Die Pädagogik Aloys Fischers

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Wolfgang Dittmar
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1 Hermann Rohrs Die Pädagogik Aloys Fischers Versuch einer systematischen Darstellung seines wissenschaftlichen Gesamtwerkes 3. Auflage Beltz Verlag Weinheim, Basel, Berlin

2 Inhaltsverzeichnis Seite Vorwort zur 2. Auflage 9 Aus dem Vorwort zur 1. Auflage 10 Einleitung in die Fragestellung des Werkes 13 Erster Teil Die Pädagogik im System der Wissenschaften /. Der philosophische Geist der Pädagogik Die ewige Aufgabe der Philosophie" Die philosophischen Grundlagen der Pädagogik Die Geltungsbreite der philosophisch orientierten Pädagogik.. 28 //. Die Idee einer exakten Pädagogik Die Entwicklung der exakten Pädagogik Die historischen Entwicklungsstufen der Pädagogik Die Möglichkeiten der experimentellen Methode Die Grenzen der experimentellen Methode 39 ///. Das Problem einer deskriptiven Pädagogik Der Ursprung der deskriptiven Methode Die deskriptive Methode als Voraussetzung der pädagogischen Theorie Die Deskription als phänomenologiscfae Erfassung der Erziehung Die Stellung der deskriptiven Methode in der Pädagogik Fischers 46 IV. Pädagogik und Psychologie Das Spezifikum der psychologischen Fragestellung Das Verhältnis von Pädagogik und Psychologie Der Problemkreis einer pädagogischen Psychologie Die Bedeutung der pädagogischen Psychologie für die pädagogische Reformarbeit Möglichkeiten und Grenzen einer Vulgärpsychologie Die Idee einer Individualpsychologie 65 V. Pädagogik und Soziologie Die wechselseitigen Beziehungen zwischen Pädagogik und Soziologie Die Erziehungswirklichkeit als soziologisches Faktum Die Aufgaben einer pädagogischen Soziologie.71 a. Soziologie des Zöglingtums 72 b. Soziologie des Erziehertums 76 c. Soziologie der Bildungsideale und -Organisationen Die soziologische Pädagogik 80 5

3 Zweiter Teil Das Wesen der Erziehung Seite /. Die kulturellen Grundlagen der Erziehung Die Mehrscbichtigkeit der Erziehung Das Verhältnis von Kultur und Erziehung Die Abgrenzung 92 //. Die Bedeutung der Persönlichkeit für die Pädagogik Bildungskrise und Persönlichkeit Das Wesen der Persönlichkeit Die Persönlichkeit als Bildungsideal Die Bedeutung der Persönlichkeit für die Pädagogik der Verwahrlosten 101 ///. Erziehung und Beruf Die gegenwärtige Krise des Berufsgedankens Die sozialökonomische Wurzel des Berufsgedankens Die religiöse Wurzel des Berufsgedankens Die psychologische Wurzel des Berufsgedankens Die vorberatende Aufgabe der Schule 111 IV. Das Problem einer emotionalen Bildung Die einseitig intellektuelle Kultur der Gegenwart Die Theorie der emotionalen Bildung Das Problem der Willenserziehung Der Stufengang in der Darbietung von Dichtungen Die Grenze der methodischen Gestaltung in der emotionalen Bildung 123 V. Vom Sinn der Erziehung Erziehung als geistiges Vormundschaftsverhältnis Erziehung als geistige Erweckung Der Sinn der Erziehung 129 Dritter Teil Die Natur- und Kunstformen der Erziehung /. Die Grundformen der natürlichen Erziehung Die Familie als Archetypus* natürlicher Erziehung Die Problematik der professionellen Erziehung 132 //. Der Lehrer als pädagogischer Berufstyp Das neue Bild des Lehrers Versuche einer Typologie des pädagogischen Genius Das Problem der Lehrerbildung 141

4 Seite ///. Der Kindergarten als erste Stufe der erzieherischen Kunstformen Der Kindergarten im System der erzieherischen Kunstformen Die drei grundlegenden Gesetze für die erzieherische Wirksamkeit des Kindergartens Das Verhältnis von Kindergarten und Grundschule 148 IV. Der Geist der Grundschulerziehung Die pädagogischen Motive der Grundscfaulgesetzgebung Die elastische Gestaltung der Grundschule Der spezifisch pflegerische Geist der Grundschule und die Folgerung für die Schulorganisation 155 V. Der Geist der Volksschuloberstufe Die Mehrgliedrigkeit der Volksschulidee Die Befreiung der Volksschule von außerpädagogischen Motiven Der humanistische Gedanke in der Volksschuloberstufe VI. Die Wandlung der höheren Schule Der Berufsgedanke in der höheren Schule Die Idee der Menschenbildung Die erzieherische Funktion der höheren Schule 165 VII. Die Humanisierung der Berufsschule Die beiden Quellen des Berufsschulgedankens Das Bildungsgesetz der Berufsschule Das humanistisch-weltanschauliche Element" in der Berufsschularbeit Der Stufengang der Berufsbildung Die eigengesichtige Bildungsaufgabe der Berufsschule 174 Vierter Teil Die pädagogische Reformbewegung der Gegenwart /. Die Wandlungen der deutschen Schule Die Kulturkritik in ihrer pädagogischen Bedeutsamkeit Die reformpädagogischen Tendenzen 179 //. Die Einheitssdoulbeviegung Die historischen Wurzeln des Einheitsschulgedankens Die Öffentlichkeit des Schulwesens Die allgemeine Volksschule Die Einheitsschule im engeren Sinne Der Übergang von der Grundschule auf die höhere Schule Die Einheitlichkeit der Volkserziehung und der nationale Grundcharakter der Bildungsarbeit 192 7

5 Seite ///. Die Kunsterziehungsbewegung Die Anfänge der Kunsterziehungsbewegung Die Argumente gegen eine Kunsterziehung Kunst und Methode Der künstlerische Lebensstil in der Schule 203 IV. Der Natur- und der Heimatgedanke in der Erziehung Die Zersetzung des Naturgefühls in der Moderne Die Erneuerung durch die Jugendbewegung Das Heimatgefühl als ethische Macht Der Heimatgedanke als geistiges Phänomen 213 V. Die Arbeitsschulbewegung Der einende Grundgedanke in der Vielzahl der Reformen Die Arbeitsschulidee als Handfertigkeitsunterricht Der ökonomische Arbeitsschulbegriff und seine sozialistische Begründung Die Arbeitsschulidee als methodisches Prinzip der Unterrichtsgestaltung 225 a) Das Problembewußtsein 228 b) Der Arbeitsplan 229 c) Die Arbeitsausführung 231 d) Die Lösung der Arbeitsaufgabe Die Arbeitsschule als Lebensschule 235 VI. Die Erlebnispädagogik Die realdialektische Notwendigkeit" der Erlebnispädagogik Das Ziel der Erlebnispädagogik Der Ertrag der Reform 242 Personenregster 245 Sachregister 249 Nachwort v(um Band 15:»Die Pädagogik Alqys Fischers«253

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