Lesekompetenz durch Unterricht

Transkript

1 Lesekompetenz durch Unterricht

2 Leseförderung durch Literaturunterricht Bertschi-Kaufmann: Das vergnügliche, unterhaltende Lesen und das Lernen am anspruchsvollen Text beides gehört in den Deutschunterricht Wichtig ist die Auswahl geeigneter, anspruchsvoller Texte und die Vertiefung durch schriftliche Arbeiten

3 Leseförderung und literarisches Lernen Lesemotivation durch Spaß und Spannung Lektüreauswahl und -beschaffung Leseförderung vergnügliches Lesen Lesefertigkeit durch Lesepraxis gewinnen Literarisches Lernen distanziertes Lesen Imagination fördern Literarische Formen erarbeiten und erproben (neue) Medien in Lesestunden oder -projekten Symbol- und Bildhaftigkeit von Sprache deuten

4 Was sind geeignete Texte? Texte, die einfach und komplex sind eignen sich in besonderer Weise für literarisches Lernen in der Grundschule. Komplexität darf sich nicht aufdrängen, sie lässt sich aber durch eine Analyse nachweisen. Kinder verstehen diese Texte auf einer konkreten Ebene, spüren aber und das ist der didaktische Gewinn die Substanz der Texte. Literarische Bilder bleiben in Erinnerung.

5 Grundlage literarischen Lernens Literarische Sprache betrachten durch genaues, formbewusstes Lesen in Verbindung mit Deutungsprozessen Die im Text dargestellten Inhalte (Figuren, Orte Handlungen etc.) in innere Bilder umsetzen. Mehrdeutigkeiten in literarischer Sprache entdecken

6 Arbeit mit zwei Texten PA: Aspekte literarischer Textanalyse (AB) Handlung Figuren/ Figurenkonstellation Sprachliche Besonderheiten Didaktischer Gehalt 4erGA: Präsentation

7 Sprachliche Besonderheiten Lautmalerische Wörter (ssst, bums..) Vokalver- Längerung (Waaas) lebhafte,bildhafte Sprache (wörtliche Rede) Wiederholungen (Satzanfänge) Eindimensionalität sprachliche Elemente aus dem Märchen Lautspiele u Kuh kullerte Kuhstalltür kurze Sätze

8 Die Leerstellen im Text (ISER) Nach ISER hat jeder Text Leerstellen. Der Leser füllt bzw. beseitigt sie. Indem er sie beseitigt, nutzt er den Auslegungsspielraum und stellt selbst die nicht formulierten Beziehungen zwischen den einzelnen Ansichten oder Gegebenheiten her.

9 Beispiel Und weil Fischbrötchen sehr neugierig war, krabbelte sie durch das Zimmer auf den Balkon Leerstelle: Die Balkontür war auf

10 Aufbau des Unterrichtsgesprächs Deutung für mich? Deutungsebene aus dem Text Struktur des Inhalts o. Aufbau des Textes Freie Äußerungen der Schüler

11 Wichtige Impulse für das Unterrichtsgespräch Wir wollen noch einmal genau überlegen, wie die Geschichte anfing Fischbrötchen macht sich auf den Weg (sie macht neue Erfahrungen, lernt dazu) Kehrt Fischbrötchen genauso nach Hause zurück? Aus der Geschichte von Fischbrötchen können auch Menschen etwas verstehen Hat der Autor die Geschichte eher für Kinder oder eher für Erwachsenen geschrieben? Evtl. Das merkt man an der Sprache

12 Didaktisch - methodische Konsequenzen auf der Basis der Textanalyse Vorbereitung der Texterschließung durch das Lautlesetandem Möglichkeiten der Differenzierung nutzen Weiterführung der Textarbeit mit der Schwerpunktsetzung literarisches Lernen Bezugsgrößen: Standards, Kompetenzstufen, Lernvoraussetzungen

13 Methodenvielfalt Verschiedene Zugänge zur Literatur ermöglichen Quantitative und qualitative Differenzierungsangebote sind leitendes Prinzip von literarischen Lernprozessen Verbindung von emotionalen und kognitiven Lernen

14 Lesen Hören Vorlesen Vortragen Mündlichkeit Spielerisch- Szenische und musikalische Umsetzung Malen und Sprechen zu Bildern analytische und offene Gespräche Methoden literarischen Lernen Schreiben Nach literarischen Mustern Schreiben aus der Perspektive Lit. Figuren (Freies) Schreiben zu literarischen Texten Schriftlichkeit

15 Beispiele für Aufgabenstellungen Weitere Beschäftigungsmöglichkeiten hängen von der Schwerpunktsetzung ab

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18 1. Aus der Sicht Emmas 2. Aus der Sicht Fischbrötchens: Ich bin froh, dass..

19 Beispiel Dörte Schreibaufgabe: Emma dachte noch lange über Fischbrötchen nach! Unglaublich, ich kann mir gar nicht denken, wie so eine Kuh aussieht. Dass sie ein Kleiderhaken auf dem Kopf hat und daneben soll noch ein schwarzer Pinsel sein. Und dann soll sie noch ein Waschlappen im Mund haben und noch ein Handschuh zwischen den Beinen! Irgendwie ist eine Kuh ein komisches Tier!