Methodenkompetenz Vermittlung grundlegender Methodenkompetenzen als einer wichtigen Voraussetzung für Studium und Beruf. Deutsch, Präambel S.

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1 Zentrale Aufgaben des Faches Deutsch Der Deutschunterricht leistet einen wesentlichen Beitrag zur sprachlichen, literarischen und medialen Bildung der Schülerinnen und Schüler. Er macht vertraut mit Sprache und Literatur als Mittel der Welterfassung und Wirklichkeitsvermittlung, der zwischen-menschlichen Verständigung, der Analyse und Reflexion, der Problemlösung und kreativen Gestaltung. Der Deutschunterricht orientiert sich am fakultativen Lektüreverzeichnis des RP, verwendet geeignete Texte aus dem eingeführten Lehrwerk (2011: Deutschbuch 5-10, Cornelsenverlag) und greift in notwendigem Maße auch Aktuelles auf. Dabei stehen die Werte der Nachhaltigkeit im Vordergrund Kompetenzerwerb im Fach Deutsch Sprachkompetenz - Hauptaufgaben des Deutschunterrichts: Erweiterung und Vertiefung der sprachlichen Kompetenz der Schüler/-innen im mündlichen und schriftlichen Bereich Befähigung zu bewusstem und differenziertem Sprachgebrauch, zu selbstständigem, normgerechtem und kreativem Umgang mit Sprache. Befähigung zu sach-, situations- und adressatengerechten sprachlichem Handeln. Sprache als gestaltbares Medium der Kommunikation. Ziel: Entfaltung eines authentischen Stils als Ausdruck der Individualität des jungen Menschen, Stärkung der sozialen Kompetenz, die Befähigung am Leben in der Gemeinschaft teilzuhaben. Kulturelle Kompetenz - DU: Voraussetzungen für kulturelle Kompetenz Einsicht in historische und kulturelle Bedingtheit von sprachlichen Äußerungen und Wertvorstellungen Finden des eigenen Standorts Übernahme von Verantwortung Ausbildung ihrer eigenen kulturellen Identität Umgang mit Literatur, anderen Texten und Medien Erschließung der sprachlichen Dimensionen, Teilhabe am gesellschaftlichen Leben Der DU kann Leitfach bei fächerverbindendem Arbeiten sein Ganzheitliche Persönlichkeitsbildung - Aufgaben des DU: Erweiterung der Wahrnehmungsfähigkeit Förderung der Fähigkeit zur Empathie Ausbildung von Erkenntniskategorien Erweiterung des Wissens Entfaltung der Fantasie und Einübung von Problemlösungen Hinterfragen von Einstellungen, Verhaltensweisen und Werthaltungen Entwicklung von Verständnis und Toleranz Schaffung von Orientierungsmöglichkeiten für Persönlichkeitsentwicklung Methodenkompetenz Vermittlung grundlegender Methodenkompetenzen als einer wichtigen Voraussetzung für Studium und Beruf Kommunikative Kompetenz Kernbereich des DU: Verstehen auch komplexer sprachlicher Äußerungen, bewusstes Zuhören, Analyse, Reflexion und Reaktion von Kommunikationssituationen Ausbildung eines sicheren Urteilsvermögen Gewinnung von Sicherheit im Gebrauch eines differenzierten Wortschatzes und dessen Anwendung Anwendung von Konfliktlösungsstrategien Grundlagen einer praxisbezogenen Rhetorik sowie einer sachangemessenen und mediengerechten Präsentation Schreibkompetenz Eigenverantwortliche Organisation des Schreibprozesses (unter Nutzung neuer Medien) Funktion und Anwendung verschiedener Schreibformen: traditionelle Muster und freiere Schreibformen Kreatives Schreiben zur Förderung der sprachlichen Sensibilität und des ästhetischen Ausdrucksvermögens Ausbau der Argumentationsfähigkeit Schreiben als Mittel der Problemanalyse und Problemlösung Lesekompetenz Erweiterter Textbegriff, der Literatur, Sach- und Gebrauchstexte sowie Produkte der Medien umfasst Schwerpunkt des Deutschunterrichts: die Begegnung mit deutschsprachiger und in Übersetzung auch fremdsprachiger Literatur Literaturunterricht vermittelt literarisches Orientierungswissen, eröffnet Einblicke in literarische Epochen und ordnet das Einzelwerk gerade auch der Gegenwartsliteratur in geschichtlich-kulturelle Zusammenhänge ein Medienkompetenz Eröffnet Möglichkeiten und Fähigkeiten des Wahrnehmens, Verstehens und Gestaltens und führt zur sachgerechten und sinnvollen Nutzung der Medien Deutsch, Präambel S. 1

