HGE SILP Jahrgang 10 Erweiterungskurs

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1 HGE SILP Jahrgang 10 Erweiterungskurs Jahrgangsstufen 9 und 10 Übersicht über verbindliche Aufgabenformate zur gezielten Ermittlung von einzelnen kommunikativen Kompetenzen Kommunikative Kompetenz Mögliche Aufgabenstellungen Verbindliche Aufgabenformate Hör-/Hör-Sehverstehen Berichte einzelner Personen im Ganzen verstehen Notizen in einem vorstrukturierten Raster anfertigen Details verstehen Zusammenhängendes Sprechen ein Bewerbungsstatement freies, bild- bzw. An Gesprächen teilnehmen Sprachmittlung abgeben einen Dialog zwischen Ausbildungsplatzanbieter und Bewerber gestalten zielgerichtet wesentliche Detailinformationen entnehmen ein Bewerbungsschreiben verfassen die wesentlichen Aspekte einer Stellenanzeige einem nicht Englisch sprechenden Partner mündlich übermitteln textgestütztes Sprechen freies, auf Notizen bzw. Rollenkarten gestütztes Sprechen Schlüsselwörter bzw. -passagen notieren Überschriften zu einzelnen Abschnitten formulieren freies, ggf. auf Textbausteine gestütztes freie, sinngemäße mündliche Wiedergabe von Informationen

2 Jahrgangsstufe / Kurs: Stufe 10 Unterrichtseinheit / Thema: UV : 1 : A global language Umfang: ca. 20 Std Voraussetzungen / Bezüge zu vorangegangenem Unterricht: British and American English Messages in an internet forum (Jg. 8), In the outback (Jg.9) Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation: Geschichte: Imperialismus, Kolonialzeit, Besatzungszonen Politik: United Nations, Globalisierung Mögliche Bausteine (Teilthemen): 1 Eurofoot Webzine football camps 2 Widen your horizons views on outsourcing 3 Student of the month an interview Hörverstehen und Hör-Sehverstehen - Eurofoot kids (listening to a podcast) 1 - All about Krazy (listening to an interview) 3 - We outsourced ourselves (David MacDonald giving a talk on his career) 2 Writing - Note taking: write notes on the main facts (football camp) 1 - A short text about a situation where you had to use English 1 - Conducting an interview: collect ideas on techniques 3 - Writing a profile 2 Materialien / Medien / Lehrbuch: Lehrbuch, Workbook, Audio - CD, Übungs - CD

3 Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Einblicke in den Lernbetrieb und das Umfeld einer Schule in einem weiteren englischsprachigen Land (Kanada) Einblicke in Chancen und Risiken des wissenschaftlichen Fortschritts und technologischen Wandels (Globalisierung, Kommunikation) Kommunikative Kompetenzen Hör- und Hör-Sehverstehen Ausgewählten, über Medien vermittelten Sachtexten (podcast, interviews etc.) wesentliche Informationen entnehmen In einfachen, authentischen Situationen zentrale Informationen verstehen Sachtexte (u.a. anwendungsorientierte Texte wie Lebenslauf, Bewerbungsschreiben und argumentative Texte) verfassen und anhand von Checklisten selbstständig überarbeiten- Einfache Formen des kreativen s einsetzen (u.a. eigene Erfahrungen und Erlebnisse darstellen) Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Wortschatz die SuS verfügen Über einen ausreichend großen Wortschatz, um sich zu Themenfeldern von gesellschaftlicher Bedeutung auch differenziert äußern zu können. Grammatik Die SuS können weitere Modalitäten ausdrücken (modals and their substitutes) Informationen wörtlich und vermittelt wiedergeben (direct speech, reported speech) Methodische Kompetenzen Hörverstehen Bezogen auf Inhalt und sprachliche Besonderheiten Techniken zum Markieren und Notieren nutzen (note making, note taking). Vorwissen und Kontextwissen nutzen, um auch implizit gegebene Informationen zu erschließen Verschiedene Hörstile (detailliertes, selektives, globales Hören) funktionsbezogen anwenden Techniken zur Planung, Produktion und Kontrolle mündlicher und schriftlicher Texte einsetzen (u.a. Stichworte, Gliederungen, Handlungsgeländer, Visualisierungen, anfertigen etc.) Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen Das Englische in kooperativen Arbeitsphasen gezielt als Gruppenarbeitssprache einsetzen. Mögliche Überprüfungsformate / Produkte / Testschwerpunkte (mündlich / schriftlich): Notizen in einem vorstrukturierten Raster anfertigen (Listening) Freies

