o Notizen in einem vorstrukturierten o freies, bild- bzw. textgestütztes o freies, auf Notizen bzw. Rollenkarten gestütztes Sprechen

Transkript

1 HGE SILP Jahrgang 9 Erweiterungskurs Jahrgangsstufen 9 und 10 Übersicht über verbindliche Aufgabenformate zur gezielten Ermittlung von einzelnen kommunikativen Kompetenzen Kommunikative Kompetenz Mögliche Aufgabenstellungen Verbindliche Aufgabenformate Hör- / Hör-Sehverstehen o Berichte einzelner Personen im Ganzen verstehen o Details verstehen o Notizen in einem vorstrukturierten Raster anfertigen Zusammenhängendes Sprechen o ein Bewerbungsstatement abgeben o freies, bild- bzw. textgestütztes Sprechen an Gesprächen teilnehmen o einen Dialog zwischen Ausbildungsplatz-anbieter und Bewerber gestalten o freies, auf Notizen bzw. Rollenkarten gestütztes Sprechen Leseverstehen o zielgerichtet wesentliche Detailinformationen entnehmen o Schlüsselwörter bzw. passagen notieren o Überschriften zu einzelnen Abschnitten formulieren

2 Schreiben o ein o Bewerbungsschreiben verfassen o freies Schreiben, ggf. auf Textbausteine gestütztes Schreiben Sprachmittlung o die wesentlichen Aspekte einer Stellenanzeige einem nicht Englisch sprechenden Partner mündlich übermitteln o freie, sinngemäße mündliche Wiedergabe von Informationen

3 Jahrgangsstufe / Kurs 9 E-Kurs Unterrichtseinheit / Thema Unit 1: Oz 4 us! (Australia) Umfang: ca. 20 Std. Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und folgenden Unterricht Bewerbungen (WL) Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation Erdkunde, Biologie Mögliche Bausteine (Teilthemen) Australia its history and geography Australian animals The letter of application Materialien / Medien / Lehrbuch: Orange Line 5 / Workbook / CD Fachliche Kompetenzen 1 Interkulturelle Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Methodische Kompetenzen Schüler verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu ausgewählten Aspekten englischsprachiger Lebenswelten. Sie können Werthaltungen und Einstellungen aus Einzelbeobachtungen und Erkenntnissen ableiten und kritisch hinterfragen. Einblicke in den lernbetrieb Schwerpunkt : Hör- und Leseverstehen Schüler können Äußerungen und Hörtexte über Themen ihres Interessen- und Erfahrungsbereichs sowie Themen von gesellschaftlicher Bedeutung verstehen und dabei die Hauptaussagen Grammatik Schüler können im Allgemeinen ein gefestigtes Repertoire verwendungshäufiger grammatischer Strukturen einsetzen. Voll- und Hilfsverben Passiv Bedingungssätze Schüler können ein vielseitiges Inventar von Lern- und Arbeitstechniken in der Regel routiniert für das selbstständige und kooperative Lernen nutzen. Hör- und Leseverstehen Schüler können Vorwissen und Kontextwissen nutzen,

4 und das Umfeld einer Schule in einem weiteren englischsprachigen Land (Australien) berufliche Interessen von Heranwachsenden, Bewerbungen Lebensbedingungen und Lebensweisen von Menschen anderer Kulturen vergleichen und kulturbedingte Unterschiede und Gemeinsamkeiten nachvollziehen und erläutern Sach- und Gebrauchstexte bezogen auf kulturspezifische Merkmale erläutern Sprechen und Einzelinformationen entnehmen, wenn deutlich gesprochen wird Schüler können weitgehend selbstständig umfangreichere Texte aus Themenfeldern ihres Interessen- und Erfahrungsbereichs sowie aus Themenfeldern von gesellschaftlicher Bedeutung verstehen. Sie können dabei gezielt textinterne Informationen und externes Wissen heranziehen. Wortschatz Steigerung der Adjektive Indirekte Rede Schüler verfügen über einen ausreichend großen Wortschatz, um sich zu ihrer persönlichen Lebensgestaltung, zu Themenfeldern ihres Interessens- und Erfahrungsbereichs sowie zu Themenfeldern von gesellschaftlicher Bedeutung auch differenzierter äußern zu können (Australien/Bewerbung) um auch implizit gegebene Informationen zu erschließen sie können verschiedene Hör- und Lesestile (detailliertes, globales Hören und Lesen) funktionsbezogen anwenden sie können längere Texte funktionsbezogen gliedern (Überschriften finden, Inhalte in einem Schaubild darstellen) Schüler können sich in unterschiedlichen Situationen des Alltags an Gesprächen beteiligen und sich zu Themen und Inhalten ihres Interessenund Erfahrungsbereichs sowie zu themen von gesellschaftlicher Bedeutung äußern Sie können im classroom discourse miteilungsbezogenen Gespräche über diverse Themen führen und dabei eigene Interessen einbringen sie können im Rollenspiel anwendungsorientierte Gesprächssituationen erproben (z.b. Bewerbungsgespräch)

5 Schreiben Schüler können weitgehend selbstständig zusammenhängende Texte zu Themen ihres Interessenund Erfahrungsbereichs sowie zu gesellschaftlichen Themen in beschreibender, erzählender, zusammenfassender und argumentierender Form verfassen. Sie können Sachtexte (u.a. anwendungsorientierte Texte wie Lebenslauf, Bewerbungsschreiben und argumentative Texte) verfassen und anhand von Checklisten selbstständig überarbeiten mögliche Aufgabenformate (mündlich / schriftlich) freie, sinngemäße mündliche Wiedergabe von Informationen, freies Schreiben, ggf. auf Textbausteine gestütztes Schreiben, freies, bildbzw. textgestütztes Sprechen

