewerundInterviewpartner gesehen.dieabfolgevonfrageundantwortundbeteiligungbeiderpersonen wirdausgewertetundinterpretiert.manbeziehtsichaufgleicheweiseaufdas

6 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/11 6 FrageverhaltenwieaufdasAntwortverhalten.GrundlagederTextinterpretation sindnichtnurdieantworten,sonderngenausodiefragen.dabeiistsehrschön herauszuarbeiten,aufwelchenebenenundfragensichdiebeidenpersonen verstehenundeinigsind.ausdiesemspannungsfeldlässtsichweitereinformationableiten. DasErgebniseinerqualitativenAuswertungistdasErgebnisderAntwortenvor demhintergrundderinteraktion.beiquantitativerauswertunginteressieren ehernurdieantworten,dadiefragenmeiststandardisiertsind. DieAuswertungkanndazuführen,daseigeneInterviewverhaltenzureflektieren undzuändern. InquantitativenVerfahrenmachtmanersteinegroßeErhebungunddannim AnschlussdieAuswertung.BeiqualitativenVerfahrenistdasehersequenziell: ersteininterview,daswirddannausgewertet,reflektiertdasinterviewverhalten.dieallererstefrageistwichtig.manchefragenwarengutundmanche schlecht.voninterviewzuinterviewgibtesdiemöglichkeitdasinterviewverhaltenzumodifizierenumdamitdiequalitätderergebnissezusteigern. Beispiel:Hooligans WolltennichtmitdenStudentensprechen,verlangtennach dem Chef.NachdemderProfessorvorgesprochenhatte,sprachendieHooliganserstmitdenStudenten.DieInterviewssindsoentstanden,dassdieStudenteneinenSix PackBiermitzumInterviewbrachtenumdieHooligansaufdasIntervieweinzustimmen. Wennmanqualitativforscht,istdasofteinAbenteuer,damansichnichtsoleicht ausdersituationstehlenkann,damanpersönlichinvolviertistundmanchmal mitsozialkritischensituationenkonfrontiertwerdenkann Wiederholung: MethodischkontrolliertesFremdverstehen:EinstandardisierterZugangzudenPersonen,mitdenenmanesimFeldzutunhat.ImAktdesForschensmussmansichderSituationfremdmachen.DiesgiltsowohlfürGesprächssituationenalsauchfürInhalte,die vertrautsind.kannauchalsforscherischedistanzbezeichnetwerden. WerkzeugzummethodischkontrolliertenFremdverstehen: Manmussnichtallesverstehen,wasineinemInterviewbesprochenwird.Sondernmanversuchtsichinnerlichdavonfremdzumachen.Dadurchkommtman automatischzuweiterenfragen.esgibtkeinenbestimmtengradodereine Grenzezudemmansichfremdmachensollte.EsistnureinGrundprinzip,dass mannichtallesalsselbstverständlichwahrnimmt,waseinemdasgegenübererzählt.esistimmerdaraufzuachten,obmanetwasversteht,weilesunmittelbar eingänglichistoderweilicheinigevorkenntnisseaufweise.aufbasisdieses Fremdmachenskannmanauchbesserdarüberreflektieren,überdieeigeneRolle alsforscher. Beispiel:KrisenexperimentenachGarfinkel(BuchS.29) IndexikalitätderSprache.AlltagskommunikationistfürdieBeteiligtenvollverständlich.Fürandere mussderkontexthergestelltwerden.dieindexikalität,alsoderverweisungscharakter(!)dieseraussagen(linkswiebeiwikipedia;einhyperlinkaufeinengrößerenzusammenhang)mussrekonstruiertwerden,damitmandamitarbeiten kann(prüfungsfrage:wasverstehtmanunterindexikalität?nennensieeinbei

7 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/11 7 spiel! BuchS.29 Tabelle).DieserVerweisungskontextbleibtüblicherweise verborgen,wennmaneinalltagsgesprächzurkenntnisnimmt.auchwennes sichalsplausibelundverständlichdarstellt,istdiesjedochnichtwissenschaftlich verständlich.diegenauereausarbeitungistnotwendig,wennmanzustandardisiertenaussagenkommenwill.unserealltagskommunikationistgeprägtvon Begriffen,dieinunsererUmgebungbereitsbekanntsind.JeähnlichereinErfahrungshintergrundist,destoökonomischeristdieKommunikation. Wennmansichjedochzufremdmacht,dannerliegtdieKommunikationvöllig. BeispielvonGarfinkel:Wiegehtesdir?Antwort:Wiemeinstdudas? >Dadurch funktioniertdiekommunikationgarnichtmehr. DieSchwierigkeitbestehtdarineinenMittelwegzufinden.AufdereinenSeite seinemgegenüberdasgefühlzugeben,dassisteinenatürlichegesprächsatmosphäre.aufderanderenseiteeinegewissefremdheitgegenüberdersituation einzuhalten,dieesermöglichtdaseigeneverhaltenzureflektieren. BeieinemerstenInterviewwerdendieIndexikalitäten(Verweisungszusammenhänge)herausgearbeitet.WassinddasfürBegrifflichkeiten,diediePersonverwendetundwasmeintsiedamit?DieseBegriffekönneninweiterenInterviews validiertwerden,siemüssennichtjedesmalneudefiniertwerden.diesistein besonderesmerkmalderqualitativenforschungslogik,daaufeineerhebungssituationeineauswertungssituationfolgt.darausfolgt,dassmanbeierneuteninterviewsnurnochaufrelevantesachtenmuss.nach2bis3interviewszeigen