2 Kernkompetenzen / Teilkompetenzen Deutsch Klasse 5 Kerncurriculum / Bildungsstandards/ Teil der zentr. Jahrgangsarbeiten(ca. 2/3 der Unterrichtszeit) ca. 80 Std. ca. 80 Stunden Schulcurriculum (ca. 1/3, abgestimmt auf das Profil bzw. Leitbild der Schule): z.b. Vertiefung des Pflichtstoffes und dessen Übung; zusätzl. fachliche Inhalte; Vermittlung und Einübung von Methoden; nachhaltige Entwicklung; fächerübergreifende Abstimmung; individ. Freiraum für die einzelnen Lehrer Mündliches und schriftliches Erzählen Mündl. Erzählen Erlebniserzählung: Anschaulichkeit Sinnvoller Aufbau Techniken des Erzählens wie Erzählperspektive, äußere u. innere Handlung, Dehnung, Raffung Nacherzählung z.b. nach literar. Mustern/ Film Ich-Erzählung, personale Erzählhaltung Darstellendes Spiel wie Spielideen z. B. pantomimisch umsetzen Standbilder bauen Sprechweise und Körperhaltung Szenen entwerfen, schreiben, umsetzen Sprachlicher Umgang mit anderen Beschaffen und adressatenbezogene Weitergabe von Informationen z.b. Schullandheim, Ausflüge Wünsche, Bitten, Einladungen Einfache Textformen wie Briefe, Entschuldigungen, etc. z.b. Im Stuhlkreis erzählen Heftführung Lernplakate gestalten Einzelarbeit sowie strukturierte Formen von Gruppenarbeit Konzentriertes und aktives Zuhören Texte vortragen/ Szenen vorspielen Theaterbesuch Konflikte szenisch darstellen und lösen ITG: Lexikon Visualisierung Präsentation Deutsch Klasse 5 S.1

3 Anregungen, Aufforderungen mit entsprechenden Begründungen Gesprächsregeln Schrift und Gestaltung etwa von Plakaten Umgang mit Medien Einfache Gestaltungsmittel der Werbung (Presse, Rundfunk u. Fernsehen) Schrift und Gestaltung etwa von Plakaten Rechtschreiben Grundregeln der Rechtschreibung anwenden: Dehnung, Schärfung Gebrauch des Wörterbuchs Gleich- bzw. ähnlich klingende Laute s-laute Großschreibung Eigene Rechtschreibung selbständig überprüfen Silbentrennung Zeichensetzung Umgang mit Texten Kernkompetenzen / Teilkompetenzen Arbeiten mit dem Wörterbuch ITG: Rechtschreibfunktionen ITG: Bearbeiten eines Textes markieren, kopieren, verschieben, einfügen Gedichte wie z.b. Naturgedichte, Fremd- u. Eigenproduktion Einfache formale Aspekte (Bild, Strophe, Vers, Reim u. Rhythmus) Vortrag und Gestaltung (auswendig!) Erzählungen Dialogisieren Märchen, Sage (auch: Gattungsmerkmale)

4 Tabellen und Grafiken beschreiben und auswerten Bericht, Beschreibung Nachhaltigkeit:: Erstellen von Sicherheitsregeln für das Fahrradfahren Korrektes Verhalten im Verkehr Erschließen von Texten Lesen, Auswendiglernen und freies Sprechen von Texten Einzelne Texte unter bestimmten Fragestellungen auswerten, Aussagen am Text begründen Mehrkanaliges Aneignen von Lernstoff Freier Vortrag von Texten Freizeitlektüre Konzentriertes Zuhören Projekt zur Leseförderung: z.b. Bücherkiste, ein selbst gewähltes Buch vorstellen, Visualisierung des Buches Sprachbewusstsein und Grammatik Berücksichtigung von Kommunikationssituationen Syntax Wortarten: Nomen, Verben, Adjektive, Adverbien, Pronomen Verben: Tempora Wortbedeutungen - Oberbegriffe, Wortfamilien ITG: Wörter suchen, ersetzen, sortieren