4 Jahrgangsstufe / Kurs: Stufe 10 Unterrichtseinheit / Thema: UV 2: Living democracy human rights Umfang: ca. 20 Std Voraussetzungen / Bezüge zu vorangegangenem Unterricht: The right to live, Free without rights? (Jg.9) Materialien / Medien / Lehrbuch: Lehrbuch, Workbook, Audio - CD, Übungs - CD Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation: Politik: Die demokratische Grundordnung, das Grundgesetz, die Menschenrechte. Geschichte: Russische Revolution, Weimarer Republik Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Teilhabe am gesellschaftlichen Leben Einblicke in die politischen Systeme der USA und Großbritanniens, Demokratie und Menschenrechte an einem konkreten Beispiel Werte Haltungen und Einstellungen Lebensbedingungen und Lebensweisen von Menschen anderer Kulturen vergleichen und kulturbedingte Unterschiede und gemeinsamkeiten nachvollziehen und erläutern Kommunikative Kompetenzen Hörverstehen Im classroom discourse den Argumentationen und Diskussionen folgen Sprechen Im classroom discourse mitteilungsbezogene Gespräche über Beruf, Medien, Gesellschaft führen und dabei eigene Interessen einbringen Sach- und Gebrauchstexten sowie Texten der öffentlichen Kommunikation wesentliche Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit die SuS verfügen Wortschatz Über einen ausreichend großen Wortschatz, um sich zu Themenfeldern von gesellschaftlicher Bedeutung auch differenziert äußern zu können (classroom discourse). Sie können produktiv und rezeptiv einen funktionalen und thematisch erweiterten Grundwortschatz im Allgemeinen angemessen und routiniert anwenden, bei der Beschäftigung mit weniger vertrauten Themen und Situationen kommen jedoch Methodische Kompetenzen Hörverstehen und Längere Texte funktionsbezogen gliedern, Überschriften finden, Inhalte in einem Schaubild darstellen. Die Bedeutung unbekannter Wörter unter Bezug auf Wortbildungsregeln erschließen. Sprechen und Techniken zur Planung, Produktion und Kontrolle mündlicher und schriftlicher Texte einsetzen (u.a. Stichworte,

5 Informationen entnehmen sowie Einzelinformationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - Einfache Formen des kreativen s einsetzen (u.a. eigene Erfahrungen und Erlebnisse darstellen) Sachtexte (u.a. Zeitungsartikel) und einfache literarische Texte bezogen auf Inhalt und Form persönlich wertend kommentieren gelegentlich noch Fehler vor Grammatik Die SuS können Räumliche, zeitliche und logische Bezüge innerhalb eines Satzes erkennen und ausdrücken (conditional clause II and III) Gliederungen, Handlungsgeländer, Visualisierungen, anfertigen etc.) - Texte unter Anleitung korrigieren und überarbeiten Selbstständig mit englischsprachiger Lernsoftware arbeiten, elekronische Wörterbücher und Nachschlagwerke nutzen. Überprüfungsformate / Produkte / Testschwerpunkte (mündlich / schriftlich) Mögliche Klassenarbeit z.b. fakultativ: describing what people are doing (picture)

