Lesen aber wie?? Möglichkeiten der Förderung individueller Leselernprozesse

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1 Lesen aber wie?? Möglichkeiten der Förderung individueller Leselernprozesse Professor Dr. Gabriele Gien KU Eichstätt Ingolstadt xxxxxxxxxxxxxxx 1

2 Bereiche individueller Leseförderung Problem: Leseförderung ist ein so komplexer Prozess, dass man zwischen folgenden Faktoren differenzieren muss: 1. Lesemotivation 2. Lesefertigkeit/ Lesefähigkeit 3. Lesekompetenz (v.a. Sachtexte) 4. Literarische Kompetenz (v.a. liter. Texte) 5. Buchtipps xxxxxxxxxxxxxxx 2

3 Leseförderung muss bei differenzierter Beobachtung ansetzen Formen des Beobachtens in Lernzusammenhängen Lautes Lesen und Vorlesen als Sinngestaltung Auf Gelesenes hin handeln Sich mit Gelesenem auseinandersetzen - sich austauschen Antworten auf Gelesenes geben Lesespuren auswerten Das Lesen testen (s.a. PD 194) xxxxxxxxxxxxxxx 3

4 1) Lesemotivation und ihre individuelle Förderung Elternhaus und Schule müssen gemeinsam motivieren: Rahmenthemen, gemeinsame Leseevents wie Lesepicknick, Lesenacht, Lesemorgen, Themengebundene LF Eltern: Bücher gemeinsam auswählen, kein Zwang, aber credits, gute Leseatmosphäre, Wichtig: Das richtige Buch!!! Lesepass Interesse an Gelesenem haben xxxxxxxxxxxxxxx 4

5 Schule: eigene Bücher zum Lesen mitbringen Buchhändler einladen (mit Eltern), Bibliothek Lesekisten thematisch, Bibliotheksbesuch Offene Lesezimmer (mit Lesepaten/ Eltern) Literaturzeitung Vorstellen/ Vorlesen von neuen Büchern durch den Lehrer/ Lesepaten/ Eltern oder durch die Schüler xxxxxxxxxxxxxxx 5

6 Varianten einer Buchvorstellung Referat Plakat aus der Perspektive einer Figur für eine Internetseite / Homepage als Adventskalender Bücherkiste xxxxxxxxxxxxxxx 6

7 Beispiele für Bücherkisten Die Wawuschels mit den grünen Haaren von I. Korschunow Der kleine Angsthase von E. Shaw (Idee: Knoblauch, J.: Praxis Lesen, AOL Verlag, Lichtenau 2001) xxxxxxxxxxxxxxx 7

8 Beispiel für Referat und perspektivisches Vorstellen Ein Wawuschel erzählt Der rote Faden bei der Buchvorstellung xxxxxxxxxxxxxxx 8

9 Buchvorstellung einer 2. Klässlerin xxxxxxxxxxxxxxx 9

10 2. Lesefertigkeit/ Lesefähigkeit Wichtigste Voraussetzung zur Erlangung literarischer Kompetenz und Lesekompetenz Bei der Lesefertigkeit/ Fähigkeit kommt es auf das richtige Lesen und die Lesegeschwindigkeit an xxxxxxxxxxxxxxx 10

11 Filmbeispiel xxxxxxxxxxxxxxx 11

12 2a) Warum Lesen so schwierig ist? xxxxxxxxxxxxxxx 12

13 Das Gehirn ist nicht für das Lesen gebaut xxxxxxxxxxxxxxx 13

14 Entwicklungsschübe durch sensible Phasen xxxxxxxxxxxxxxx 14

15 2b) Warum Leseförderung so früh wie möglich ansetzen muss? xxxxxxxxxxxxxxx 15

16 Die Bedeutung des frühen Vorlesens Kinder und Erwachsene Beim Lesen ist das gesamte Gehirn beteiligt. Fernsehen bietet die Bilder an. Beim Fernsehen ist keine Leistung nötig. mehrere hundert - tausend Wörter Differenz im passiven Wortschatz Maryanne Wolf, 2009 xxxxxxxxxxxxxxx 16

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18 Neuronales Recycling Benennen von Objekten Benennen von Buchstaben Aktivierung Areal 37 im Gyrus fusiformis Dehaenen, S.: Neuronales Recycling. In: Lancet 354 (2009, S 1821) xxxxxxxxxxxxxxx 18