5 Kernkompetenzen / Teilkompetenzen Deutsch Klasse 6 Kerncurriculum / Bildungsstandards/ Teil der zentr. Jahrgangsarbeiten (ca. 2/3 der Unterrichtszeit) Schulcurriculum (ca. 1/3, abgestimmt auf das Profil bzw. Leitbild der Schule): z.b. Vertiefung des Pflichtstoffes und dessen Übung; zusätzl. fachliche Inhalte; Vermittlung und Einübung von Methoden; nachhaltige Entwicklung; fächerübergreifende Abstimmung; individ. Freiraum für die einzelnen Lehrer ca. 70 Stunden ca. 30 Stunden Mündliches und schriftliches Erzählen Nacherzählen mit veränderter Perspektive, best. Fragestellungen, Perspektivenwechsel Erzählen nach literarischen Mustern Lügengeschichten Fabeln Bildergeschichte Ausgestaltung eines Erzählkerns Gestaltungsübungen/Kreatives Schreiben Spielerischer Umgang mit Sprache Nach Schreibimpulsen schreiben - Fantasiegeschichten gestalten Sprachlicher Umgang mit anderen Gespräche führen Gesprächsrollen Redebeiträge anderer aufgreifen und weiterführen und Gesprächsrollen übernehmen Aktives Zuhören

6 Streitgespräche Argumentieren u. begründet Stellung beziehen Auf den Kommunikationspartner eingehen Methodencurriculum/Nachhaltigkeit Konflikte verbal lösen Mündliches und schriftliches Berichten und Beschreiben Vorgangsbeschreibung wie Bastelanleitung Wegbeschreibung Spielanleitung, Kochrezepte Nachhaltigkeit: Umgang mit Mobilität: Unfallbericht Lernplakate gestalten Visualisierung und Präsentation Deutsch Klasse 6 S.1 strukturierte Formen von Gruppenarbeit Beschaffen u. Weitergeben von Informationen: Bibliothek Besuch einer Bibliothek, Umgang mit Katalogen, Bibliotheksrallye Informationszentrum Rotebühlplatz (Anregung Führung) Rechtschreiben Grundregeln der Rechtschreibung anwenden, z. B. bei Dehnung, Schärfung, s-laute, Großschreibung etc. Gebrauch des Wörterbuchs Zeichensetzung (Satzreihe, Satzgefüge, Apposition, wörtl. Rede, Aufzählung, Anrede, Ausruf) Umgang mit Texten Gedichte Vertiefung von Klasse 5 Erzählungen Methoden der Texterschließung Grundbegriffe der Textbeschreibung Erfassung von Inhalt und Intention Zusammenhang zwischen Inhalt und Gestaltung erfassen Dramatische Texte Szenische Umgestaltung Personencharakterisierung mit Mimik, Gestik, Requisiten, Kostüme, Nachhaltigkeit Natur erleben Lernplakate gestalten strukturierte Formen von Gruppenarbeit

7 etc. Literar. Kleinformen wie Sage, Fabel, Schwank, etc. Gattungsmerkmale Bericht, Beschreibung Gestaltung des Schullandheimbuches Jugendbuch Lesen Auswendiglernen und freies Sprechen von Texten Umgang mit Medien Einfache Gestaltungsmittel der Medien Kameraperspektive (Totale, Halbtotale, Porträt, etc.) Bild und Ton z.b. Szenengestaltung/Fotoroman Freizeitbeschäftigung mit Medien - Erhebungen zum Medienkonsum (Umfrage, graph. Umsetzung, Visualisierung, Berichte schreiben - Schullandheim strukturierte Formen von Gruppenarbeit Fortführung des Projektes zur Leseförderung wie Lesetagebuch, Buchvorstellungen, etc. Projekt zur Leseförderung: Vorlesewettbewerb Autorenlesung 5/6 Gedächtnisstützen Deutsch Klasse 6 S.2 Sprachbewusstsein und Grammatik Funktionen der Sprache Sprachliches Handeln Syntax (Satzglieder, Satzreihe, Satzgefüge)/Attribute Zeichensetzung, Vertiefung von Kl. 5 Wortarten: Verb, Substantiv, Artikel, Adjektiv, Pronomen, Präposition, Konjunktion, Adverb Infinite und finite Verbformen Aktiv, Passiv Substantiv: Kasus, Numerus, Genus Wortbedeutungen: Wortbildungslehre

