Wirtschaftsgymnasium VWL und BWL mit Rechnungswesen (WG) Jahrgangsstufe 1 (WG) Karl O. Roth Acht Stunden

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1 Modulbeschreibung Schulart: Fach: Zielgruppe: Autor: Zeitumfang: Wirtschaftsgymnasium VWL und BWL mit Rechnungswesen (WG) Jahrgangsstufe 1 (WG) Karl O. Roth Acht Stunden Mit Hilfe von Laptop und Beamer können nach einer Mapmind-Einführung sieben menügesteuerte Lernsequenzen mit Hilfe einer MD8-Datei (Schulversion der Mediator-Software 8pro) eingesetzt werden. Unverzichtbar für den handlungsorientierten Unterricht ist der Einsatz von Arbeitsblättern, die im Modulpaket samt Lösungen enthalten sind. Mit Hilfe dieser Arbeitsblätter und ergänzt durch das eingeführte Lehrbuch lassen sich die Preisbildungsprozesse im Monopol und im unvollkommenen Monopol ebenfalls in Partner-, oder Gruppenarbeit im Unterricht erarbeiten und durch die Lösungen als Hausarbeit vertiefend nacharbeiten. Der hohe Grad an Veranschaulichung durch Bilder und animierte Beispiele bzw. Lösungen in den Mediator-Lernsequenzen wird jedoch ohne Laptopeinsatz und Beamerprojektion nicht erreicht. Ein weiterer Vorteil der MD8-Datei ist, dass bei vorhandenem Internetanschluss lehrergesteuert und sofern erforderlich die notwendigen Recherchen über das einfache Anklicken von Buttons wie Angebotsmonopol, Kartellamt, Preis-Absatzfunktion, Cournot scher Punkt, Konsumentenrente, Unvollkommener Markt, u.a. vorgenommen werden können. Vorauszusetzende Kompetenzen fachlich: Beherrschen der Begriffe und Kenntnisse aus vorangegangen Lehrplaneinheiten (Module VWL I-VI); Aufnahme neuer Fachbegriffe der Volkswirtschaftslehre und analysierendes Denken und Transferlösungen (vierte Lernsequenz); problemloser Umgang mit dem Begriff der Konsumentenrente (fünfte Lernsequenz); eigenständige Internetrecherche In der letzten Lernsequenz oder Einsatz des Lehrbuchs, um entsprechende Verhaltensweisen herauszufinden und eigene Beobachtungen für Oligopolmärkte z.b. Mineralöl zu reflektieren; elementare Kenntnisse der Algebra für die funktionalen Zusammenhänge von Preis und Menge; Übertragung in vorbereitete Grafiken mit gegebenen Preis- und Mengenachsen; Darstellung mit Hilfe eines grafikfähigen Taschenrechners. Vorauszusetzende Kompetenzen methodisch: 1

2 Sicherer Umgang mit dem Inhalts- und Stichwortverzeichnis des eingeführten Schulbuchs; selbständig Internetrecherchen durchführen und mit Hilfe der Anleitungen die Arbeitsaufträge in Gruppen- oder Partnerarbeit als Schularbeit oder allein als Hausarbeit durchführen sowie die Berechnungen mit Hilfe des Taschenrechners durchführen und eigenständig kontrollieren. Ergebnissicherung/Leistungsmessung: Lernkontrolle in Form von Abiturprüfungen. 2

