Geschlecht und digitale Medien

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1 Anja Tigges Geschlecht und digitale Medien Entwicklung und Nutzung digitaler Medien im hochschulischen LehrVLernkontext VS VERLAG FÜR SOZIALWISSENSCHAFTEN

2 1 Erkenntnisinteresse und Aufbau der Arbeit Erkenntnisinteresse und Eingrenzung der Problemstellung Aufbau der Arbeit 17 2 Technik und Geschlecht(-erverhältnis) Die Einschreibung des Geschlechterverhältnisses in die Technik Die soziale Konstruktion von Technik Die Rolle des Geschlechts bei der sozialen Konstruktion von Technik Die Geschlechtersegregation in der Technikentwicklung Die Auswirkung der Geschlechtersegregation in der Technikentwicklung: die Vergeschlechtlichung von Technik Die (Re-)Stabilisierung des Geschlechterverhältnisses durch Technik Die soziale Konstruktion von Geschlecht Die Rolle der Technik bei der sozialen Konstruktion von Geschlecht Geschlechterstereotype im Bereich Technik als Stabilisatoren des Geschlechterverhältnisses Geschlechterstereotype als Ursachen für Geschlechterdifferenzen in den Einstellungen zu und in der Nutzung von digitalen Medien Bedeutung für die vorliegende Arbeit 50 3 Geschlecht und Einstellung zu und Nutzung von Computern und digitalen Lehr- und Lernmedien Geschlecht und Einstellungen gegenüber Computern Das computerspezifische Selbstkonzept eigener Begabung Wertzuschreibungen an den Computer Computerspezifische Erfolgserwartungen Geschlecht und Nutzung von Computern und digitalen Lehr-/ Lernmedien 70

3 3.2.1 Häusliche Computer-und Internetressourcen Intensität, Wahl und Persistenz der Nutzung von Computern und digitalen Lehr-/Lernmedien Bedeutung der Befunde für die vorliegende Arbeit 77 4 Methoden und Durchführung der Untersuchung Auswahl des Untersuchungsgegenstands Das Erhebungs-, Aufbereitungs- und Auswertungs-Design Erste Felderkundungen Analyse der Medien Befragung der Entwickelnden Befragung der Nutzenden Die teilnehmende Beobachtung Die Fragebogenerhebungen Die Gruppendiskussionen Diskussion der Methodentriangulation 99 5 Studie 1: Studentische Einstellung und Verhalten gegenüber Computern und E-Learning Das Erhebungsdesign und die Stichprobe Einstellungen gegenüber Computern und E-Learning-Angeboten Das computerspezifische Selbstkonzept eigener Begabung Wertzuschreibungen an den Computer und an E-Learning-Angebote Computerspezifische Erfolgserwartung Verhalten gegenüber Computern und E-Learning-Angeboten Häusliche Computer- und Internetressourcen Intensität, Wahl und Persistenz der Nutzung von Computern und E-Learning-Angeboten Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse Studie 2: Entwicklung und Nutzung des grafischen Editors DAVE" des Projekts MuSofT Der grafische Editor DAVE Die Entwicklung des Editors DAVE Das Erhebungsdesign Das Projekt MuSofT als Entwicklungskontext Der soziale Akteur der Entwicklung des Editors Der Entwicklungsprozess: Technik- vs. Nutzendenzentrierung

4 6.2.5 Die Vergeschlechtlichung des Editors als Ergebnis der Entwicklung? Die studentische Nutzung des Editors Das Erhebungsdesign Ergebnisse der Vorstudien Ergebnisse der Befragung der Grundgesamtheit Die MuSofT-Grundgesamtheit Die Vorerfahrungen mit Editoren Die Einstellungen gegenüber dem Editor DAVE Die Nutzung des Editors Die Bewertung des Editors Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse Studie 3: Entwicklung und Nutzung des Lernmoduls Computergenerierte Farbe" des Projekts SIMBA Das Lernmodul Computergenerierte Farbe" Die Entwicklung des Lernmoduls Computergenerierte Farbe" Das Erhebungsdesign Das Projekt SIMBA als Entwicklungskontext Die sozialen Akteurinnen der Entwicklung des Lernmoduls Der Entwicklungsprozess: Technik-vs. Nutzendenzentrierung Die Vergeschlechtlichung des Lernmoduls als Ergebnis der Entwicklung? Die studentische Nutzung des Lernmoduls Computergenerierte Farbe" Das Erhebungsdesign Die SIMBA-Grundgesamtheit Die Vorerfahrung mit Lernmodulen Die Einstellungen gegenüber Lernmodulen Die Nutzung des Lernmoduls Computergenerierte Farbe" Die Bewertung des Lernmoduls Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse Studie 4: Entwicklung und Nutzung des Lernmoduls Wellen" des Projekts physik multimedial Das Lernmodul Wellen" Die Entwicklung des Lernmoduls Wellen" Das Erhebungsdesign Das Projekt physik multimedial als Entwicklungskontext Die sozialen Akteurinnen der Entwicklung des Lernmoduls 193 9

5 8.2.4 Der Entwicklungsprozess: Technik vs. Nutzendenzentrierung Die Vergeschlechtlichung des Lernmoduls als Ergebnis der Entwicklung? Die studentische Nutzung des Lernmoduls Wellen" Das Erhebungsdesign Die physik multimedial-grundgesamtheit Die Vorerfahrungen mit Lernmodulen Die Einstellungen gegenüber dem Lernmodul Wellen" Die Nutzung des Lernmoduls Die Bewertung des Lernmoduls Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse Studie 5: Entwicklung der Lernumgebung und Nutzung eines hybriden Seminars des Projekts Vings Das Seminar und seine Lernumgebung Das hybride Seminar Kriege, Konflikte, Sicherheit und Frieden in den internationalen Beziehungen" Die Lernumgebung des Seminars Die Entwicklung der Lernumgebung des Vings-Seminars Das Erhebungsdesign Das Projekt Vings als Entwicklungskontext Der Entwicklungsprozess: Technik- vs. Nutzendenzentrierung Die Vergeschlechtlichung des Seminars als Ergebnis der Entwicklung? Die studentische Nutzung des Vings-Seminars Das Erhebungsdesign Die Vings-Grundgesamtheit Die Vorerfahrungen mit hybriden Seminaren Die Einstellungen gegenüber dem Vings-Seminar Die Nutzung des Seminars Die Bewertung des Seminars Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse 237 Tabellenverzeichnis 249 Abbildungsverzeichnis 251 Literatur