sichbereitsgemeinsamestrukturen.dannkannmandieschwerpunktesuchen, dieeineninteressieren.manistdanndazuaufgeforderttrotzvordergründiger UnterschiedenachdenhintergründigenGemeinsamkeitenzusuchen. ZieleinerAuswertungvonmehrerenInterviews:Alserstesherausarbeiten,was habendieseinterviewsgemeinsam.aufdiesergemeinsamenbasisaufbauend, nachdenfeinenunterschiedensuchen.eslassensichgruppenfinden,indieman sieeinordnenkann(generation,milieu,geschlecht). WennmaneinInterviewhat,dassausdemRahmenfällt,schautmanobmanjemandenfindet,derauseinemähnlichenHintergrundstammtumzuschauen,ob mandieabweichungendortauchvorfindet. Validität, Objektivität, Reliabilität 1. Validität o Wennetwasvalideist,dannmisstestatsächlichdas,waseszumessen angibt.imrahmenqualitatiververfahrenmussmandievaliditätangeben.unterschiedlichetesthabenmitunterschiedlichenausprägungenin derrealitätzutun. o ImRahmenqualitativerForschungistValiditätaufgrundderForschungslogikeingeringesProblem.DieForschungmöchtesichmöglichstnahean diesituationundpersonenannähern,möglichstinderenverständnisherauszuarbeiten,wasdiewichtigstenaspektesind.erstineinem2.aspekt werdendiedatenrekonstruiert.damanvonvornhereinsehrnaheander RealitätunddenPhänomenenist,istdieseForschungvalide.Manwird kaumetwasfinden,dassnichtderrealitätentspricht.daheristvalidität eingütekriteriumdasunmittelbarundautomatischerfülltist. 2. Reliabilität o Reliabilität:Wiegenauetwasgemessenwird.

8 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/11 8 o ReproduzierbarkeitderErgebnisse.Beispiel:Wiegenauf2verschiedenen Waagen >mansolltebeibeidenwaagengleichvielwiegen.verschiedene ForscherInnenmitdemgleichenUntersuchungsinstrumentsolltenmöglichstzudengleichenErgebnissengelangen. o ReliabilitätineinemIntelligenztest:verschiedeneUntersuchungsleiterInnensolltenbeidenselbenPersonenzudengleichenoderähnlichenIntelligenzleistungkommen.AuchdieeinzelnenItemssolltenauchähnlich sein.essolltekeinitemgeben,dassnichtintelligenzsondernetwasanderesmisst. o InderquantitativenForschungistReliabilitätmeistkeinProblem,siehe Waage.InderqualitativenForschungslogikgestaltetsichdieReliabilität schwierig.beispiel:eininterviewwirdgeführtunddannwirdversucht genaudasgleicheinterviewnocheinmalvoneineranderenpersonzu führen. o ReliabilitäteherinderAuswertung:mansuchtnachGemeinsamkeiteninnerhalbderFälle.DieGemeinsamkeitendiemanrekonstruiertwährend desauswertungsprozesses,solltenmöglichstauchvonanderenpersonen rekonstruiertwerdenkönnen(interraterreliabilität) o EsgehthauptsächlichumdasFindeneinergemeinsamenStruktur,einer GrundformeldieeinerseitsdenFallinsicherklärtundwelchediegemeinsameFormelverschiedenerInterviewsaufzeigt.DieseGrundformelsollte diemöglichkeitgeben,abzuschätzen,wasdieergebnissewären,wenn mannochweitereinterviewsführenwürde. o EineForschungistdannmeistensbeendet,wennmanmerkt,dasjedes weitereinterviewkeinenerkenntnisgewinnbringenwürde,sonderndie Ergebnisseschonvorhersehbarwerden. o Beispiel:MaleHonor siehebuch o BeiqualitativerForschunggehtesnichtdarum,sichzuüberlegen,wases fürmöglichefällegibt,sondernesgehtdarumzurekonstruieren,wasrelevantistohnedasimvorfeldeinschwerpunktgesetztwurde,wasrelevantist.dasvorgehenistdannrekonstruktiv,wennmanversuchtoffenzu seinfürdiekategorien,dievondenbefragtenselbstkommen.missverstandenwäreeinrekonstruktivervorgang,wennimvorfeldbereitshypothesengebildetwordensind,dazugehörenauchhypothesendiemannur imkopfhat,wieetwasausschauenkönnte.manversuchtabstinentzusein gegendieeigenenplausiblenerklärungen.manversuchtschrittfürschritt anhandderäußerungenderbefragteherauszuarbeiten,wasfürdieserelevantist. 3. Objektivität o WelcheReichweitehabendieErgebnisse?WoistdieGrundstruktursehr genauunderlaubtdaherweiterevorhersagen? o SiestrebenjedochnichtdenAnspruchan,überalleMöglichkeiteneine Aussagezutreffen,diezuallenZeitenundanallenOrtengilt.Esgehtviel mehrdarumeinemöglichstpräziseaussageüberdieuntersuchtenfälle undeinwenigdarüberhinauszutätigen.eswirdgezeigtfürwelchepersonengruppendieergebnisseaussagentreffenkönnen. o QuantitativeForschungversuchteherglobaleAussagenzutreffen.EinIQ inösterreichistgenausovielwieeiniqinamerika.eineweltweitgültige AussageinqualitativerForschungzutreffenistnurschwermöglich,da

