Vorauszusetzende Kompetenzen methodisch: Inhalte aus geschriebenen Texten entnehmen; Plakaterstellung; Präsentationsfähigkeit.

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Maja Schubert
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1 Modulbeschreibung Schularten: Fächer: Zielgruppen: Autoren: Zeitumfang: Grundschule; Förderschule; Sonderschulen Englisch (GS); Sprache - Deutsch / Moderne Fremdsprachen (FS) 2 (GS), Grundstufe (FS) Patrick Bindert; Melanie Steinle; Stefanie Berhalter Fünf Stunden Die Lehrkraft führt mit Bildern und einer Geschichte zu Kanada die englischen Tiernamen ein. In den folgenden Stunden beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler arbeitsteilig in Gruppenarbeit auf Deutsch mit den allgemeinen Fakten Kanadas, der Tierwelt, den Sprachen des Landes und den Niagarafällen. Zusammenfassend und als Intensivierung der Ergebnisse wird am Schluss ein Film über Kanada und seine Tierwelt gezeigt. (Modulbild: LMZ-BW / Jos. Meister, LMZ601052) Vorauszusetzende Kompetenzen methodisch: Inhalte aus geschriebenen Texten entnehmen; Plakaterstellung; Präsentationsfähigkeit. Ergebnissicherung/Leistungsmessung: Bewertung der Gruppenarbeiten; eventuell Kurztest. 1

2 Unterrichtsverlauf Vorbemerkung: Das Unterrichtsmodul ist für einen Zeitumfang von fünf Unterrichtsstunden angelegt. Viele Grundschullehrkräfte verzichten jedoch darauf, komplette Unterrichtsstunden mit dem Englischunterricht zu füllen und bevorzugen es, die Sprache in kleineren, täglichen Einheiten zu behandeln. Diese Vorgehensweise ist mit diesem Modul ebenfalls möglich, dazu müssen lediglich die einzelnen "Stunden" anders aufgeteilt werden. 1. Stunde Einführung ins Thema Zu Beginn der Stunde präsentiert die Lehrkraft die "Flagge" Kanadas. Es entsteht ein Unterrichtsgespräch über das Vorwissen der Kinder zu Kanada. Gemeinsam sucht die Klasse auf einer Weltkarte oder einem Globus das fremde Land und vergleicht seine Größe mit der Deutschlands bzw. Europas. Bilder aus der Tierwelt Kanadas (zu finden in LMZ-Medienrecherche (Fotoarchiv) und in der Wikipedia) werden den Kindern präsentiert. Während die Lehrkraft die Fotos zeigt, führt sie die englischen Tiernamen ein, so dass die Schülerinnen und Schüler diese neuen Wörter in ihren passiven Wortschatz aufnehmen. Nach den Bildern erzählt die Lehrperson die "Story", die von Bildern in der "Canada Präsentation" unterstützt wird. Nach der Geschichte und der Klärung des Inhaltes kann noch ein kleines Spiel gespielt werden. Dazu nennt die Lehrperson verschiedene kanadische Tiere, und die Kinder müssen pantomimisch darauf reagieren: Bei "bear" knurren sie mit gebleckten Zähnen und erhobenen Tatzen. Bei "skunk" halten sie sich angewidert die Nase zu. Bei "moose" halten sie ihre Hände zum Geweih an die Seiten des Kopfes und röhren. Bei "beaver" schmatzen sie mit den Zähnen wie ein Biber. Nach dieser Runde kann das Spiel auch umgekehrt gespielt werden. Dazu stellt die Lehrkraft bzw. ein/e SchülerIn ein Tier pantomimisch dar, und der Rest der Klasse nennt das englische Wort. Zum Ende der Stunde teilt die Lehrkraft bereits die Gruppen für die folgende Gruppenarbeit ein. Je nach Klassenstärke können auch jeweils zwei Gruppen ein Thema bearbeiten. Als vorbereitende Hausaufgaben sollen die Schülerinnen und Schüler Material zu ihrem Thema besorgen. 2. und 3. Stunde Gruppenarbeit Kanada Die Lehrkraft teilt das Arbeitsblatt "Canada - Gruppenarbeit" aus. Mit Hilfe dieses Materials und der selbst mitgebrachten Dinge erstellen die Schülerinnen und Schüler 2

