Fertige Unterrichtsstunden zum Bereich Lesen

Transkript

1 Susanne Wetzstein Text-Bild-Zuordnung Fertige Unterrichtsstunden zum Bereich Lesen Nach der Lernmethodik von Dr. Heinz Klippert Downloadauszug aus dem Originaltitel: Deutsch Lesen Diktate vorbereiten und schreiben

2 Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt.

3 LS 02 Lesen LS 02 Nach Textvorgabe ein Bild zu Ende malen Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 PL 5 L gibt einen Überblick über den Ablauf der bevorstehenden Stunde. 2 PL 5 L erklärt die Aufgabe und teilt die S per Losverfahren in vier Zufallsgruppen ein. 3 GA 10 In Zufallsgruppen vervollständigen die S gemäß der Anleitung die vorgegebene Zeichnung. Ein akustisches Signal beendet die Lese-Mal-Arbeit. Die Gruppenmitglieder hängen ihr Bild für alle sichtbar im Raum auf. 4 PL 5 S gehen von Bild zu Bild und betrachten die Arbeiten ihrer Mitschüler. 5 EA 10 Analog zur Gruppenarbeit bearbeiten die S selbstständig das Arbeitsblatt. 6 GA 10 S besprechen ihr Arbeitsblatt in mehreren Dreiergruppen. Gleiche Ergebnisse haken sie ab, unterschiedliche Lösungen kreuzen sie an. Gegebenen-enenfalls berichtigen sie später fehlerhafte e Aufgaben an ihrem Platz. M1 M2 M2.A1 2, M3 M2.A3, M3 M4.A1 M4.A2 3 aufmerksam lesen treffend zeichnen zielgerichtet kooperieren und korrigieren genau schauen Wissen anwenden Ergebnisse genau vergleichen und berichtigen Merkposten Für die Bildung der Zufallsgruppen sind Zahlkarten (1 bis 4) bereitzuhalten. eitzuhalten. Dieselben Zahlen erhalten die blätter (M3) mit den Arbeits- Bildern. Diese für jede Gruppe einmal auf Din-A3-Format vergrößert kopieren. Schreibunterlage zur Kontrolle im 6. Arbeitsschritt mitnehmen lassen. 1 Klippert Erläuterungen zur Lernspirale Zum Ablauf im Einzelnen: Im 1. Arbeitsschritt erläutert rt der Lehrer das Vorgehen für die folgende Stunde. Dabei visualisiert er die einzelen en Arbeitsschritte mithilfe von M1 an der Tafel. Ziel der Stunde ist das genaue Lesen. Zeichnungen müssen entsprechend des Textes weitergezeichsind sehr einfach gehalten. So eignet sich die Stunde besonnet und ausgemalt werden. Die Sätze ders für den Anfangsunterricht. Tipp Karten zur Visualisierung (M1) vergrößern und laminieren. en. Um diese an der Tafel für alle sichtbar fixieren en zu können, die Karten mit Magnetstrei-eifen (Klebestreifen) versehen. Im 2. Arbeitsschritt erklärt der Lehrer den Schü- lern anhand von M2, dass bei der Gruppenarbeit jeder Schüler eine Seite des Bildes zu bearbeiten hat. Sind alle fertig, sollen die Kinder gemeinsam überprüfen, ob das Bild richtig fertiggemalt ist. Durch das Ziehen von Zahlkarten (1 bis 4) werden Zufallsgruppen gebildet. Im 3. Arbeitsschritt vervollständigen die Kinder nach dem im vorigen Arbeitsschritt erklärten Prinzip die Zeichnung. Nach der gemeinsamen Kontrolle der Ergebnisse innerhalb der Gruppe werden die Bilder im Klassenzimmer ausgehängt. Notizen: Durch die Präsentation im 4. Arbeitsschritt wird nicht nur die Arbeit der Kinder gewürdigt, sondern wiederum das Lesen und genaue Schauen gefördert. Da die Kinder sich zwanglos vor den Bildern bewegen, kommen sie auch im Rahmen der Bildbetrachtung ins Gespräch. Neben der Tafel könnten auch zwei Stellwände seitlich zur Tafel aufgestellt werden. Dies dient einer leichteren Konzentration auf die Bilder. Die Kinder werden nicht durch vorhandene Wanddekoration abgelenkt. Im 5. Arbeitsschritt bearbeiten die Schüler das Arbeitsblatt M4 in Einzelarbeit. Der 6. Arbeitsschritt dient der Kontrolle. Um sicherzustellen, dass die Schüler richtige Ergebnisse haben, treffen sie sich mehrmals in Dreiergruppen frei verteilt im Raum. Ist eine Gruppe fertig, trennen sich die Gruppenmitglieder und stellen sich wieder mit anderen zu dritt zusammen (Hyde-Park-Corner-Methode). Unterschiedliche Ergebnisse werden angekreuzt und können in der nächsten Gruppe nochmals überprüft werden. Zum Schluss sollten die Schüler die Möglichkeit haben, ihre Arbeit an ihrem Platz zu berichtigen.