9 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/11 9 beiqualitativerforschungdiekulturunddasmilieumiteinbezogenwerden. o ObjektivitätistinqualitativerForschungnichterstrebenswert,dasie nichterreichtwerdenkann.dieangabevonobjektivitätineinemqualitativenversuchsagtmehrüberdieforscherinnenaus,alsüberdieforschungansich. EsistnotwendigdieErgebnissezureflektierenumdieUntersuchungalsreliabelund validebezeichnenzukönnen Wiederholung: HauptgütekriterieninderempirischenForschung: Validität:geringesProblemfürqualitativeMethoden,dasieihreErkenntnissedirektausdemFeldherausentwickeln,sindsehrenggekoppeltandieTatsachen, dadurchistdiegültigkeitderaussagengewährleistet) Objektivität:BeziehtsichvorallemaufdieAussagenderErgebnisse.DasErgebnissollemöglichstanallenOrtenaufderWeltzuallenZeitengelten. Reliabilität:WiegenausinddieInstrumenteundmitwelcherRegelhaftigkeit kannmanaussagenzutreffen.subtypderreliabilität:inter Rater Reliabilität: kommenverschiedeneforschermitdemgleichenmaterialzudenselbenergebnissen.wennja,dannistdiereliabilitätgegeben.korrelationenzwischenratera undraterb.mehrereforschersollenverhaltensweisenin Schubladen einordnen.wennesdiegleichenschubladensind,sprichtdasfüreinehoheinterrater Reliabilität. AllgemeinzudenGütekriterien: QualitativeForschungstelltsichdieFrage,innerhalbeinerForschungmitden ForscherInnenentsteht EinHaupteinwandderqualitativenForschunggegenüberquantitativerForscher ist,dasswenigreflektiertwird,aufwelcherbasisdiegütekriterienstehenund dasdiesevonvielenfaktorenabhängigsindunteranderemauchvondenforschernundderensozialemgefüge. Beispiel:FraueninBrasilentrauernnichtumihreverstorbenenKinder.Warum istdasso?verdrängung? DieIdeedesmethodischkontrolliertenFremdverstehensisteineIdee,dieman beijederforschunganwendensollte.mansollteimmererstversuchenzurekonstruieren,wasistdennfürdiepopulationrelevantunddannerstineinemzweitenschrittschauen,obdaszudempasstwasmanschonweiß.eswirdeinzwischenschritteingeschoben.bevormanklassifikationendurchführt,mussman genauhinhören.nichtnurinderhinsicht,dassmansieht,wasmitdemkorrespondiert,wasmanschonweiß,sondernauchobmanneuekategorienfinden kann,dienichtdemvorwissenentsprechen.nursokannmanwirklichetwas Neuesfinden. MethodischkontrolliertesFremdverstehenisteineHilfestellung,dievorallem beiderauswertungzumtragenkommt.esdientdazudasvorwissenzuexplizieren.

10 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/11 10 DerErhebungsprozesskanneinigeProblememitsichbringen:Manteiltsichals ForscherdenErfahrungsraummitdenBeforschten,aufderanderenSeiteistman diesemerfahrungsraumauchfremd.dierollealsforscherindiesemerfahrungsraumerzeugteinspannungsfeld.dashandlingdieserrolleistsehrwichtig, damanteildesgeschehensist,undtrotzdemfremd.esstelltsichauchdiefrage obmanoffenoderverdecktforscht.diesistauchimmereinefragederethischen Ansichten.EsstelltsichauchdieFrage,obmanbestimmteSachverhalteüberhauptherausfindenkann,wennmanoffenoderverdecktforscht.Manwirdzu anderenergebnissengelangen,jenachdem,obmanoffenoderverdecktforscht. ManmussinderForschungsarbeitangeben,obdieForschungoffenoderverdecktdurchgeführtwurde.Wennmansichverkleidethat,mussangegebenwerdenaufWelcheWeisediesgeschehenist. WoführtmandieInterviewsdurch?WennesdieMöglichkeitgibtjemandenin seinemangestammtenundvertrautenumfeldzubefragen,istdemvorzugzugeben.wenndiesnichtmöglichist,versuchtmaneindiskretesundintimesumfeld zuschaffen.diefragenachdembefragungsortmusssituationsgerechtbeantwortetwerden. ManmachtsichinqualitativenForschungenvieleGedanken,bevordieUntersuchungüberhauptangefangenhat:WieistdiemeineRollealsForscher?Wieund woistderortdererhebung?wassinddiekonsequenzenausdenüberlegungen? Beispiel:BefragungvonSchülernmitderForschungsfrage:WieistdasPausenverhalten?ManwürdeandieSchulegehenunddieErhebungdortdurchführen. ManwürdekeineEinzelinterviewsdurchführen,damandieDynamikmitbekommenmöchte.ManwürdesichalsForscheroffenzuerkennengeben. QualitativeForschungistangewiesenaufmöglichststichhaltigeInformationen. Wiekannmaneserreichen,dassPersonenAuskunfterteilen?Manmusssichauf dasniveau,dashierarchiegefälleeinstellen,dasfürdenbefragtenpassendist. Deklarieren,kommunizieren,dassmansichwirklichfürdasinteressiert,wasdie Befragtenzuerzählenhaben.ManmussdemInterviewpartnerklarmachen,dass daswaserzuerzählenhatrelevantundinteressantist.diesmussaufeineauthentischeweiseerfolgen