8 Kernkompetenzen / Teilkompetenzen Kein expliziter Hinweis auf die zentralen Aufgaben des DU, da eine ständige Vermischung vorliegt Deutsch Klasse 7 (2011) Kerncurriculum / Bildungsstandards/ Teil der zentr. Jahrgangsarbeiten (ca. 2/3 der Unterrichtszeit): ca. 80 Std. Sprechen und Schreiben Schulcurriculum (ca. 1/3, abgestimmt auf das Profil bzw. Leitbild der Schule): ca. 40 Std. Individuelle Förderung / Nachhaltigkeit beachten z.b. Vertiefung des Pflichtstoffes und dessen Übung; zusätzliche fachliche Inhalte und methodische Fertigkeiten; fächerübergreifende Abstimmung; Freiraum für die einzelnen Lehrer Informieren z.b. Bericht, Bild-, Vorgangs- u. Personenbeschreibung, über Ereignisse informieren, Zeitungsberichte verfassen Informationen für eine sachliche und zweckgebundene Information sammeln, auswählen und ordnen zwischen subjektiven und zweckgebundenen Informationen unterscheiden Abstimmung mit fächerübergreifender Methodenschulung Argumentieren und Stellung nehmen aktiv zuhören und sich auf Gesprächsthema und -verlauf konzentrieren; Texte unter Berücksichtigung bestimmter inhaltlicher und formaler Vorgaben planen, schreiben und überarbeiten Eigene Meinung einbringen sich in anderen hineinversetzen und dessen Meinung überdenken angemessen Kritik üben und Feedback geben Texte in gut lesbarer Schrift und angemessener Form verfassen; die spezifischen Möglichkeiten des Computers nutzen (Textverarbeitung). Auf Jugend debattiert in Klasse 8 vorbereiten Textvortrag Gedichte und Balladen und kürzere epische oder dramatische Textpassagen auswendig vortragen. Szenische Verfahren verschiedene Ausdrucksformen der Körpersprache (Gestik, Mimik, Haltung, Gang) einsetzen Mit Musikunterricht abstimmen vgl. Umgang mit Texten: Balladen geeignete Rap-Beispiele einbeziehen Deutsch Klasse 7 S.1

9 Rechtschreibung und Zeichensetzung Grundbestand an Rechtschreibregeln und Zeichensetzungsregeln anwenden und befolgen: - schwierige Fälle der Groß- und Kleinschreibung, Regeln der Zusammen- und Getrenntschreibung anwenden auf Rechtschreibprüfung in Textverarbeitungsprogrammen hinweisen Grammatik und Sprachbewusstsein Satzfolgen und Satzgefüge die grammatische Funktion von Attribut-, Subjekt-, Objekt- und Adverbialsätzen bestimmen; komplexe Satzgefüge übersichtl. konstruieren; Adverbialsätze nach ihrer inhaltlichen Bedeutung unterscheiden; Unterscheidung Para- u. Hypotaxe Modalität die verschiedenen Funktionen der Modalität sachgerecht verwenden; verschiedene Ausdrucksmöglichkeiten für Modalität (Modus, Modalverben, Modaladverbien) nutzen; die Rede eines Dritten in der indirekten Rede wiedergeben (Konjunktiv I). Sprache und Stil auffällige sprachliche Mittel in Texten auf eine zu Grunde liegende kommunikative Absicht beziehen; Wortgeschichte Einblicke in die Geschichte des deutschen Wortschatzes (Einfluss fremder Sprachen, Unterschied zw. Erb-, Fremd und Lehnwort); Herkunft eines Begriffs, etc. in etymologischem Wörterbuch nachschlagen. in Deutschbuch 3 mit Thema Nachhaltigkeit verbunden: Rund ums Wasser, S in Verbindung mit Inhaltsangabe unterrichten Nachrichtentexte aus Radio, Fernsehen und Internet einbeziehen SMS- und Jugendsprache einbeziehen (2011) Deutsch Klasse 7 S.2