6 Jahrgangsstufe / Kurs: Stufe 10 Unterrichtseinheit / Thema: UV 3: Reading and understanding an English novel: The Absolutely True Diary of a Part-Time Indian Umfang: ca. 20 Std Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht: Auszüge aus narrativer Literatur in den Jahrgangsstufen 8 und 9 Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation: Erdkunde: Geographie der USA Deutsch: Lesen und Verstehen einer literarischen Ganzschrift Geschichte: Geschichte der indigenen Bevölkerung in den Vereinigten Staaten Mögliche Bausteine (Teilthemen) - Junior s struggle living between two cultures - Junior s adolescence as a typical coming-of-age novel - Native Americans and their role in a modern US society as an ethnic minority - Friendship, family and first loves Materialien / Medien: Cornelsen Senior English Library (Literatur Ab 10. Schuljahr): The Absolutely True Diary of a Part-Time Indian Textband mit Annotationen Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Persönliche Lebensgestaltung: Leben in der peer group, Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Wortschatz Methodische Kompetenzen

7 Partnerschaft, Liebe, Aspekte unterschiedlicher Jugendkulturen Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Einblicke in aktuelle kulturelle Ereignisse (u. a. Literatur [z. B. Bestseller in der Jugendliteratur]) - Lebensbedingungen und Lebensweisen von Menschen anderer Kulturen vergleichen und kulturbedingte Unterschiede und Gemeinsamkeiten nachvollziehen und erläutern literarische Texte vor dem Hintergrund wesentlicher Erzähl- und Gestaltungsmerkmale verstehen (u. a. Figurendarstellung, Handlungsführung, Erzählperspektive) sowie inhaltliche und stilistische Besonderheiten erkennen. Sprechen im Rollenspiel anwendungsorientierte Gesprächssituationen erproben - Meinungen äußern - Arbeitsergebnisse präsentieren und bewerten die SuS verfügen Über einen ausreichend großen Wortschatz, um sich zu Themenfeldern von gesellschaftlicher Bedeutung auch differenziert äußern zu können. Grammatik Die SuS können weitere Modalitäten ausdrücken (modals and their substitutes) Informationen wörtlich und vermittelt wiedergeben (direct speech, reported speech) Bezogen auf Inhalt und sprachliche Besonderheiten Techniken zum Markieren und Notieren nutzen (note making, note taking). Vorwissen und Kontextwissen nutzen, um auch implizit gegebene Informationen zu erschließen Sprechen Techniken zur Planung, Produktion und Kontrolle mündlicher und schriftlicher Texte einsetzen (u. a. Stichworte, Gliederungen, Handlungsgeländer, Visualisierungen anfertigen, Schreibpläne entwerfen und ein- und zweisprachige Wörterbücher nutzen) Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen Das Englische in kooperativen Arbeitsphasen gezielt als Gruppenarbeitssprache einsetzen. Mögliche Überprüfungsformate / Produkte / Testschwerpunkte (mündlich): Mündliche Kommunikationsprüfung anstelle einer Klassenarbeit: monologisches Sprechen: Analyse eines Cartoons aus dem Roman; dialogisches Sprechen: In einem Rollenspiel die Rolle einer Figur aus dem Roman einnehmen

8 Jahrgangsstufe / Kurs: Stufe 10 Unterrichtseinheit / Thema: UV 4 : Growing up making decisions that influence your life Umfang: ca. 20 Std Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht: Wiederaufgreifen des Themas young people attitude and behaviour (leisure, peer groups, choosing friends, deciding on a job or career) aus JG 9. Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation: Deutsch/WL: Stellenbeschreibungen und Bewerbungen, Erstellen von Profilen Religion: zwischenmenschliche Beziehungen, Begegnung mit dem eigenen Tod in jungen Jahren Mögliche Bausteine (Teilthemen) - Talking about important decisions: School, friends, parents, addictions, dating & sex, self-worth - Choosing an internship: company and job profiles, advantages and disadvantages of jobs presented Materialien / Medien / Lehrbuch: Orange Line Erweiterungskurs 6 Unit 4; Vorbereitungsheft/Trainingsheft ZP10 Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Legal ages, different laws in different countries different school systems, different decisions? Kompetenzen: Sie SuS entnehmen Tabellen Kommunikative Kompetenzen Die Schüler können den vorliegenden Texten und Tabellen relativ komplexe Informationen entnehmen. Sie sind in der Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Vokabular zu Entscheidungen und zwischenmenschlichen Beziehungen Vokabular zu Vergleichen future forms, past Methodische Kompetenzen eine Tabelle auswerten ein flow chart lesen und erstellen eine schreiben einen Romanauszug analysieren