Wiederholung: RollederForscherInnenimFeldunddemsichdarausergebendenSpannungsfeld:auf dereinenseitesolltemanversuchen,möglichstnaheandenuntersuchungspersonenzu sein,möglichstumfassendaufderenwelteinlassen,aufderanderenseiteinderrolle einermöglichstdistanziertenrollederforscherinnenzubleiben.diesesspannungsfeld mussmanmöglichstindengriffbekommen. OffeneoderverdeckteForschung:SchwerallgemeineKriterienaufzustellenfürwelches mansichentscheidensoll.einschätzungjenachsituation,überlegungvorab,wasdann diejeweiligenkonsequenzenauseinemoffenenoderverdecktenvorgehen.lösung durchdieeigenenerfahrungen. WahldesErhebungsortes:natürlichesUmfeld,institutionellesUmfeld,Zuhause;damit sindwiederkonsequenzenverbunden,diemanbedenkenmuss. EinerfahrenerForscherhateinGefühl,wassindsoüblichePhänomene,wasin eineminterviewauftretenkann,hatseineeigenerollereflektiert.

11 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/11 11 ImAuswertungsprozesshatmandieMöglichkeitmitKollegendaseigeneInterviewverhaltenzubewerten(Supervision).OftsiehtmannaheliegendenDinge nicht,damanzunaheandersituationist. Forschungswerkstatt:BestehenauseinemerfahrenenForscherundLernenden unterschiedlichenniveaus.dielernendenbefindensichaufunterschiedlichen akademischenniveaus.erfahrungenvonkollegenschaffeneinegrundlagenfür eingemeinsameslösenvonproblemen. ArtundWeisederDatenfixierung WiekannichmeineBeobachtungenfesthalten? Beobachtungsprotokolle(Ort,Zeit,welcheKontextvariablenspielensichimFeldab,Methodenreflexion)siehePS WiegewinntmanInterviewpartnerInnen? Hängtdavonab,welcheZielgruppemanerreichenmöchte. schreibenundumdenSchneeballeffektbitten. PersönlicheAnsprache,offiziellesAnschreiben RepräsentativitätderErgebnisse: JenachFragestellungundUntersuchungsfeldwirdderPunkterreichtandem weitereinterviewskeineneuenerkenntnisseundinformationenbringen,sondernnurnochdiebereitsvorhandenenbestätigen. DieMagischeGrenzebeiInterviewsist3.Essolltenmindestens3InterviewsgeführtwerdenumeinegewisseDreidimensionalitätfürdasPhänomenzugewinnen.3InterviewssinddieMinimalbedingung.Jenachdem,wiepräzisemandie Ergebnissehabenmöchte,destomehrInterviewserfordertes Textsorten Textsorten:JedeTextsortehateigeneCharakteristika(SMS, ,Brief) Erzählung,BeschreibungundArgumentationkorrespondierenmitentsprechendenRelevanzsystemen.Diese3TextsortensindsehrtypischfürInterviews. Beschreibung:BeschreibensiemirihrenArbeitsplatz?DiePersonen,diebeschreiben,sollenetwaserklären,dassiebetrachten,dasihnengegenübersteht, sieabereherwenigeremotionalbeeinflusst.beschreibungensindeherdistanzierteralsanderetextsorten.beschreibungensindfastinsunendlichefortführbar.beschreibungenhabenmeisteinengewissenallgemeingültigkeitswert.sind nichtgebundenanbestimmtevorkommnisseoderzeitpunkte Erzählung(Narrationsanalyse):DieErzählungeinesVorgangs,denmanerlebt hat.interviewfragenbezogenaufdaslebenderbefragten.erzählungenhaben einenanfangundeineende.müssenaneinembestimmtenzeitpunktbeginnen undaneinemenden.dazwischenfolgensequenzen,dieaufeinanderaufbauen undbeschreiben,wasnacheinanderpassiertist.manerfährtauch,wiedieerzählendepersonindieerzählungpersönlicheingebundenist.aufgabebeiderauswertungistdierekonstruktioneinesgesamtbildes,diedenerzählenden manchmalgarnichtbewusstist.einerzähleristandieäußerlichenformeneiner Erzählunggebunden.OftwerdenbeiInterviewsdemErzählendenZusammen

12 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/11 12 hängebewusst,dieihnendavornichtklarwaren.aufdiesiedadurchkommen, dasssiesichimmodusdererzählungbewegen.dieerzählungisteinhilfsmittel, welchedieinterviewpersonendazubringtdiegeschehnissederreihenachwiederzugebenundgleichzeitigihreerinnerungenstrukturiertabzurufen. Videoaufyoutube:AndréHellermitHitlersSekretärin ImTotenWinkel VideoalsBeispielfürdenWechselzwischendenunterschiedlichenModivonBeschreibungundErzählung Argumentation: EsgibtindemVideoauchWechselzwischenErzählungundArgumentation.Fr.JungewirddaskurzzuvoraufgenommeneVideoihrerErzählunggezeigt,daraufhinfälltsieineineArgumentation Wiederholung: Textsorten:Erzählung,BeschreibungundArgumentation InQualitativerForschungsindnarrativeInterviewsüblich(ähnlichdenTV Interviews:indenTVInterviewskommthauptsächlichdieBeschreibungunddie ArgumentationzumTragen,dieErzählungeherweniger) DieUnterscheidungderunterschiedlichenTextsortenisteinstrukturellesInstrumentumInterviewsoderGruppendiskussionenoderanderesprachliche