10 Umgang mit Texten Texten zur Nachhaltigkeit Vorrang geben Interpretieren Textverständnis ausdrücken: den Inhalt von Texten und Filmen schriftlich zusammenfassen (Aufbau einer Inhaltsangabe!) Kreatives Schreiben Texte nach unterschiedlichen Schreibimpulsen gestalten; in eigenen Schreibprodukten elementare Gestaltungsmittel verwenden. Lesekompetenz Anwendung unterschiedliche Lesestrategien (auch Randnotizen, Zwischenüberschriften) Umgang mit literarischen und nichtliterarischen Texten Zusammenhänge zw. Inhalt, Sprache und Form eines Textes herstellen; Grundbegriffe der Textbeschreibung (offener Anfang offener Schluss, Rahmen- und Binnenhandlung) gebrauchen; verschiedene Textarten an grund-legenden Gattungsmerkmalen und Gestaltungsmitteln erkennen und unterscheiden Kurzgeschichte, Kalendergeschichte, Novelle. Drama, Gedicht/-Ballade, Jugendbuch / Bearbeitungen von Werken der Weltliteratur für Jugendliche); - Lektüre exemplarischer deutschsprachiger Werke bzw. klassischer Werke der Weltliteratur. Medienkompetenz - Möglichkeiten der verschiedenen Medien als Mittel der Information, Kommunikation, Meinungsbildung, Werbung und Unterhaltung nutzen; - zwischen elementaren Formen Informationsvermittlung in Rundfunk, Zeitung, Fernsehen und Internet unterscheiden und ihre Wirkung kritisch reflektieren; auch Lesetagebuch führen, vgl. Deutschbuch 3, S.21 Eigene Meinung einbringen Angemessen Kritik üben Texte in gut lesbarer Schrift und angemessener Form verfassen; die spezifischen Möglichkeiten des Computers nutzen (Textverarbeitung). Teilnahme an Vaihinger Lesefest und / oder Stuttgarter Buchwochen. Zusammenarbeit mit lokalen Buchhandlungen Abstimmung mit Suchtpävention z. B: Lektüre eines Jugendbuches über Drogen, evtl. szenisches Gestalten. in Klasse 7 ein aktuelles Jugendbuch/Bestsellerbuch oder ein klassisches Werk lesen (mindestens 1 Ganzschrift) Abstimmen mit Kl.8 GFS-Themen dazu nützen Chancen und Risiken der neuesten elektronischen Medien immer wieder aufgreifen (2011) Deutsch Klasse 7 S.3

11 Deutsch Klasse 8 (2011) Kernkompetenzen / Teilkompetenzen Kein expliziter Hinweis auf die zentralen Aufgaben des DU, da eine ständige Vermischung vorliegt Kerncurriculum / Bildungsstandards/ Teil der zentr. Jahrgangsarbeiten (ca. 2/3 der Unterrichtszeit) Ca. 80 Std. Sprechen und Schreiben Informieren z.b. Referat Informationen für eine sachliche und zweckgebundene Information sammeln, auswählen und ordnen zwischen subjektiven und zweckgebundenen Informationen unterscheiden Argumentieren und Stellung nehmen aktiv zuhören und sich auf Gesprächsthema und -verlauf konzentrieren; eine Diskussion organisatorisch und inhaltlich vorbereiten; Auseinandersetzung.mit einem Sachverhalt in Form einer einfachen Erörterung Szenische Verfahren auf unterschiedliche Weise einen Text szenisch erarbeiten; verschiedene gestaltende Zugänge zu literarischen Figuren nutzen; einfachen dramatischen Text inszenieren. Rechtschreibung und Zeichensetzung Grundbestand an Rechtschreibregeln anwenden und die häufigsten Zeichensetzungsregeln befolgen. Fehlervermeidungsstrategien anwenden und die eigene Rechtschreibung selbstständig überprüfen; bewusst und kritisch mit einem Rechtschreibprogramm arbeiten. Schulcurriculum (ca. 1/3, abgestimmt auf das Profil bzw. Leitbild der Schule): ca 40 Std. Individuelle Förderung / Nachhaltigkeit beachten z.b. Vertiefung des Pflichtstoffes und dessen Übung; zusätzliche fachliche Inhalte und methodische Fertigkeiten; fächerübergreifende Abstimmung; Freiraum für die einzelnen Lehrer Abstimmung mit fächerübergreifender Methodenschulung Begleitung von deutschtypischen GFS-Themen Schreibform der linearen Erörterung Wettbewerb Jugend debattiert im Unterricht vorbereiten Zusammenarbeit mit BK und Musik anstreben Z.B. Standbilder Lernplakate erstellen: Das Klassenzimmer erzieht mit (oder unten) (2011) Deutsch Klasse 8 S.1