3 Unterrichtsverlauf Vorbemerkung: Dieses Unterrichtsmodul erlaubt der Lehrkraft mit Hilfe des Indexverzeichnisses der Mediator-Datei Preisbildung/Monopol/unvollkommenes Polypol Präsentation die Unterrichtsinhalte, die der Lehrplan des WG für die Jahrgangsstufe 1 (WG12) vorschreibt den Lehrplanteil 16 Preisbildung auf verschiedenen Arten von Märkten zu vermitteln (siehe als Überblick diedatei VWL VII Themenüberblick ). Dies in beliebiger Reihenfolge und bei selbst gewählter Verteilung der Zeit. Dies ist durch das vorhandene Modulpaket möglich, da es übersichtliche und detaillierte Arbeitsblätter und Lösungen zu allen Arbeitsaufträgen enthält. Eigenverantwortliches Arbeiten der Schülerinnen und Schüler im Unterricht und zu Hause wird als selbstverständlich vorausgesetzt. Es wird vorausgesetzt, dass die Schülerinnen und Schüler über ausreichende volkswirtschaftliche Vorkenntnisse aus den Lehrplaneinheiten der Eingangsstufe (WG11) verfügen und die Kenntnisse aus dem Modul VWL IV Nachfrage und Modul V Theorie des Angebotes sowie aus Modul VWL VI Preisbildungsprozesse einbringen. In diesem Modul geht es vor allem darum, anhand von Fallaufgaben das typische Verhalten des Monopolisten nachzuvollziehen, die Bedeutung des Cournot schen Punktes für die gewinnmaximale Preis-Mengen-Kombination zu erkennen und dies auf den Polypolfall im unvollkommenen Markt mit der doppelt geknickten Preis-Absatz-Kurve zu übertragen. Durch einprägsame Grafiken und Zahlenbeispiele sollen die Lernsequenzen mit Fragen und Lösungen und anhand von Arbeitsaufträgen interaktive Unterrichtsprozesse ermöglichen. Das Modul ist so gestaltet, dass an verschiedenen Stellen Internetrecherchen über wissenschaftliche Inhalte und Begriffe der Preistheorie mit Hilfe der Enzyklopädie von Wikipedia und aus anderen Quellen möglich werden, und wichtige Begriffe, z.b. Elastizitäten, Konsumentenrente, Unvollkommenheiten des Marktes u. a. durch www-buttons wiederholt und aufgefrischt werden können. Allerdings stets unter der Voraussetzung, dass das Laptop internetfähig ist und im Klassenzimmer ein Internetanschluss vorhanden ist. Es wird auch bei diesem Modul empfohlen, die verschiedenen Lernsequenzen so einzusetzen, dass den Schülerinnen und Schülern die Lösungen nicht auf die schnelle Art sofort zugänglich gemacht werden. Die Fragen bzw. Arbeitsaufträge können mit Hilfe des Lehrbuchs, dem vorhandenen Wissensfundus oder lehrergeleitet oder mit Hilfe von Internetrecherchen durch die Schülerinnen und Schüler bearbeitet werden. Da nicht vorausgesetzt werden kann, dass die Mediator8-Datei überall problemlos eingesetzt werden kann fehlende Hardwareausstattung oder fehlende Beamerprojektion sind die Fallaufgaben in separaten Arbeitsblättern des Modulpakets enthalten. Damit können alle Arbeitsaufträge im Klassenzimmer mit Hilfe des Tageslichtprojektors über Transparenzfolien und anhand der Arbeitsblätter bewältigt werden. Diese Anlagen sind den Lernsequenzen des Moduls angepasst und tragen deshalb auch die entsprechenden Dateinamen als Arbeitsblatt_1(3.1), wobei 3.1 dem Indexverzeichnis der Lernsequenzen entspricht. 3

4 1. Stunde: Einführung/Überblick Marktform des Monopols Beispiele und Gefahren für den Monopolisten und seine Marktstellung (erste Lernsequenz der Mediator-Datei) Nach einer kurzen Einführung und Überblick in die Lehrplaninhalte sollen die Schülerinnen und Schüler am Beispiel eines Luxusautos auf die Fragestellung nach der monopolähnlichen Marktstellung eines Unternehmens hingeführt werden und erkennen, dass reine Monopole in der Realität selten vorkommen, dass jedoch regionale Monopolmärkte und monopolähnliche Stellungen von Unternehmen existieren. Das Marktformenschema für das Angebotsoligopol wird ebenso abgehandelt wie die Gefahren für die Markstellung eines Monopolisten und die Aufgaben des Kartellamtes Kollektivmonopole und Kartelle zu überwachen und zu kontrollieren. An dieser Stelle kann bereits die Vorarbeit für die zweite Stunde geleistet werden, nämlich die Schülerinnen und Schüler erkennen zu lassen, dass auch dem Monopolisten eine Marktnachfrage gegenübersteht, die er als gegeben annehmen muss und deren Nachfragerverhalten auch von der direkten Preiselastizität bestimmt wird. 2. Stunde: Preis-Absatz-Kurve und Erlöskurve im Monopolfall anhand einer Fallaufgabe zeichnen und berechnen (zweite Lernsequenz der Mediator-Datei) In der zweiten Lernsequenz sollen die Schülerinnen und Schüler anhand von zwei Arbeitsaufträgen nicht nur die Preis-Absatzkurve für den Markt einer lokalen Sportveranstaltung als Monopolfall zeichnen, sondern die Erlöse samt Grenzerlösen berechnen und den Verlauf der Erlöskurve als Parabel zeichnen (siehe das Arbeitsblatt Erlöskurve des Angebotsmonopolisten 1 ). Die Berechnung der Grenzerlöse und der verschieden hohen Preiselastizitäten der Preis-Absatzkurve mit der Erkenntnis für das Verhalten des Angebotsmonopolisten und die Marktversorgung steht dabei im Mittelpunkt und muss lehrergeleitet erarbeitet werden. 3. Stunde: Gewinnmaximum mit Bestimmung des Cournot schen Punktes in Fortsetzung der Fallaufgabe aus 2. Stunde (dritte Lernsequenz der Mediator-Datei) Anknüpfend an das Fallbeispiel der lokalen Sportveranstaltung werden die Kosten einbezogen und anhand von verschiedenen Arbeitsaufträgen die Gesamtkosten, die Grenzkosten und die Entwicklung des Gewinns berechnet (siehe das Arbeitsblatt 4