6 Jahrgangsstufe / Kurs 9/EK Unterrichtseinheit / Thema: UV : 2: Chilling-out time Umfang 32 Wochenstunden Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und folgenden Unterricht: Freizeitgestaltung, Berufsfindung Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation: Politik, Wirtschaftslehre Mögliche Bausteine (Teilthemen) Freizeitaktivitäten Probleme in der peer group Drogen Materialien / Medien / Lehrbuch: Orange Line Bd.5, topic 2, S Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel / sprachliche Korrektheit Methodische Kompetenzen wohnortbezogene Möglichkeiten der Freizeitgestaltung, unterschiedliches Gefährdungspotential für Drogenkonsum und Kriminalität Sprechen: über Freizeitaktivitäten berichten, über Ursachen und Konsequenzen von Drogenkonsum diskutieren Schreiben: Liste verschiedener Drogen und ihres Gefährdungspotentials erstellen, Problemfall aus der Sicht eines Betroffenen schildern reported speech gerund themenspezifisches Vokabular (Drogen und Kriminalität) Adjektive zur Charakterisierung zusammenstellen Leserbrief und Brief schreiben; mit einem Partner bzw. in einer Kleingruppe Meinungen austauschen und diskutieren, Ergebnisse vortragen; Bilder/Fotos beschreiben;texte zusammenfassen

7 Mögliche Überprüfungsformate / Produkte / Testschwerpunkte (mündlich / schriftlich) Bearbeitung eines unbekannten Textes: Leseverstehen, gelenkte Textproduktion/Schreiben

8 Jahrgangsstufe / Kurs 9 / EK Unterrichtseinheit / Thema : UV : 3 : Freedom's just another word for... Umfang 32 Unterrichtsstunden Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und folgenden Unterricht: Einblicke in aktuelle/kulturelle/historische Ereignisse; Bedeutung von Arbeit im gesellschaftlichen Kontext; Bewerbungen Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation: Politik, Geschichte Mögliche Bausteine (Teilthemen) Definition des Begriffes 'Freiheit' Überlegungen zur Todesstrafe Der Kampf um die Menschenrechte am Beispiel der USA Spaß hat seine Grenzen die Grenzen der persönlichen Freiheit Vor- und Nachteile im Arbeitsleben einer/eines Selbständigen Australia: The Stolen Generation Materialien / Medien / Lehrbuch: Orange Line, Bd.5, S Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel / sprachliche Korrektheit Methodische Kompetenzen Demokratie und Menschenrechte Bedeutung von Arbeit; Interessenprofile; Bewerbungen Hörverstehen Leseverstehen Sprechen: an Gesprächen teilnehmen, argumentieren, eine Meinung äußern und erklären, role play, mediation and communication reported speech einsprachige Wortschatzerweiterung Fragen zu einem gehörten Song beantworten, zu Fragen aufgrund eines gehörten Textes die richtigen antworten auswählen; Zusammenhänge zwischen Bildern und einem Lesetext erkennen und erklären, Bilder beschreiben und ihre Aussage erläutern; handelnde Personen charakterisieren; einen Text gliedern, zusammenfassen; Pro und Contra Argumente aus

9 einem Text zusammenstellen anhand von Notizen an einer Diskussion teilnehmen Mögliche Überprüfungsformate / Produkte / Testschwerpunkte (mündlich / schriftlich) HV-Text mit Aufgaben zur Überprüfung des Textverständnisses und zur gelenkten Textproduktion

10 Jahrgangsstufe / Kurs: 9 / EK Unterrichtseinheit / Thema: UV : 4 : Global Matters Umfang 32 Unterrichtsstunden Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und folgenden Unterricht: Einblicke in aktuelle/kulturelle Ereignisse (wissenschaftlicher Fortschritt und technologischer Wandel); bedeutung von Arbeit, Interessenprofile, Bewerbungen Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation: Wirtschaftslehre Mögliche Bausteine (Teilthemen) Vor- und nachteile von Globalisierung Energieprobleme ökologische Probleme company profile(s) Materialien / Medien / Lehrbuch: Orange Line, Bd.5 (topic 4), S Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel / sprachliche Korrektheit Methodische Kompetenzen Auswirkungen von Globalisierung in Deutschland und in anderen Ländern Sprechen: an Diskussionen teilnehmen Sprachmittlung: in der Muttersprache und/oder der Zielsprache über das Thema Globalisierung informieren thematische Wortschatzarbeit (Zusammenstellung von Wortfeldern); gerund or infinitive?; Gebrauch des going-to future Argumente für eine Diskussion zusammenstellen und anhand der Unterlagen an Diskussionen über alternative fuel, fairtrade products, work conditions, holidays oversees teilnehmen; die Ergebnisse und Inhalte der Diskussion vermitteln

11 Sehverstehen; Leseverstehen cartoons und Bilder beschreiben, vergleichen und interpretieren, ihre Aussagen für die Bildung einer eigenen Meinung nutzen; Fragen zu einem längeren Lesetext beantworten, den Text gliedern, Überschriften für die einzelnen Abschnitte formulieren, den Text zusammenfassen Mögliche Überprüfungsformate / Produkte / Testschwerpunkte (mündlich / schriftlich) Beschreibung und Interpretation eines cartoons/bildes