19 Kinder und Erwachsene J-e-d-e-r B-u-c-h-s-t-a-b-e w-i-r-d e-i-n-z-e-l-n g-e-l-e-s-e-n. Bitte lesen sie das Folgende! Wie heißen die Worte? E_pr so, C_la, B_e_? WSEIO KNOENEN SIE DEIESN STAZ LSEEN, OWHOBL DIE BCUTHSAEBN NCHIT IN DER RCITHGIEN REHINEFOGLE SHETEN? Beim Lesen ist das gesamte Gehirn beteiligt. Fernsehen bietet die Bilder an. Beim Fernsehen ist keine Leistung nötig. xxxxxxxxxxxxxxx 19

20 Wie funktioniert Lesen? Beim Lesen ist das gesamte Gehirn beteiligt: Unvollständige oder vollkommen fehlerhafte Teile werden ergänzt, weil eine Leserwartung da ist und sich Wortgruppen und Bilder eingespeichert haben, daher können Erwachsene auch Texte überfliegen. UM DIESEN VORGANG ZU AUTOMATISIEREN, IST LANGES ÜBEN NOTWENDIG. ERST, WENN SICH DER LESEKICK EINSTELLT, BEGINNT DAS SINNVERSTEHENDE LESEN. xxxxxxxxxxxxxxx 20

21 Deshalb ist frühes und richtiges Üben von Bedeutung Das habitualisierte oder automatische Lesen (Lesefertigkeit) ist die wichtigste Voraussetzung für das literarische Lesen! xxxxxxxxxxxxxxx 21

22 c) Lesefertigkeit: Leises und lautes Lesen Sehen und Hören helfen beim Automatisieren Verschiedene typografische Anordnungen Ergänzen/Finden v. Buchstaben- und Lautgruppen Blickspannenerweiterungen - Vorauslesen Eher einfache, kurze Texte, da bessere Konzentration auf die Lesefertigkeit beim Vorlesen Lesestopp/ ein Wort fehlt, ein Schlüsselwort taucht auf,... Eher einfache, kurze Texte, da bessere Konzentration auf die Lesefertigkeit xxxxxxxxxxxxxxx 22

23 d) Lesegeschwindigkeit Steigert sich mit zunehmender Automatisierung Zusätzlich: Skelettwörter, Überfliegendes Lesen Vorausschauendes Lesen zeitliche Grenzen setzen Vor allem leises Lesen, Sprachspiele u.a. R: Bamberger: Leseolympiade xxxxxxxxxxxxxxx 23

24 Floh - Lesefitnesstraining motivierend nah am Schüler xxxxxxxxxxxxxxx 24

25 Floh Lesefitness Auswertung xxxxxxxxxxxxxxx 25

26 Was kannst du tun, um dein Gehirn zu überlisten? Laut und leise lesen! Probier es aus! Plötzlich stahl er sich auf leisen Sohlen davon und schlüpfte zur Hintertüre hinaus! xxxxxxxxxxxxxxx 26

27 und üben! Auf einen Blick xxxxxxxxxxxxxxx 27

28 Blitzlesen G u t e n M o r g e n Ihr seid heute hier, um etwas über das Lesen zu erfahren Jetzt wird es ganz schwer xxxxxxxxxxxxxxx 28

29 Wörter finden xxxxxxxxxxxxxxx 29

30 Vorausschauend lesen xxxxxxxxxxxxxxx 30

31 xxxxxxxxxxxxxxx 31

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33 xxxxxxxxxxxxxxx 33

34 Online - Übungen xxxxxxxxxxxxxxx 34

35 Materialempfehlung xxxxxxxxxxxxxxx 35

36 Zeit gewinnen xxxxxxxxxxxxxxx 36

37 ..., um zu verstehen und mitzufühlen xxxxxxxxxxxxxxx 37

38 Literaturtipp Rosebrock, C./ Nix, D.: Leseflüssigkeit fördern. Klett 2011 xxxxxxxxxxxxxxx 38

39 Soll man nicht Lesen schon viel früher üben???? xxxxxxxxxxxxxxx 39

40 Biologischer Fahrplan Myelisierung der Axone Optimale, biologische Zeitfenster beachten!! Ausprägung erst im Alter von 5-7 Jahren bei Jungen sogar später Vgl. hierzu die Untersuchungen von Usha Goswami, Harvard University, 2008 xxxxxxxxxxxxxxx 40