5 Erlöskurve des Angebotsmonopolisten 2 ). Die Schülerinnen und Schüler sollen in einer vorbereiteten Grafik mit der Preis-Absatzkurve (Ergebnis der zweiten Stunde) durch die Bedingung, dass Grenzerlös und Grenzkosten im Monopolfall sich ausgleichen, den Cournot schen Punkt finden und damit die gewinnmaximale Preis-Mengen-Situation bestimmen können. Als wichtige Erkenntnis dieser Stunde sollten die Schülerinnen und Schüler mitnehmen, dass die Marktversorgung durch den Monopolisten schlechter sein wird, wenn dessen Kosten einbezogen werden. 4. Stunde: Marktversorgung im Polypol und beim Kollektivmonopol (vierte Lernsequenz der Mediator-Datei) Mit Hilfe einer neuen Fallaufgabe für ein angenommenes technisches Produkt bei einer gegebenen Gesamtnachfragekurve, einer gegebenen Grenzerlöskurve und gegebenem S-förmigem Kostenverlauf sollen die Schülerinnen und Schüler anhand einer vorbereiteten Grafik die Preisbildung für den Polypolmarkt ermitteln und diese der Preisbildung im Kollektivmonopol gegenüberstellen (siehe das Arbeitsblatt Gewinnmaximum des Angebotsmonopolisten ). Die zeichnerische Lösung hat hier Vorrang und im Mittelpunkt dieser Stunde soll die Erkenntnis stehen, dass im Kollektivmonopol die schlechtere Marktversorgung mit Gütern abhängig ist von der Marktmacht und der Preiselastizität der Nachfrage. Ferner kann in dieser Stunde auf die wichtigen Aufgaben des Kartellamtes eingegangen werden. 5. Stunde: Preisdifferenzierung des Monopolisten (fünfte Lernsequenz der Mediator-Datei) In dieser Lernsequenz wird durch die Mediator-Datei die Frage nach den Formen der Preisdifferenzierung in anschaulicher Form beantwortet, wobei den Schülerinnen und Schülern klar werden soll, dass jede Form der Preisdifferenzierung den Umsatz steigern wird und die Kaufkraft des Nachfragers maximal abgeschöpft werden soll (siehe das Arbeitsblatt Marktversorgung im Polypol und im Kollektivmonopol ). Die Frage, warum Preisdifferenzierungen die Konsumentenrente abschöpfen helfen, wird durch beispielhafte Preisfestsetzungen oberhalb und unterhalb des Monopolpreise mit dem Mediatoreinsatz anschaulich anhand der Beispielsdaten der lokalen Sportveranstaltung mit gegebenen Grenzkosten und Grenzerlösen (Ergebnisse der dritten Stunde) aufgezeigt. 6. Stunde: Preisbildung beim Polypol auf dem unvollkommenen Markt (sechste Lernsequenz der Mediator-Datei) 5