12 Grammatik und Sprachbewusstsein Satzfolgen und Satzgefüge komplexe Satzgefüge übersichtlich konstruieren Adverbialsätze und andere Formen adverbialer Bestimmungen verwenden, um Zusammenhänge zu verdeutlichen. Lernplakate erstellen: Das Klassenzimmer erzieht mit (oder oben) Modalität verschiedene Ausdrucksmöglichkeiten für Modalität (Modus, Modalverben, Modaladverbien) nutzen; den Konjunktiv der indirekten Rede als Mittel der Distanzierung beschreiben und benutzen. Sprache und Stil syntaktische (Parataxe, Hypotaxe) und semantische Stilmittel (Synonym, mehrdeutiger Ausdruck, Metapher, Vergleich) benennen u. ihre Funktion im Text beschreiben die Kenntnis sprachlich-stilistischer Mittel bei der Analyse von Texten nutzen; Umgang mit Texten Umgang mit literarischen und nichtliterarischen Texten/Interpretieren Personen, auch literarische Figuren, charakterisieren; handlungsund produktionsorientiert mit Texten umgehen. auf unterschiedliche Weise einen Text szenisch erarbeiten verschiedene gestaltende Zugänge zu literarischen Figuren suchen analytische sowie handlungs- und produktionsorientierte Methoden der Texterschließung und des Umgangs mit Medien anwenden Nachrichtentexte aus Radio, Fernsehen und Internet einbeziehen vgl. Jugendsprache in Deutschbuch 4, S Theaterspielplan beachten z.b. Moliere, Der eingebildete Kranke, Deutschbuch 4, S in Klasse 8 sowohl ein aktuelles Jugendbuch oder Bestsellerbuch als auch ein klassisches Werk lesen oder zwei klassische Ganzschriften Abstimmen mit Klasse 7 Mensch und Umwelt im Gedicht, Deutschbuch 4, S ) Medienkompetenz sich sowohl analytisch als auch im Rahmen eigener Produktionsversuche mit dem Medienangebot für Jugendliche auseinandersetzen und es kritisch nutzen; produktiv und kreativ mit dem Computer (Textgestaltung, grafische Gestaltung) umgehen. Vorschlag: Teilnahme an Stiftung Lesen: Zeitschriften in der Schule (nach den Osterferien) (2011) Deutsch Klasse 8 S.2

13 Deutsch Klasse 9 (2011) Kernkompetenzen / Teilkompetenzen Kein expliziter Hinweis auf die zentralen Aufgaben des DU, da eine ständige Vermischung vorliegt Kerncurriculum / Bildungsstandards/ Teil der zentr. Jahrgangsarbeiten (ca. 2/3 der Unterrichtszeit) ca. 60 Std. Sprechen und Schreiben Praktische Rhetorik Redebeiträge liefern verschiedene Vortragstechniken und formen (Vortrag/Referat, auch Gruppenreferat, Thesenpapier) Kriterien der Bewertung von Referaten kennen Informieren verschiedene Techniken der Gewinnung von Information anwenden (z.bsp. Lexika, Sachbücher, Zeitschriften, Internet als Informationsquellen nutzen) verschiedene Techniken der Verarbeitung von Information (Exzerpt und Protokoll) anwenden Argumentieren und Erörtern Techniken und Formen des Argumentierens und Erörterns anwenden (Thesen, Argumente, Belege, Beispiele, Schlussfolgerungen, Zitiertechniken) Beschreibung und Interpretation von Texten Texte zusammenfassen, analysieren und interpretieren; das Wesentliche eines Textes, Vorgangs, Gesprächs mit eigenen Worten adressaten- und situationsgerecht wiedergeben; literarische Figuren charakterisieren und Figurenkonstellationen analysieren Formen gestaltenden Interpretierens anwenden: Rechtschreibung und Grammatik mit Problemfällen der deutschen Rechtschreibung umgehen Sprachbewusstsein Fachsprachen und Standardsprache und deren spezifische Verwendung unterscheiden; Inhalte von einfachen Fachtexten erschließen und die Funktionen Schulcurriculum (ca. 1/3, abgestimmt auf das Profil bzw. Leitbild der Schule): ca. 30 Std. Individuelle Förderung / Nachhaltigkeit beachten z.b. Vertiefung des Pflichtstoffes und dessen Übung; zusätzliche fachliche Inhalte und methodische Fertigkeiten; fächerübergreifende Abstimmung; Freiraum für die einzelnen Lehrer GFS-Vorbereitung unterstützen, Kurzreferate halten Abstimmung mit Projekt Startklar [Bewerbung; Lebenslauf] Themen der Nachhaltigkeit bevorzugen Teilnahme am Wettbewerb Jugend debattiert vorbereiten Schreibform der dialektischen Erörterung in Kl.9 / 10 exemplarisch ein klassisches / modernes Schauspiel behandeln (Abstimmung mit Theaterspielplänen) In Deutschbuch 5: Andorra, Judenbuche, So lonely Standbilder Mindmaps- Handlungsskizzen Schüler-Schreibaufgaben verbessern Schreibkonferenz in Zusammenhang mit Jugend debattiert ansprechen Vertiefung in Klasse 10 (2011) Deutsch Klasse 9 S.1