DarbietungenaufeinererstenformalenEbeneeinordnenzukönnen.JedeTextsortebringteigeneGrundbedingungenmitsich.BeschreibungundArgumentationsindArtenvonverbalerPräsentationundDarstellung,diemanliefernkann, ohneeinenpersönlichenanteil.wennmanetwasbeschreibt(beispiel:wieist derhörsaalaufgebaut)kannmandassehrneutral(tische,fenster,neonröhren). DieWiedergabeerfolgt,ohnedasetwaspreisgegebenwird,diemitpersönlicher odersubjektiverwahrnehmungzutunhaben. DieVerbindungdesSprechersunddessenwasgesagtwirdstehtineinernichtso engenverbindungbeibeschreibungenwiebeierzählungen.dasgleichegiltfür Argumentationen. EsisteineGrundauffassungderQualitativenSozialforschung,dassesnichtjedem Menschenmöglichist,überalleswasineinemLebenpassierteineAussagezu treffen.wenndannistdiesnurimnachhineinmöglich.ineineminterviewmöchtemannunsonahwiemöglichandieabfolgevonzustandazuzustandbgelangen.ebenfallsmöchtemanverstehen,wasindiesenübergängenpassiertist. DieFormistwichtigeralsderInhalt.InderErhebungssituationistmansofokussiertdarauf,dassdiePersonerzählt,dasInhaltlicheistehernebensächlichund interessierterstimauswertungsprozess.währenddeserhebungsprozessesist dieleitlinie,dasmandasmaterialübererzählungenerhält. IndemAuswertungsprozessistalsersteswichtig,dassmandienarrativenStellenbemerktunddanndaraufachtet,obesWechselindenTextsortengibt.An StellendesWechselspassierenoftdieinteressantenSachen. DieformaleStrukturistdaszentraleElementinderAuswertung.EskommtdaraufannarrativePassagenzugenerieren. ErzählungenhabendennarrativenCharaktermitAnfangundEndeundaufeinanderfolgendenSequenzen.SiehabeneinenzeitlichenAblauf.EineBeschreibung

13 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/11 13 hatkeinenzeitlichencharakter(beschreibungderumgebungläuftnichtmiteinerchronologieab.). DasInterviewstelltdieVerbindungzwischenPersonundSituationherundgibt siewieder.eineerzählungstelltdieseverbindungineinemzeitlichenkontext her. DemonstrativeWagheitisteinwichtigesInstrumentumInterviewszubeginnen. Dadurchwirdoffengelassen,anwelcherStellederBefragtemitseinerErzählung beginnt.manlässtdenbefragtendortmitdererzählungbeginnen,anderstelle, anderermöchte.daranerkenntman,welcherpunktfürdenerzählendenrelevantist.(bsp.:warumsindsiemüllergeworden?antwort:meinurgroßvater, Großvater,undVaterwarenschonMüller.Daranlässtsicherkennen,dassder Erzähler3GenerationenvorseinereigenenbeginntseinLebenzuerzählen.) DiemeistenPersonenbeginnenihreErzählungenmitwenigenDetails.Esliegt nunaminterviewer,mehrinformationvondembefragtenzuerlangen.imrahmenderinterviewführungisteswichtig,dasaufzugreifen,wasschongesagt wurdeundnichtgleichdienächstefragegestelltwird.dadurchvertieftdiepersondaserzähltenocheinmal(immanentesnachfragen). ExmanentesNachfragen:Frage,dieeinenpersönlichinteressieren,diedirektauf dieforschungsfrageabzielen. StrikteTrennungvonForschungsfrageundInterviewfrage. TechnischeHinweiseamAnfanggeben:Aufnahmegeräteinschaltenabklären. KlärungdesEinstiegs:Beispiel: VielenDank,dasssiesichfürdiesesGespräch Zeitgenommenhaben.ZuallererstmöchteichsieumihrEinverständnisbitten, diesesaufnahmegerätmitlaufenzulassen.dabeiistvollkommenselbstverständlich,dasssieanonymisiertwerden.wirgehenmitderanonymisierungsoum, dasswirdiesesgesprächabschreiben.beidieserabschriftsindsiebereitsanonymisiert.dasistdasmaterialmitdemwirarbeiten.etwaigedaten,orteoder Namen,diesieerwähnen,werdendurchandereDaten,OrteoderNamenersetzt. Ichfragesiejetztgarnicht,obsiedamiteinverstandensind.Beiunswirdanonymisiert,daswerdenwirauchheutemachen.IchalsInterviewerlebedavon, dasssievonihrenerfahrungenberichten.dasistgenaudersinnundzweckunseresgesprächsundebennicht,dasssieaufvorgefertigtefragen,wieineinem FragebogenodereinemFernsehinterviewantworten.Alleswassiesagenist recht,auchwennsiedermeinungsind,sieschweifenab.siebrauchenalsokeine Angsthaben,dasssiedasThemaverfehlen.Denndas,wasfürsieinteressantist, istauchfürmichinteressant. ManbeginnteinInterviewalsonichtmiteinerFrage,sondernmiteinleitenden Informationen,welchedieRolledesInterviewersunddesInterviewtenklärt.DanachwirdeineErzählaufforderunggestellt: WiebegannihrArbeitstag.Wieist erverlaufenundwiehatersichgestaltet?erzählensieesbittesehrausführlich undderreihenach.dabeikönnensienichtsfalschmachen.allesistfürmichvon Interesse.