6 Anhand des Kaffeemarktes sollen die Schülerinnen und Schüler mit Hilfe einer vorgegebenen Wertetabelle für eine doppelt geknickte Preis-Absatz-Funktion die fehlenden Werte für die Erlöse eines Kaffeehändlers berechnen, ebenso aufgrund gegebener Werte des Gesamtkostenverlaufs auch den Gewinn/Verlust für die alternativen Preis-Mengen-Kombinationen auf diesem unvollkommenen Polypolmarkt (siehe das Arbeitsblatt Preisbildung im unvollkommenen Polypol ). Als wichtige Erkenntnis aus den Arbeitsaufträgen und Grafiken soll sich für die Schülerinnen und Schüler die Erkenntnis ergeben, dass auf den realen Märkten, die weitgehend von Unvollkommenheiten gekennzeichnet sind, sich für Polypolisten Preisspielräume und Handlungsnischen ergeben, die unter Ausnutzung seines akquisitorischen Potenzials beliebig erweiterbar sind, sodass auch ein Polypolist in einem gewissen Bereich monopolähnliches Verhalten praktizieren kann. 7. Stunde: Verhaltensweisen der Anbieter beim Oligopol (siebte Lernsequenz der Mediator-Datei) Anhand der Fragestellung durch die Mediator-Datei sollten die Schülerinnen und Schüler anhand des eingeführten Lehrbuchs und/oder aufgrund eigener Lebenserfahrung reflektieren, welche Verhaltensweisen ein Oligopolist praktizieren könnte. Ob dies in Form einer Hausaufgabe oder im Klassenforum erfolgt, sollte die Lehrperson entscheiden. Die abschließende Darstellung der möglichen Verhaltensweisen in einer Mediator-Folie, in Anlehnung an ein anerkanntes Lehrbuch, sollte den Schülerinnen und Schülern die notwendige Einsicht verschaffen, dass auf Oligopolmärkten sowohl kooperatives als auch nichtkooperatives Verhalten beobachtbar ist. Ein weiteres Ziel dieser Unterrichtsstunde wäre es, die Aufgaben des Kartellamtes hinsichtlich Überwachung von Machtmissbrauch und Preisabsprachen (=Kartellbildung) aufzuzeigen, sodass an dieser Stelle der Bogen zur ersten Stunde Gefahren für den Monopolisten und die Überwachung durch das Kartellamt geschlagen werden kann und eine Abrundung erfolgt. 8. Stunde: Lernkontrolle Die abschließende Lernkontrolle erfolgt mit demarbeitsblatt VWL VII Lernkontrolle. Da es sich hierbei um ausgewählte Aufgaben aus Abiturhauptprüfungen oder -nachprüfungen handelt, vollständig oder als Teilaufgaben, muss die Lehrperson die entsprechende Auswahl treffen. Die Punktbewertung kann die Lehrkraft ebenfalls nach eigener Entscheidung ändern. Abschließende Bemerkungen: Die im Modul-Paket enthaltenen Materialien erlauben unabhängig vom vorhandenen Internetanschluss bzw. Einsatz mit Laptop/Beamer auch den herkömmlichen Unterricht durch Folieneinsatz mit dem Tageslichtprojektor. Unter Einbezug der Arbeitsaufträge ergeben sich für dieses Modul somit mindestens sieben Stunden, jedoch ohne den 6

7 Zeitbedarf der Lernkontrolle. Dem Dilemma, mit der Summe der durch den Lehrplan vorgegebenen äußerst knappen Stundenanzahl (LPE 16: Preisbildung auf verschiedenen Arten von Märkten 14 Stunden; abgedeckt durch Modul VWL VI Preisbildungsprozesse mit acht Stunden und mit Modul VWL VII Markt und Preisbildung mit sieben Stunden) die Unterrichtsziele dennoch zu erreichen, kann dieses Modul dazu beitragen, dass die Lehrperson die Lösungen durch die Mediator-Datei schneller zugänglich macht, jedoch die Schülerinnen und Schüler zum eigenverantwortlichen Arbeiten mit dem Lehrbuch sowohl im Unterricht als auch in der Hausarbeit einfordert. Es darf dabei nicht unberücksichtigt bleiben, dass die Preistheorie hohe Anforderungen an das Abstraktionsvermögen der Schülerinnen und Schüler stellt und diese dennoch in der Lage sein sollten, die Theorie Monopolfall mit Cournot scher Punkt und allen daraus resultierenden Schlussfolgerungen und die Praxis Märkte mit ihren Unvollkommenheiten, als Polypole und Oligopole zu unterscheiden und hinsichtlich deren Bedeutung richtig einzustufen zu können. Entscheidend für den erfolgreichen Einsatz ist die optimale Projektion durch einen Beamer, wobei darauf zu achten ist, dass die Schülerinnen und Schüler von allen Plätzen aus gute Sichtverhältnisse haben. Den zeitlichen Ablauf und die Auswahl der Lernsequenzen steuert die Lehrkraft mit beliebigen Wiederholungen ausgewählter Folienseiten, ebenso den Einsatz der Lernkontrolle, als Test oder als Klassenarbeit. Weiterführendes Film- und digitales Lehrmaterial finden sie in dem Dokument Medienliste. 7

8 Bildungsplanbezug Lehrplanteil 16: Preisbildung auf verschiedenen Arten von Märkten Erlöskurve eines Monopolisten Zusammenhang zwischen der Erlöskurve und den Elastizitätsbereichen der Preis-Absatz-Kurve Gewinnmaximum beim vollkommenen Monopol vgl. Lehrplan Mathematik, LPE 2 und LPE 3 Vergleich der Marktversorgung beim Polypol und beim Kollektivmonopol Preisbildung beim Polypol auf dem unvollkommenen Markt doppelt geknickte Preis-Absatz-Kurve mit monopolistischem Preisspielraum Gewinnmaximum Verhaltensweisen der Anbieter beim Oligopol kooperatives und nichtkooperatives Verhalten Dilemmasituationen Kartellbildung Ausführliche Informationen zum Bildungsplan Baden-Württemberg für die Beruflichen Schulen gibt es beim Landesbildungsserver Baden-Württemberg. 8