41 3. Lesekompetenz Unterschiedliche Verstehenskompetenzen bei Sachund literarischen Texten (Lesekompetenz, literarische Kompetenz) Im Unterschied zur Lesefertigkeit geht es vor allem um Strategien des Textverstehens und nicht um Automatisierung (z.b. Vorbereitung für Lesetests!!!! Die Sau wird nicht fetter, wenn man sie fünfmal wiegt - ohne zugefüttert zu haben) 4 Stufen der Lesekompetenz nach Pisa xxxxxxxxxxxxxxx 41

42 Lesekompetenz nach Pisa Lesekompetenz (reading literacy) PISA beschreibt die Fähigkeit, geschriebene Texte zu verstehen, zu nutzen und über sie zu reflektieren, um eigene Ziele zu erreichen, das eigene Wissen und Potenzial weiterzuentwickeln und am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen. (Definition aus der PISA Studie) 3 Komponenten: das zielgerichtete Ermitteln von Informationen in einem Text, das Formulieren textbezogener Interpretationen und die kritische Reflexion und Bewertung eines Textes. xxxxxxxxxxxxxxx 42

43 Wie können Lesestrategien geübt werden? xxxxxxxxxxxxxxx 43

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47 Informationen verarbeiten xxxxxxxxxxxxxxx 47

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49 Am Beispiel von Sachtexten Vom passiven zum aktiven Lesen Es geht um das Einprägen und Strukturieren von wichtigen Informationen Beispiel für eine Einheit zu Sachtexten: - Vorwissen aktivieren - überfliegendes Lesen (um was geht es?) - unbekannte Wörter (nicht alle, aber wichtige, Anlegen eines Buches) - Ordnen in Schubladen xxxxxxxxxxxxxxx 49

50 Oder gezieltes Suchen / Unterstreichen: Suche alle Informationen, die das Aussehen des Igels beschreiben, und unterstreiche sie in einer Farbe! evtl. noch kleine Karteikarten in Umschläge (als Vorbereitung für Minireferate) weitere Strategien: Überschriften zu Abschnitten finden, Bilder Textteilen zuordnen, Schlüsselbegriffe herausschreiben, etc. Beispiele, s. M2, sehr gut Lernbuch Lesen aus dem Klett - Verlag mit umfangr. Material Kl. 2/3 Kl. 4-6 xxxxxxxxxxxxxxx 50

51 Lernbuch Lesen, Friedrich Ebert Verlag xxxxxxxxxxxxxxx

52 Hauptziele: Weiterentwicklung der Lesekompetenz durch die Aneignung von Fähigkeiten um Texte aller Art verstehen und nutzen zu können Bereitstellung von Werkzeugen mit denen diese Fähigkeiten erworben werden können Übung durch wiederholtes Anwenden der Werkzeuge an Texten unterschiedlicher Art und unterschiedlichem Schwierigkeitsgrades Selbständiges Arbeiten der Schüler wird gefördert xxxxxxxxxxxxxxx

53 aus LbL, 3-6 xxxxxxxxxxxxxxx 53

54 Bearbeiten und Erarbeiten xxxxxxxxxxxxxxx

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56 Bearbeiten und Erarbeiten xxxxxxxxxxxxxxx

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58 4. Literarische Kompetenz Schwieriger, literarische Sprache, Symbole, wörtliche Rede,... Es geht nicht nur um wörtliches Verstehen, sondern um das Deuten, Interpretieren, Übernehmen von Perspektiven Auch hier Betonung des aktiven Leseprozesses (Rezeptionsästhetik, Imagination) xxxxxxxxxxxxxxx 58

59 Am Beispiel von literarischen Texten Aufmerksames Lesen (Purzeltexte, Lückentexte, Gedichte zum Ordnen, Fehlertexte,...) Vorlesen mit Unterbrechungen (Fragen zum Text, Wörterklärung, literarisches Gespräch) Produktive Aufgaben (eine Szene nachstellen, eine Lesekiste packen, Beziehungen mit Pappfiguren nachlegen, Steckbriefe zu Figuren verfassen, weitererzählen, etwas zu einem Textausschnitt malen,...) Lesebegleitheft/Lesekartei: xxxxxxxxxxxxxxx 59

60 Lesebegleitheft/Portfolio/Journal (Sams Wal) xxxxxxxxxxxxxxx 60

61 Zum guten Schluss in aller Hoffnung xxxxxxxxxxxxxxx 61

62 Buchtipps: Mut zu neuen Büchern Ungewöhnliches, Skurriles, Gedichtetes, Lustiges, Trauriges,... Trauen Sie den Kindern im Umgang mit Büchern ruhig einiges zu!! xxxxxxxxxxxxxxx 62