14 von Gruppensprachen erkennen. Umgang mit Texten und Medien Umgang mit literarischen und nicht-literarischen Texten Texte planen und überarbeiten. Sie nutzen dabei auch die Möglichkeiten des Computers. folgende Schreibformen einführen -freie Erörterung, Textanalyse von literarischen Texten (einschließlich Stellungnahme) - analytische sowie handlungs- und produktionsorientierte Methoden zur Erschließung von Texten und Medien anwenden; wesentliche sprachliche und formale Darstellungsmittel auf ihre Funktion hin untersuchen; Durch die Beschäftigung mit mindestens einem Werk haben sie ihre Leseerfahrung erweitert Umgang mit Medien das Literatur- und Medienangebot nutzen und kritisch damit umgehen; mit den verschiedenen Medien als Mittel der Information, Kommunikation, Unterhaltung, Meinungsbildung, Werbung, Manipulation und ästhetischen Gestaltung sinnvoll umgehen; Teilnahme am kulturellen Leben in der Umgebung pragmatische Textsorten (Lebenslauf, Bewerbung, Standardbrief) in Abstimmung mit Projekt Startklar bei gekürzter Stundentafel Lyrik erst in Klasse 10 behandeln in Abstimmung mit Klasse 10 Fächerverbindender Unterricht zum Thema Zeitung in der Schule Aspekte des Themas bzw. der Lehrplaneinheit Aufbau und Gliederung Aufmachung Journalistische Gestaltungsmittel Entstehung einer Zeitung Politische Funktion / Verantwortung der Presse Schüler machen Zeitung Hinweise Befragung der Schülerinnen und Schüler Einstellungen gegenüber Zeitungen und bisherigem Leseverhalten Themenbezogener Zugang möglich: Bewertung von Nachrichten, Kommentaren und Werbung zum Thema Umwelt... Neugestaltung einer Titelseite durch Veränderung Themen unseres Leitbildes erschließen Informationen der ortsansässigen Redaktionen nützen; Besichtigung des Pressehauses (2011) Deutsch Klasse 9 S.2

15 Deutsch Klasse 10 (2011) Kernkompetenzen / Teilkompetenzen Kein expliziter Hinweis auf die zentralen Aufgaben des DU, da eine ständige Vermischung vorliegt Kerncurriculum / Bildungsstandards/ Teil der zentr. Jahrgangsarbeiten (ca. 2/3 der Unterrichtszeit) ca. 80 Std. Sprechen und Schreiben Praktische Rhetorik eine Rede gestalten verschiedene Präsentationstechniken und formen Informieren verschiedene Techniken der Gewinnung von Information anwenden (z.bsp. den Umgang mit Bibliothekskatalogen, Umfrage und Interview) Argumentieren und Erörtern Sachverhalte und Probleme in größere Zusammenhänge einordnen, eigene Standpunkte klar und folgerichtig entwickeln und sich mit fremden Sichtweisen und Argumentationen sachlich und fair auseinandersetzen. Argumentationsstrategien erkennen, darauf reagieren und eigene Argumentationen entfalten Beschreibung und Interpretation von Texten die wesentlichen Merkmale literarischer und nichtliterarischer Textarten benennen und ihre Funktion beschreiben; Grundbegriffe der Textbeschreibung (auch stilistische und rhetor. Mittel) verwenden; Gestaltungsmittel in poetischen und nichtpoetischen Texten untersuchen; Techniken des Zitierens und des referierenden Sprechens sinnvoll einsetzen Schulcurriculum (ca. 1/3, abgestimmt auf das Profil bzw. Leitbild der Schule): ca. 30 Std. Individuelle Förderung / Nachhaltigkeit beachten z.b. Vertiefung des Pflichtstoffes und dessen Übung; zusätzliche fachliche Inhalte und methodische Fertigkeiten; fächerübergreifende Abstimmung; Freiraum für die einzelnen Lehrer Tipp: Tübinger Preisträgerrede verwenden nicht nur computergesteuerte Präsentation Themen der Nachhaltigkeit recherchieren Abstimmung in Fächer verbindendem Projekt Wettbewerb Jugend debattiert vertiefen von textgebundener Erörterung abgrenzen (vgl. Umgang mit Texten) in Abstimmung mit Klasse 2011 Deutsch Klasse 10 S.19 (2011) Deutsch Klasse 10 S.1