4 Lesen LS 02.M1 02 Nach Textvorgabe ein Bild zu Ende malen Karten zur Visualisierung an der Tafel 2

5 LS 02.M2 Lesen Lese-Mal-Bild Anleitung für die Gruppenarbeit A1 Lies den Text auf deiner Seite des Blattes und male das Bild weiter. A2 Überprüft euer Bild. A3 Hängt euer Bild auf. Macht einen Museumsrundgang. 3

6 Lesen LS 02.M3 Lese-Mal-Bild 1 Über die Wiese fliegt ein gelber Zitronnenfalter. Eine Biene trinkt Nektar aus der blauen Glockenblume. Der rote Marienkäfer krabbelt einen grünen Grashalm hinauf. 4 Die Blüte des Klees ist rosarot, die Blüten des Vergissmeinnichts sind blau. Die Blüte des Storchenschnabels leuchtet lila. Zwischen dem grünen Gras kriechen zwei Gartenschnirkelschnecken. Ein Regenwurm schlängelt sich auf der braunen Erde. Der Samen der Pusteblume fliegt weg. Eine Raupe frisst das grüne Blatt der Löwenzahnpflanze. Zum Glück nicht die gelbe Blüte.

7 LS 02.M3 Lesen Lese-Mal-Bild 2 Die Biene trifft zwei weitere Bienen und einen blauen Schmetterling. Auf der Spitze des Grashalms sitzt ein Marienkäfer. 5 Die Blüten der Veilchen sind lila. Ihre Blätter sind grün. Auf einem Blatt sitzt ein dicker schwarzer Käfer. Die kleine Schnecke mit dem gelben Schneckenhaus macht eine Pause im grünen Gras und schaut zu der Heuschrecke auf dem grünen Grashalm. Die drei Blumen haben blaue Blütenblätter und einen gelben Punkt in der Mitte. Auf der mittleren Blume sitzt ein roter Schmetterling.

8 Lesen LS 02.M3 Lese-Mal-Bild 3 6 Die schwarz-gelb-gestreifte Erdhummel fliegt zu der runden rosaroten Blüte des Klees. Eine Spinne wartet auf einem Kleeblatt auf eine Fliege. Die gelbe Honigbiene fliegt über die Wiese. Sie will zu der gelben Löwenzahnblüte. Es stört sie nicht, dass schon ein Schmetterling auf der Knospe daneben sitzt. Die Schnecke trägt ein braun-gelb-gestreiftes Schneckenhaus. Hinter ihr kriechen noch drei weitere Schnecken im grünen Gras. Sie sehen genauso aus. Das weiße Gänseblümchen mit der gelben Mitte ist voller Blattläuse. Zum Glück kommt ein Marienkäfer und will sie fressen.

9 LS 02.M3 Lesen Lese-Mal-Bild 4 Die Blüten der Wiesenblumen leuchten rosa. Auf dem grünen Stängel sitzt eine große gelbe Raupe. Die Spitzmaus sitzt im grünen Gras. Sie hat die rote Kellerassel auf einem Stein entdeckt. t. Das Fell der Maus ist braun, das Bauchfell ist weiß. Pfoten, Näschen und Schwanz sind rosa. 7 Der Maulwurf schaut aus seinem braunen Erdhügel. Sein Fell ist schwarz, seine Pfoten und seine Nase sind rosa. Über dem Maulwurf fliegen drei Schmetterlinge. Einer ist rot, einer ist blau und einer ist gelb.