9 Informationen über unterschiedliche Rechte und Pflichten junger Erwachsener in den USA, GB, Deutschland, Polen und der Türkei. Sie vergleichen ihre eigenen Rechte und Pflichten mit denen der anderen und hinterfragen kritisch die unterschiedlichen Regeln, versetzen sich in die Situation junger Erwachsener in anderen Ländern. Sie vergleichen das deutsche und das britische Schulsystem und lernen Berufsbilder in der britischen Automobilindustrie kennen. Sie erweitern dadurch ihr landeskundliches Wissen. Sie erkennen, dass alle jungen Erwachsenen unter vergleichbaren Lebensbedingungen auf der Welt ungefähr im gleichen Alter die gleichen Probleme zu bewältigen und die gleichen Entscheidungen zu treffen haben. Sie gelangen zu der Einsicht, dass sie bei möglichen Kontakten verbindende Gesprächsthemen hätten. Lage, diese Informationen in gut strukturierten summaries schreibend, bzw. anhand von Stichpunkten mündlich zusammen zu fassen. Sie stellen im Unterricht mündlich ihre häuslichen Regeln, Beziehungs-erfahrungen und Erfahrungen in Praktika dar und bewerten sie im Hinblick auf ihre Entscheidungsfindungen. Dies geschieht überwiegend im Austausch mit ihren Mitschülern. Sie lesen und verstehen Briefe an einen Kummerkasten und nehmen mündlich und schriftlich in Antwort s problembezogen dazu Stellung. Dabei spielt Empathie eine wichtige Rolle. Sie versetzen sich in die Rolle eines todkranken Mädchens und diskutieren in der Gruppe, wie sich solch eine Diagnose auf Lebensentscheidungen auswirkt. Sie formulieren, was sie selbst mit ihrem Leben anfangen wollen. Kompetenzen: progressive, adverbs Die Schüler können Beziehungsprobleme und Entscheidungsfindungen, sowie ihr eigenes Alltagsleben mit entsprechendem Vokabular beschreiben und Zusammenhänge sprachlich angemessen erklären. Sie wenden Fachvokabular zur Auswertung von Tabellen und flow charts an (Vergleiche, Entwicklungen). Sie benutzen in ihren schriftlichen Texten passende connectives und strukturieren dadurch ihre Darstellungen. Sie üben future forms, past progressive und adverbs zunächst in themenbezogenen Übungen und setzen diese Strukturen danach in ihren geschrieben und gesprochenen Texten ein, um die Texte sprachlich anspruchsvoller und für den Rezipienten klarer zu gestalten. Kompetenzen: Sie beschreiben mündlich und schriftlich Tabellen und fassen die dargestellten Informationen zusammen. - Sie schreiben eine in Antwort auf einen Brief an einen Kummerkasten und Sie präsentieren erarbeitete Aspekte mündlich vor der Klasse, erklären ihre Ergebnisse. Dabei lesen sie keinen Text ab, sondern sprechen möglichst frei anhand von Stichworten. Sie stellen ihre erarbeiteten Ergebnisse darüber hinaus in einem flow chart dar und können die optische Darstellung mündlich erklären. Mögliche Überprüfungsformate / Produkte / Testschwerpunkte: schriftliche Lernerfolgsüberprüfung orientiert an den Vorgaben für die zentrale Prüfung. Aufgrund der geringeren Bearbeitungszeit werden in der Klassenarbeit die Kompetenzen Wortschatz und geprüft.