16 Rechtschreibung und Grammatik syntaktische Strukturen beschreiben und sie in Zusammenhang bringen mit ihrer Funktion in literarischen und nichtliterar. Texten die Ausdrucksfähigkeit durch Stilübungen unterschiedlicher Art verbessern Schülerprodukte / Schreibsorten in Klassenarbeiten bearbeiten und verbessern: Lese- und Schreibkonferenz Sprachbewusstsein wesentliche Einflüsse, die zur Herausbildung der deutschen Standardsprache geführt haben, nennen; die Funktionen von Mundart und Standardsprache erläutern. lexikalische, syntaktische und stilistische Besonderheiten fachsprachlicher Texte erkennen, beschreiben und erklären; Funktionen sprachlicher Mittel (Darstellungs, Appell-, Ausdrucksfunktion und soziale Funktion) erläutern dazu GFS-Themen vergeben Vertiefung der in Klasse 9 erworbenen Kompetenzen Umgang mit Texten und Medien Umgang mit literarischen und nicht-literarischen Texten folgende Schreibformen verwenden: - textgebundene und freie, literarische Erörterung - analytischer und gestalterischer Interpretationsaufsatz; wesentliche epochentypische Themen und Gestaltungsmittel in exemplarischen Texten und Werken beschreiben und erklären; mit altersgemäßen Texten der Gegenwartsliteratur umgehen. Durch die Beschäftigung mit einem weiteren Werk haben sie ihre Leseerfahrung erweitert; fächerübergreifende Perspektiven einbeziehen; an ausgewählten Beispielen den Zusammenhang zwischen Text, Entstehungszeit und Lebensumständen des Autors herstellen; die geschichtliche Bedingtheit eines Werkes und die Bedingungen des eigenen Verstehens und Urteilens erkennen und reflektieren. Umgang mit Medien Nutzungsmöglichkeiten und Rezeptionsweisen der Printmedien mit denen anderer Medien vergleichen; Grundbegriffe der Filmanalyse anwenden, auch im Vergleich mit Gestaltungsmitteln literarischer Texte. Fragen der Nachhaltigkeit und der Bildung als Themen stellen pragmatische Textsorten im Fächer verbindenden Projekt abstimmen; evtl. Kooperation mit Business-Englisch Portfolios / Anthologien als Leistungsnachweis Lyrik als Widerspiegelung einer Epoche in Deutschbuch 6 Barock im Vergleich mit Expressionismus / Neue Sachlichkeit Ganzschrift in Deutschbuch 6: Maria Stuart, Sonnenallee : Roman und Film im Vergleich auch Emilia Galotti bzw. Fabian dazu geeignet Abstimmung mit Pflichtlektüren/Themenfeldern im Abitur Schülerinteresse an Filmen nutzen, um ökologisches Bewusstsein zu bilden und zu erhalten (2011) Deutsch Klasse 10 S.2

2. Schreiben. z. B. Vortrag in Projekten

2. Schreiben. z. B. Vortrag in Projekten Kerncurriculum Deutsch 7 und 8 ( mit Hinweisen auf das Schulcurriculum ) Bildungsstandards KLASSE 7 Vorwiegend in Klasse 7 KLASSE 8 Dazu vorwiegend in Klasse 8 1. Sprechen Informieren Die Schüler können

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