14 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/ Interview,Interviewführung,SpezifischeTypenvonInterviews Interviewarten narrativesinterviewimvergleichzuanderentextsorten Wichtigist,wiemanPersonenzumerzählenbringtundwievermeidetman,dass diefragestellungnurzuknappenantwortenführt.imtvwerdenoftnurmeinungenabgefragt.dienendahereherwenigeralsbeispielefürinterviews. Gruppendiskussionen:BefragungvonmehrerenPersonen;vorallemdasMaterial verwertbar,beidempersönlicheodergemeinsameerfahrungenzumausdruck kommen.zusätzlicheaspektekönnenindergruppeauftreten,dieinformationen liefernkönnen. Bsp.:WarumspielenMenschenKlassenlotterie? >Frage:alsGruppeninterview oderalseinzelgespräche?(fragenachdemmethodischeninstrumentarium) WelcheInstrumentesindamehestengeeignetfürdieFragestellung? Einzelgespräch (One to One Setting): o NureinePersonsitzeinemgegenüber.Manistnurzu2indemSetting. AnderesIntimitätsfeldalsindergroßenGruppe,mankannaucheherpersönlicheInformationenerfragen,mankommtdemBefragtensehrnah.Ist demtherapeutischengesprächsehrähnlich. o NachteilemethodischerNatur:nach4 5Einzelinterviewsmussmaninder AuswertungundInterpretationzeigen,dassdieseInterviewsetwasmiteinanderzutunhaben.Esistnotwendigumwissenschaftlichzuarbeiten, diegemeinsamkeitenherauszuarbeiten. o InderAuswertungsarbeitmussmanbeweisenundargumentieren,dass eshomologepassagengibt.homologepassagensindähnlicheerzählpassagen.eingrundprinzipderqualitativenforschungistdiesuchenach Gemeinsamkeit.DieSuchenachGemeinsamkeitenisteineSuchenach Homologien.VersucheinegemeinsameBeziehungherzustellenkannauch erreichtwerden,indemmandiediskreten(unterschiedlichen)passagen betrachtetundversuchteinegemeinsamebeziehungherzustellen.umeinenvergleichplausibelzumachen,musseseinerhomologieprüfung standhalten. o BeispielfürHomologien:dieArtwiemanzurKlassenlotteriekommt,ist immereinfamilärerkontext.dereinstiegkommtüberdenehepartner, diegroßeltern,geschwisteroderdieeltern.diesozialekomponente,die zumspielführt,isteinehomologie,diesichinalleninterviewsgezeigt hat. o EinProblemdesEinzelgesprächsistdieSuchenachHomolgien,inder Auswertung. Gruppendiskussion: o DieSuchenachHomologienistnichtnotwendig,dajederdurchseineAnwesenheitanderDiskussionbeteiligtist. o GruppendiskussionenermöglichenjedochkeinetiefenEinblickeindie Biografie,keinepersönlichenundindividuellenErfahrungen.Siegeben jedocheineneinblickindiedynamikendieineinergruppemitähnlichen Erfahrungenstattfinden:manerfährtnichtnuretwasindividuellesvon denpersonen,sondernauchwiediegruppevoneinemthemazumnäch

15 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/11 15 stengelangt.gruppendynamikenheizendienarrativenelementenoch mehran. o WieentwickelnsichThemeninGruppen?DiegleichenPrinzipienwiein Einzelgesprächen,nurineinemgrößerenAusmaß.KanninGruppensogar eineexponentiellegesprächsentwicklungwerden. o ManerfährtetwasüberdiepraktischeQualitätderErlebnissederPersoneninderGruppe.PraktischeErlebnisseundErfahrungenkönnenvoralleminGruppenbesondershervortreten. o BeispielfürGruppeninterview:HooliganssindbesserinderGruppezubefragen.WarennichtbereitEinzelinterviewszuführen. o DieGruppegibteinemeinGefühlvonSchutzundkanndazuführen,dass manmehrpreisgibt.abereskannauchanderefällegeben,wenndie