10 Lesen LS 02.M4 Lese-Mal-Bild A1 Lies genau und male das Bild fertig. Auf der Wiese wachsen fünf gelbe Löwenzahnblüten. Ein blauer Schmetterling fliegt zu einer roten Mohnblume. Im grünen Gras sitzt eine schwarze Amsel und zieht einen Regenwurm aus der braunen Erde. A2 Triff dich in einer Dreiergruppe und besprich dein fertig gemaltes Bild. Hake richtige Ergebnisse ab und kreuze falsche Ergebnisse an. Diese kannst du in einer neuen Gruppe noch einmal überprüfen. A3 Korrigiere auf deinem Platz deine Aufgaben, wenn du Fehler hast. 8

11 LS 03 Lesen LS 03 Ein Lesedomino zur Text-Bild-Zuordnung durchführen Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 PL 5 L gibt einen Überblick über den Ablauf der bevorstehenden Stunde. 2 PL 5 L erklärt mit Beteiligung der S exemplarisch die Stationenarbeit und teilt die S in vier Zufallsgruppen ein. 3 GA 15 S bearbeiten in ihren Gruppen nacheinander alle vier Stationen. Ein akustisches Signal zeigt den Wechsel an. 4 PL 10 Ausgeloste Tandems präsentieren das Ergebnis der Gruppenarbeit. 5 EA 10 S bearbeiten M3 und korrigieren mithilfe von Kontrollblättern die Ergebnisse. M1 M1.A1 3, M2 M1.A4, M2 M3.A1 2 genau lesen zielgerichtet arbeiten und kooperieren gezielt Hilfestellung geben deutlich sprechen Wissen anwenden Ergebnisse genau vergleichen und berichtigen Merkposten Für die Bildung der Zufallsgruppen sind Zahlkarten bereitzuhalten. Dieselben Zahlen erhalten die Dominokarten. Für den Gruppensprecher eignet sich ein sichtbar befestigter Kreppklebestreifen mit Aufschrift. Lesedomino (M2) für die gemeinsame Arbeit auf DIN-A3- Papier kopieren. Dies ermöglicht den Kindern, den Text aus großer Entfernung zu lesen. Zur Kontrolle im 5. Arbeitsschritt ausreichend Lösungsblätter anbieten. Tipp Ablaufplan (M1) für jede Gruppe einmal auf DIN-A3-Format vergrößert kopieren und laminieren. 9 Klippert Erläuterungen zur Lernspirale Ziel der Stunde ist das genaue Lesen von kurzen Texten, denen entsprechende e Bilder zugeordnet werden. Die Form des Dominos lässt das Lesen spielerisch erscheinen und ermöglicht die egrup- penarbeit. Durch eine abschließende Lernzielkontrolle (M3) erfahren die Kinder, ob sie das Lernziel erreicht haben. Zum Ablauf im Einzelnen: Im 1. Arbeitsschritt sch erläutert der Lehrer das Vorge- hen für die folgende Stunde. Er erklärt, rt, dass die Schüler nach der gemeinsamen Einführung in Gruppenarbeit an vier Stationen Lesedominos legen sollen. 2. Arbeitsschritt: Im Plenum führt der Lehrer das Material und die Vorgehensweise der folgenden Gruppenarbeit ein. Dabei lässt er die Schüler unter seiner Anleitung den Ablaufplan (M1) und die Dominos (M2) auf den Gruppentischen verteilen. Mithilfe von Zahlkarten werden Zufallsgruppen gebildet. Die Zahl entscheidet auch über die Station, mit der begonnen wird. Im 3. Arbeitsschritt liegt für jede Gruppe Material (M2) bereit. Dabei bleibt es dem Lehrer überlassen, ob er die Dominokarten selbst ausschneidet, oder die Schüler die Arbeit übernehmen lässt. Beim abwechselnden Lesen müssen die Schüler je nach Lesekompetenz der Gruppenmitglieder Geduld und Verständnis aufbringen. Es ist günstig, Notizen: wenn der Lehrer einen Gruppensprecher recher (Schüler mit hoher Sozialkompetenz und Akzeptanz) bestimmt, der auf eine e geregelte Arbeit achtet. Vor der Tandempräsentation tion im 4. Arbeitsschritt ist auf fdas deutliche, zur Klasse gerichtete Sprechen hinzuweisen. en. Das Tandem präsentiert an der zuletzt t bearbeiteten Station, indem es eine knappe Zusammenfassung der Geschichte wiedergibt. Dazu versammeln m sich alle Schüler um den jeweiligen Gruppentisch. Die Vorgehensweise wiederholt sich an jeder Station. Der 5. Arbeitsschritt dient der Selbstreflexion. Die Schüler bearbeiten dazu in Einzelarbeit M3. Um den Kindern den Leistungsdruck zu nehmen, kontrollieren und berichtigen sie ihre Arbeit selbstständig. Hier ist wichtig, darauf hinzuweisen, dass die Schüler erst legen, dann kontrollieren und anschließend erst kleben sollen ( Erst legen, dann kleben! ). Für die Kontrolle sind mehrere Lösungsblätter vonnöten, da die Schüler diese mit auf ihren Platz nehmen müssen. Ansonsten würden die ausgeschnittenen und gelegten Bilder beim Transport durcheinandergeraten. Das Arbeitsblatt kann gegebenenfalls auch als Hausaufgabe aufgegeben werden. Die Kontrolle erfolgt dann am nächsten Tag in der Schule, z.b. beim offenen Anfang.

