Teilkomponenten der Schreibkompetenz

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1 Teilkomponenten der Schreibkompetenz Diagnose und Förderung Nicole Nachtwei Michael Becker Mrotzek Joachim Grabowski

2 Problemstellung Schreibkompetenz als Fähigkeit, an der sehr unterschiedliche kognitive, sprachliche, motivationale und affektive Komponenten beteiligt sind Schreiber, die sich den komplexen Anforderungen des Schreibens oft nicht gewachsen sehen bislang in Schulen: Fokussierung von Textsorten und weniger von übergreifenden Fähigkeiten des Schreibens 2

3 Fragestellung Gibt es Fähigkeiten, die eine Vorhersage der Qualität von Texten möglich machen Lassen sich diese Fähigkeiten über verschiedene Textsorten hinweg identifizieren Ist eine Aufsplittung der komplexen Schreibanforderung in einzelne (trainierbare) Teilkomponenten möglich 3

4 Stichprobe (in Klammern: vollständige Datensätze) 5. Klasse 9. Klasse Realschule Hauptschule Gymnasium Hauptschule Realschule Gymnasium 51 (45) 68 (51) 61 (56) 48 (41) 48 (41) 60 (52) N = 363 (286) 4

5 Komponenten der Schreibkompetenz Gute Texte sind am Leser orientiert. In guten Texten werden Inhalte miteinader in Bezug gesetzt. Adressatenorientierung Kohärenzstiftung Gute Texte enthalten einen themenbezogenen differenzierten Wortschatz. Wortschatz 5

6 Modell Bericht TEXTSORTEN Argumentation Instruktion Ebene 3 Kohärenzstiftung Adressatenorientierung KOMPONENTEN DER SCHREIBKOMPETENZ Wortschatz Ebene 2 ALLGEMEINE LERN- UND LEISTUNGSVORAUSSETZUNGEN Konzentration Arbeitsgedächtnis Lese- und Schreibfluss Ebene 1 6

7 Operationalisierungen I Bericht TEXTSORTEN Argumentation Instruktion Bericht: Wie kam es zu dem Unfall Argumentation: Wer war schuld Instruktion: Wie kocht man Nudeln 7

8 Operationalisierungen II KOMPONENTEN DER SCHREIBKOMPETENZ Adressatenorientierung visuell räumlich: Perspektiven erschließen konzeptuell: Objekte benennen 8

9 Operationalisierungen III KOMPONENTEN DER SCHREIBKOMPETENZ Kohärenzstiftung Wortschatz die Reihenfolge von Bildergeschichten beurteilen Synonyme finden (CFT) 9

10 Annahmen Komponenten der Schreibkompetenz als Prädiktoren für die Textqualität Bruch mit der didaktischen Tradition one thing at a time : Wir erwarten Transfereffekte über die Textsorten hinweg Der Einfluss der Komponenten auf die Textqualität sinkt mit der in der Schule verbrachten Zeit Komponenten sind weitgehend unabhängig voneinander 10

11 Bezug der Variablen zueinander Bericht Instruktion Argumentation Ebene 3 Ebene 2 Kohärenzstiftung Adressatenorientierung Wortschatz ALLGEMEINE LERN- UND LEISTUNGSVORAUSSETZUNGEN Konzentration Arbeitsgedächtnis Lese- und Schreibfluss Ebene 1 11

12 Bezug der Variablen zueinander Bericht Instruktion Argumentation Ebene 3 Kohärenzstiftung Adressatenorientierung Wortschatz Ebene 2 ALLGEMEINE LERN- UND LEISTUNGSVORAUSSETZUNGEN Konzentration Arbeitsgedächtnis Lese- und Schreibfluss Ebene 1 12

13 Bezug der Variablen für Klasse 5/9 Bericht Instruktion Argumentation Ebene 3 Kohärenzstiftung Adressatenorientierung R²=.25/.36 R²=.07/.16 Wortschatz R²=.44/.34 Ebene 2 ALLGEMEINE LERN- UND LEISTUNGSVORAUSSETZUNGEN Konzentration Arbeitsgedächtnis Lese- und Schreibfluss Ebene 1 13

14 Bezug der Variablen für Klasse 5/9 Bericht Instruktion Argumentation Ebene 3 r=-.22/-.19 (p<.05) Ebene 2 Kohärenzstiftung Adressatenorientierung Wortschatz R²=.25/.36 R²=.07/.16 R²=.44/.34 ALLGEMEINE LERN- UND LEISTUNGSVORAUSSETZUNGEN Konzentration Arbeitsgedächtnis Lese- und Schreibfluss Ebene 1 14

15 Ausblick short term: Textqualitätsratings Strukturgleichungsmodelle long term: Modell des Schreibens didaktische Empfehlungen Schreibfördermaßnahmen 15

16 Vielen Dank! 16