3 Plakate zu ihren Themen. 4. Stunde Präsentationen und Ergebnissicherung präsentieren ihre Gruppenarbeiten. Als Ergebnissicherung teilt die Lehrkraft das Arbeitsblatt "Canada - Lückentext" aus, auf welchem die Schülerinnen und Schüler die wichtigsten Fakten festhalten. 5. Stunde Film Als Zusammenfassung und Intensivierung der Ergebnisse zeigt die Lehrkraft den Film "Faszination Wildnis: Kanada" (Verleihnummer: ) oder "Sielmann zweitausend: Nordamerika, Rocky Mountains, Wälder und Prärien" (Verleihnummer: ). Diese Filme können an verschiedenen Medienzentren Baden-Württembergs ausgeliehen werden. Alternativ dazu kann sich die Lehrkraft auch auf eine der beschriebenen Tierarten beschränken. Dazu bieten sich folgende Filme an: Thema "Biber": Im Tal der Biber. In Beaver Valley 16mm Lichtonfilm / 1976 / Verleihnummer: Thema "Biber": Nicht nur Holzfäller, der Biber 14 min f / VHS-Videokassette / D 1988 / Verleihnummer: Thema "Biber": Der Biber. 16 min / DVD-Video / D 2001 / Verleihnummer: Thema "Grizzlybär": BBC Wildlife Specials Grizzlys; Gorillas mit David Attenborough 86 min / DVD-Video / GB 2004 / Verleihnummer: Thema "Grizzlybär": Tiere vor der Kamera Aus dem Familienleben der Grizzly-Bären 45 f / VHS-Videokassette / D 1991 / Verleihnummer: Informationen zu den Inhalten siehe das Dokument "Medienliste". Leistungsmessung Die Lehrkraft kann die Gruppenarbeiten bewerten und benoten. Außerdem ist es möglich, den "Canada - Test" schreiben zu lassen, in welchem die wichtigsten Fakten über Kanada nochmals abgefragt werden. 3

4 Bildungsplanbezug Grundschule Englisch Allgemeine Kompetenzen Soziokulturelles Wissen kennen exemplarisch einige Alltagsgewohnheiten und soziale Konventionen aus zielsprachlichen Kulturen. Interkulturelle Kompetenzen sind für die Unterschiede und Gemeinsamkeiten hinsichtlich möglicher Organisationsformen des alltäglichen Lebens sensibilisiert, können einige ausgewählte Gewohnheiten beschreibend auf Deutsch darstellen, sind an dieser Thematik interessiert und empfinden ein solches Wissen als Bereicherung. (Aus: Bildungsplan 2004 Grundschule, Kompetenzen und Inhalte für Englisch, Klasse 2; Seite 76) Förderschule Sprache Deutsch/Moderne Fremdsprache nehmen ihre individuellen Bedürfnisse und Interessen wahr und können diese ausdrücken. erkennen Gesprächsanlässe und beteiligen sich aktiv am Gespräch. verwenden einen für die alltägliche Kommunikation notwendigen Wortschatz. verstehen in für sie alltäglichen Situationen die deutsche Sprache und verständigen sich. 4

5 verstehen und verwenden für den Unterricht notwendige Fachbegriffe. setzen sich spielerisch mit Wörtern und Sätzen auseinander, formulieren sie um und erkennen Mehrdeutigkeiten. nutzen Medien zur Verbesserung ihrer Sprachkenntnisse. verfügen über einen elementaren Vorrat an einzelnen Wörtern aus bekannten Themenfeldern in einer Modernen Fremdsprache. können ihre eigenen Sprachenkompetenzen einschätzen sowie dokumentieren. Sie verfügen über individuelle Strategien, diese Kompetenzen zu erweitern. dokumentieren ihren individuellen Lernzuwachs zum Beispiel in einem Lerntagebuch. wenden persönliche Lern- und Arbeitstechniken selbstständig an. besprechen und reflektieren mit anderen ihre Lernerfahrungen und Lernerfolge. beurteilen ihre Sprachenkompetenzen selbst und setzen sich eigene sprachliche Lernziele. (Aus: Bildungsplan 2008 Förderschule, Kompetenzen und Inhalte für Sprache Deutsch/moderne Fremdsprache, Grundstufe; Seite 146 f.) Ausführliche Informationen zum Bildungsplan Baden-Württemberg 2004 gibt es unter Bildung stärkt Menschen. 5

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