12 Lesen LS 03.M1 03 Ein Lesedomino zur Text-Bild-Zuordnung durchführen Ablaufplan mit Arbeitsanweisung A1 Legt gemeinsam das Lesedomino. Lest dazu abwechselnd die Textkarten und ordnet diese den Bildern zu. Helft einander, wenn es notwendig ist. A2 Das fertige Domino ist eine Geschichte. Erzählt diese gemeinsam. A3 Wechselt elt auf ein Zeichen hin zur nächsten Station. A4 Präsentiert im Tandem die Arbeit eurer letzten Station. 10

13 LS 03.M2 Lesen Lesedomino 1 Auf der Wiese steht eine Pusteblume. Da kommt ein Kind. Es pflückt die Pusteblume. ume. 11 Dann bläst es die Backen auf. Alle Samen fliegen davon. Es pustet gegen die weiße Kugel. Ein Samen landet auf der Wiese. Was wird daraus?

14 Lesen LS 03.M2 Lesedomino 2 Es regnet. Die Wiese ist nass und glänzt. Die Schnirkelschnecke liebt den Regen. Auch die Nacktschnecke mag das feuchte Gras. Beide Schnecken treffen sich. Keine e will Platz machen. 12 Da kriecht die Nacktschnecke über die Schnirkelschnecke. e. Später frisst die Schnecke genüsslich ein Blatt. Schnell zieht sie sich in ihr Haus zurück.

15 LS 03.M2 Lesen Lesedomino 3 Auf der Wiese liegt ein welkes Blatt. Ein Regenwurm kriecht durch seine Röhre nach oben. Der Wurm findet das Blatt. 13 Langsam frisst er es auf. Eine Amsel fliegt herbei. Daraus entstehteht gute Erde, die er ausscheidet. Schnell flüchtet der Regenwurm in seine Erdröhre.

16 Lesen LS 03.M2 Lesedomino 4 Eine Löwenzahnblüte leuchtet in der Sonne. Da fliegt ein Schmetterling über die Wiese. Er landet auf der Blüte, um sich zu sonnen. Dann trinkt er mit seinem Rüssel den Blütensaft. 14 Ein zweiter Schmetterling setzt sich zu ihm. Zusammen fliegen sie davon. Beide schauen sich verliebt an.

17 LS 03.M3 Lesen Lesedomino A1 Schneide die Dominokarten aus. Lies genau und lege das Domino. A2 Überprüfe zuerst deine Arbeit mithilfe des Lösungsblattes, bevor du das Domino aufklebst. Auf der Wiese wächst ein Hahnenfuß. Darauf kleben weiße Eier. 15 Plötzlich schlüpfen Blattläuse. Oh weh! Sie saugen den Saft aus dem Stängel. Er landet auf der Hahnenfußblüte. Es kommen noch andere Marienkäfer. Ein Marienkäfer fliegt herbei. Dann krabbelt er zu den Blattläusen, um sie zu fressen. Bald gibt es keine Blattläuse mehr. Die Ameise geht leer aus.

18 Individuelle Förderung bei gleichzeitiger Lehrerentlastung Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Lesen Diktate vorbereiten und schreiben Über diesen Link gelangen Sie direkt zum Produkt: Weitere Downloads, E-Books und Print-Titel des Programms ms von Klippert Medien finden Sie unter ww.k 2016 Klippert Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werks ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlags. Sind Internetadressen in diesem Werk angegeben, wurden diese vom Verlag sorgfältig geprüft. Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der Persen Verlag übernimmt deshalb keine Gewähr für die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus. Autorin: Susanne Wetzstein Covergestaltung: Norbert Funk Umschlagfoto: Susanne Wetzstein Illustrationen: Susanne Wetzstein