63 Hänsel und Gretel, Bilder Janssen xxxxxxxxxxxxxxx 63

64 Filmbeispiel 3. Klasse xxxxxxxxxxxxxxx 64

65 F. Hohler: Es war einmal ein Igel xxxxxxxxxxxxxxx 65

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67 M. Olten: Feenspaß und Elfenzauber xxxxxxxxxxxxxxx 67

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69 Holzwarth: Fünf Kinder hatte Mama Maus xxxxxxxxxxxxxxx 69

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76 F.D. Dumont: Jungs sind eben so xxxxxxxxxxxxxxx 76

77 Jungs sind eben so xxxxxxxxxxxxxxx 77

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79 W. Holzwarth: Ganz schön schlau, die dumme Sau xxxxxxxxxxxxxxx 79

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84 xxxxxxxxxxxxxxx 84

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86 Gregs Tagebuch xxxxxxxxxxxxxxx 86

87 Sheila Och: Balaban Neumann, der Hund xxxxxxxxxxxxxxx 87

88 A. Gavalda: 35 Kilo Hoffnung xxxxxxxxxxxxxxx 88

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90 6) Was lesen die Mädchen, was lesen die Jungs? auf geschlechtspezifische Leseinteressen achten Jungen bevorzugen meistens Sachbücher, Abenteuergeschichten und Phantasie-/Science - Fictionliteratur Mädchen eher problemorientierte Bücher, soziale Bücher und Freundschaftsgeschichten auf positive Identifikationsfiguren achten xxxxxxxxxxxxxxx 90

91 Besonders für Jungs Martin Klein Fußballgeschichten (1-4) Stiftung lesen: Ich schenk dir eine Geschichte (Abenteuergeschichten) (1-4) Eoin Colfer: Knolle Murphy(2/3) Stefan Wilfert: Pizza in Pisa und Gauner zum Nachtisch(3/4) Sara Pennypacker: Stuarts Cape (2/3) Vincent Cuvellier: Besuche bei Charles (2/3) Andreas Steinhöfel: Rico, Oscar und die Tieferschatten (3/4) xxxxxxxxxxxxxxx 91

92 Besonders für Mädchen Christiane Gohl: Mädchengeschichten (1-4) Sobo: Loletta und die Müllplatzclique(2/3) Hilary McKay: Vier verrückte Schwestern (4) Sprachspielerisch: Moritz: Meine kleine Satzwerkstatt Irmela Brender: War mal ein Lama in Alabama xxxxxxxxxxxxxxx 92

93 Für Jungs und Mädchen Christine Nöstlinger: Der liebe Herr Teufel (2/3) Barbara Robinson: Hilfe die Herdmanns kommen. Achtung, die Herdmanns sind zurück (3/4) Simon Mason: Die Quigleys (2/3) Moni Brännström: Tsatsiki- Tsatsiki (3) Marion Dane Bauer: Winzling (1/2) Kirsten Boie; Opa total verliebt (4) xxxxxxxxxxxxxxx 93

94 Ratekrimis und Weiterlesebücher (z.b. Kommissar Kugelblitz/ die Insel der tausend Gefahren (m) Reihengeschichten Oma schreit der Frieder, Sams, der kleine Nick, (Gut, da Figuren bekannt, schnelles Einfinden in die Handlung) xxxxxxxxxxxxxxx 94

95 Und noch ein paar Bilderbücher Findling Buchverlag Lüneburg (Gruppenbilderbücher) Werner Holzwarth: Ganz schön schlau, die dumme Sau Andrea Hebrock: Alberta geht die Liebe suchen Ulf Nilsson: Die besten Beerdigungen der Welt Werner Holzwarth: fünf Kinder hatte Mama Maus Martin Baltscheit: die Geschichte vom Löwen, der nicht schreiben konnte Margret Rey: Brezel xxxxxxxxxxxxxxx 95

96 Noch mehr persönliche (aktuelle Lesetipps) Lesen und Schreiben: Hohler, F.: Es war einmal ein Igel Baltscheit, M.: Die Geschichte vom Löwen der nicht schreiben konnte Olten, M: Feenspaß und Elfenzauber Nilson, U: Die besten Beerdigungen der Welt Holzwarth, W.: Fünf Kinder hatte Mama Maus Kunze, R: Was macht die Biene auf dem Meer Kullermann: 10 kleine Weihnachtsmänner Richter, Jutta: Ich bin hier nur der Hund Steinhöfel, A.: Rico, Oscar und... xxxxxxxxxxxxxxx 96