GruppekeinenSchutzgibt.WenneseineProblematikbetrifft,vonderdie Betroffenendavonausgehen,dassesnursiealleinebetrifft,wirdvonder ThematikundihrerLebenssituationwenigpreisgegeben. o Gruppendiskussionen GruppendynamikVorteil.BeisozialenPhänomenenistderGruppendiskussionVorzugzugeben.Eskannjedochauchsein, dasspersonennichtbereitsind,ineinergruppeinformationenpreiszu geben. o Gruppendiskussionensindjedochauchschwerzukontrollieren,daes mehrerenpersonenobliegt,welchenverlaufundwelchefokussierung dasgesprächimsinnedergruppendynamikverläuft.esgibtaberauch dasrisikovonschweigern. o WenninderGruppePersonensind,diesichentwederkennen,oderähnlicheErfahrungengemachthaben,lassensichdiemeistendaraufein.Man kanndannauchfeststellen,welchefokussierungensichüberlagern. o ManadressiertentwederdieganzeGruppe(Hooligans WiewardasletzteFußballspiel?)odereineeinzelnePerson(HastduschonalleWeihnachtsgeschenke?) o BeiEinzelinterviewskönnenGefühle,wieAggressionentstehen.Inder Gruppekannmanbeobachten,wiedieGruppemitderAggressivitätumgeht. inqualitativenuntersuchungssettingsistesaucherlaubt,diemethodezuverändern.dasmanvoneinergruppendiskussionzueinzelgesprächenkommtkann oftsehrnützlichsein.wennineinemgruppengesprächpersonenetwasoder spannendeserzählen,gibtesdiemöglichkeit,diesineinzelgesprächenzuvertiefen.manmussdiesenwegdannnurdokumentierenundargumentieren.

16 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/ Experteninterviews: WasverstehtmanunterExperte?FachkundigePersonen;habenbestätigtesspezialisiertesWissenineinemThemenbereich;TrägereinesanerkanntenWissens; VertretereinesetabliertenWissens;DeutungswissenundDeutungsmacht:sozialeFunktion,dieExperteninnehaben:eswirdihnenvonderGesellschaftzuerkannt,dasssieetwaszusagenhaben.Deutungsmacht:EshatGewicht,wassie sagen. WennmannuneinInterviewdurchführenmöchte,isteswichtigsichzufragen, obesexpertenzueinembestimmtenthemahaben.mansuchtnachjemandem mitdeutungsmacht. ProblemmitExperten:eswirdseltenreflektiert,obderSachverhaltnochvoneineranderenSeitebeleutetwerdenkönnte.JemanddemderExpertenstatusvon außenzugetragenwird,wirdsehrvielglaubengeschenkt,egal,wasererzählt. DiesnenntmanExpertenmacht.SelbsteininszenierterVersuch,deraufAufklärungangelegtist,bleibthängenund"verfälscht"UrteileundMeinungen. WasExpertenindensozialenDiskurseinbringen:DasThema undihremeinung. JemandderüberspezifischeDeutungsmacht verfügt,verfügtnichtimmerüber daswissenüberdieabläufe.beispiel:einstellungvonmitarbeitern,dannweiß derchefdesunternehmenssichernichtjedeneinzelnenablauf.aberdermitarbeiter,derzuständigistfüreinstellungen,weißdarübermehr.expertensind nichtimmeranderspitzezusuchen. Ablaufwissen:WieläuftderUnialltagab?SinnvolleristesdieStudentenaus demstudienalltagherauszubefragenundnichtdenrektor.journalistenwenden sichjedochmeistensnachoben. ExpertenkönnenüberKontextwissen verfügen.beispiel:befragungüberdrogen.manfragtnichtdiedrogensüchtigendirekt,sonderndiegruppendiemit DrogensüchtigeninKontaktstehen(wieStreetworker).WersinddieLeutean denschnittstellenundüberwelcheswissenverfügendiese? DieshilftbeiderPlanungvoneinemForschungsziel.DamitmandieMöglichkeit hatzureflektieren,welchepersonenmanbefragensollte,umdiegewünschteinformationzuerhalten.

17 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/11 17 GrundlegendenKriterienderInterviewführung,Gruppendiskussion narrativeerzählung offenefragen,abernichtunspezifisch,explorativefragenbesser,narrativenkontextherstellen Textsorte:Erzählung(persönlicheErzählung,AnfangundEnde,zeitlicheDimension,VerweiseaufpersönlicheBezüge)werdenbevorzugt,damandavon ausgeht,dasssichderbefragteschonmitdemthemaauseinandergesetzthat unddiesreflektierthat.reflexionführtzueinerdistanzierung.diesesindallerdingsauchwenigernaheandemgeschehenendran,daesschondurchdie VerarbeitungeineDistanzgibt.ManhateinenunbegrenztenZeithorizont BeiExperteninterviewshatmankeinenunbegrenztenZeithorizont.Man mussabwägennachdervorgabederzeitmöglichkeiten,obmaneinnarrativesodereinexperteninterviewdurchführt.ineinnarrativesinterviewkann manalsinterviewerrelativunvorbereitethineingehen,daesselbstläufigist. BeiExperteninterviewsistdieVorbereitungszeitsehrwichtig,dadieInterviewzeitbegrenztist.EsistsinnvolleinenLeitfadenzugenerieren:Schreiben vonnotizen,sinngenetischesclusternvondingen,diefürdieforschungrelevantseinkönnten. WiesiehtdasSettingmitExpertenaus?AlsInterviewersolltemanaucheine Expertenpositioneinnehmen,damanExpertefürdieFragen,dasInterview unddiequalitativeauswertungist.(siehebuch)schauen,obesinformationengibt,diemanvielleichtausanderenquellenbeziehenkann.essollteein Vorgesprächgeben.DieprinzipiellenStandardssindgegeben.DieFrageder Anonymitätmussvorherabgeklärtwerden.DieGesprächsführungistrelativ leicht,dadavorvielabgeklärtwordenist.dannkannmaneinerechteinfache Fragestellen,dieaufeinennarrativenCharakterabzielt,aucheineBeschreibungwäremöglich.DurchimmanentesNachfragenwerdenunklarePassagen deutlich.mansolltemöglichstvertrautmitdenfragensein,diemanstellen möchte.dasinterviewsolltemöglichstinteraktivgestaltetsein. JournalisteninteressiertmeistnurdasDeutungswissen.QualitativeForscher interessiertvorallemdaseigenerelevanzsystem(abläufe,wiedergabewie derarbeitsplatzstrukturiertist)unddannerstdasdeutungswissen. ÜberDeutungswissen verfügenauchnichtausgewieseneexperten(bsp.:waslernt manimpsychologiestudium.manistkompetent,diesefragezubeantworten,auchwenn mankeinexperteist.) MethodischkontrolliertesFremdverstehen:sichfremdmachen,standardiserteErhebungsverfahren(Hypothesentestende,statistischeVerfahren)UnterschiedindenRelevanzsystemenzwischenForscherundBeforschten.Essind2verschiedeneVerfahredem

18 EinführungindieQualitativenMethodenIWS10/11 18 Problemumzugehen.StandardisierungimVorhineinoderStandardisierungimNachhinein. Transkription:eineDokumentationsformgiltfürqualitativeundquantitativeVerfahren.BeiquantitativenVerfahrensinddieDatenmeistimmerverfügbar(Fragebogen). BeiqualitativenVerfahren teilnehmenderbeobachtungkannmannichtallesdokumentieren,esisttrotzdemnotwendigeszuprotokollieren.insituationen,indeneneszuheikelist,währendessenzuprotokollieren,werdendiesenachträglichangefertigt.vorhandenseinmüssen:zeit,ort,kontextvariablen,subjektiveinterpretationkannvermerkt werden,fürdieauswertung. SatzzeichenhabennichtdenSinnvonSatzzeicheninderTranskription,sondernstellt eineintonationdar. TranskriptionvonBildern:FotografiedesBildesreichtalsTranskription TranskriptionvonVideo:Partiturschreibweise:1SpurfürBildbeschreibungundeine2. SpurfürdasGesprochene,essindauchzusätzlicheSpurenmöglichfürMusikoderlaute Geräusche GütekriterienderTranskription:(S.164) 1.PraktikabilitäteinesTranskriptionssystemes:InwiefernistdiesesSystemeinfachfürdie ForscherInneneinfachumzusetzen. 2.AusbaufähigkeitundFlexibilität:wiegehtmanmitneuenPhänomenenum.EsmusszusätzlichePhänomene(mehrereSprecher)handhabenkönnen(aufzeichnenkönnen).Es solltemitmehrerenvideokameraszurechtkommen. 3.Erlernbarkeit:sollteleichtzuerlernensein, 4.Lesbarkeit:sollteleichtlesbarsein. 5.eindeutigeZuordenbarkeitvonBildebeneundTextebene(giltnurfürVideoaufnahmen). GleicheoderunterschiedlicheVermittlungvonGesagtemunddemwasmanbeiseinem Gegenüberwahrnehmenkann. Sampling:FragederAuswahlvonDaten(Erhebungsereignissen,wiewähleichmeineFälle aus?)fragedeskontrastes:maximalervergleich,minimalervergleich.samplingbedeutetsich einestrategiezuüberlegen,beiundmitderdiekontrasteamdeutlichstenwerden. 3 Stragegien: Theoretical Sampling(AuswahlderFällesolegen,dassallesdaraufabzielteinemöglichstgute TheorieüberdenUntersuchungsgegenstandentwickelnzukönnen.ManbeginntaneinerbestimmtenStelleundbeiderAuswertungkommteinebestimmteRollezutragen,sodasssichdie Fragestellt,obmaneineDiskussionmitMännernführensoll.Theorieabklopfendiez.B.mitdem GeschlechterdifferenzenoderMultikulturalitätzutunhat.Ziel:möglichstumfassendenAusleuchtendesForschungsfeldes) Sampling nach bestimmten, vorab festgelegten Kriterien:manstelltimVorfeldKriterienauf (Alter,Geschlecht,etc.) Snowball Sampling:SchneeballPrinziplässtsichauchmitdenanderenSamplingStrategien gutkombinieren.frage: Wenwürdensienochkennen,dersichmitdemThemagutauskennt. Würdensieihnmalfragen?