(Modulbild: 2008 Media Verlag, Quelle: DVD Graphic Collection Deluxe)

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1 Modulbeschreibung Schularten: Fächer: Zielgruppen: Autor: Zeitumfang: Werkrealschule/Hauptschule; Förderschule Deutsch (WRS/HS); Sprache - Deutsch / Moderne Fremdsprachen (FS) 9 (WRS/HS), Hauptstufe (FS) Ralf Giesecke Zehn Stunden + Exkurs Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit aktuellen und schülernahen Themen argumentativ auseinander. Sie sammeln Gründe für und gegen eine bestimmte Position und bringen diese in eine verständliche Reihenfolge. Dabei ist es zunächst wichtig, durch Informationen einen eigenen Standpunkt zu entwickeln. Gleichzeitig wird durch einen Perspektivenwechsel empathisch die Gegenposition berücksichtigt. Der eine Schwerpunkt liegt demnach im Fach Deutsch und zielt auf Satzbildung und Ausdrucksfähigkeit, wobei auch das Verwenden von Stichwörtern geübt wird. Ein weiterer Schwerpunkt liegt in der Förderung der Sozialkompetenz, insbesondere des Einfühlungsvermögens und der Toleranz im Hinblick auf andere Meinungspositionen. Unterstützende Lernmaterialien werden in Form von Arbeitsblättern und interaktiven, webbasierten Übungen zur Verfügung gestellt. Zusätzlich gibt es Vorschläge zur Differenzierung. Als Diskussionsanlässe dienen folgende Themen: a. Handyverbot in der Schule? b. Meine Meinung zum Schulabschluss c. Ganztagesschule, ja oder nein? d. Süßigkeiten in der Schule? e. Schuluniformen, ja oder nein? (Modulbild: 2008 Media Verlag, Quelle: DVD Graphic Collection Deluxe) Vorauszusetzende Kompetenzen fachlich: Formulierung gegliederter Sätze, Kausalsätze mit Haupt- und Nebensätzen und fertige Sätze in Heft übertragen; eigene Meinung bewusst machen und diese verbal angemessen zum Ausdruck bringen; Bereitschaft, sich mit den vorgeschlagenen Streitthemen auseinander zu setzen; Zulassung entsprechender Gegenposition. Vorauszusetzende Kompetenzen methodisch: 1

2 Erstellung einfacher Zuordnungen am PC mit Hilfe der Maus; Grundkenntnisse in der Textverarbeitung; Übertragung einiger Sätze vom Bildschirm in das Schulheft; Diskussionen in Kleingruppen zu einer klaren Fragestellung führen können. Ergebnissicherung/Leistungsmessung: Webbasierte Arbeitsblätter: Lernkontrolle erfolgt sofort am Bildschirm; im Heft: Kontrolle durch den Lehrer notwendig; Klassenarbeit zu einem der 5 Themen im Anschluss an die Einheit dient als Leistungsmessung (Als Grundlage kann der Beispielaufsatz dienen: Süßes in der Schule ; bei der Bewertung lassen sich die vorgebrachten Argumente zählen; außerdem sollte man Punkte für eine klare Gliederung vergeben). 2

3 Unterrichtsverlauf Vorbemerkung: Zur Umsetzung dieser Unterrichtseinheit ist die Nutzung eines Computer-Raums erforderlich. 1. und 2. Stunde Einführung: Handy-Verbot an Schulen Im Klassenraum wird das Thema Handy-Verbot durch eine Diskussion in der Kleingruppe bearbeitet. Anschließend werden an der Tafel Stichwörter nach Pro und Kontra sortiert und ins Heft übertragen. Vorbemerkung: Vier große Papp-Kartons mit entsprechenden Schreibern liegen bereit. Je nach Klassenstärke sind natürlich auch mehr Gruppen möglich. Verlauf: Die Lehrperson öffnet die Tafel, dort steht oben in großen Buchstaben angeschrieben: Immer mehr Schulen entscheiden sich für ein generelles Handy-Verbot. Die Fläche darunter zeigt eine große Tabelle, deren zwei Spalten mit den Begriffen Pro und Kontra überschrieben sind. In einer kurzen Einführungsphase können einige Schülerinnen und Schüler zu der Thematik Stellung nehmen. Dabei lenkt die Lehrperson die Aufmerksamkeit auch auf die Kontra-Argumente. Schließlich erfolgt die eigentliche Arbeitsanweisung: Die Schülerinnen und Schüler sollen sich in Kleingruppen zusammenfinden. Es wird jeweils ein Schreiber festgelegt. Dann übertragen die Gruppen das Tafelbild auf ihre Papp-Kartons. In den Gruppen sollen mindestens drei Gründe auf beiden Seiten der Tabelle diskutiert und aufgeschrieben werden. Die Kleingruppen beginnen mit ihrer Arbeit. Nach 15 bis 20 Minuten werden die Ergebnisse der Reihe nach vorgetragen. Die Lehrperson kann jeweils das Plakat für alle sichtbar hoch halten. Die wichtigsten Argumente schreibt die Lehrperson mit Hilfe der Schülerinnen und Schüler an die Tafel. Dabei formuliert sie/er die Aussagen in Stichwörter um. Durch Nachfragen wird geklärt, ob Gründe auf die linke oder rechte Seite gehören. Abschließend übertragen die Schülerinnen und Schüler das Tafelbild sorgfältig ins Heft. Beispiel: Pro: erreichbar sein, Elternhaus anrufen können, Spiele für die Pause Kontra: lenkt vom Lernen ab, ist zu wertvoll, führt zu Streit 3

4 3. und 4. Stunde Sätze bilden und ordnen Thema: Mit einem webbasierten Arbeitsblatt vervollständigen die Schülerinnen und Schüler Sätze zum Thema Handy-Verbot, welche dann ins Heft übertragen werden (siehe ZIP-Ordner Aufsätze gliedern und schreiben ). Vorbemerkung: Im PC-Raum arbeitet jede Schülerin und jeder Schüler für sich alleine. Hefte und Schreibsachen werden benötigt. Die Dateien Einführung_handy.html, Einführung_handy_B.html und Einführung_handy_C.html aus dem ZIP-Ordner Aufsätze gliedern und schreiben liegen in einem für alle zugänglichen Verzeichnis im Schulnetz bereit. Verlauf: Die Computer werden hochgefahren. Bei der Ausgabe der Arbeitsanweisung sollten die Bildschirme kurzfristig wieder ausgeschaltet werden. Die Lehrkraft zeigt am Beamer, wo sich die Datei befindet und wie sie sich öffnen lässt. Sie/Er zeigt, wie man die Lücken ausfüllt und die Lernkontrolle durchführt. Wer alle Sätze erfolgreich bearbeitet hat, überträgt alles ins Heft. Hinter jeden Satz setzen die Schülerinnen und Schüler dabei eine Klammer, in der sie die Begriffe Pro oder Kontra einsetzen. Die Schülerinnen und Schüler beginnen mit der Einzelarbeit. Die Lehrkraft gibt individuell Hilfestellung. Am Schluss der Stunde wird kontrolliert, ob alle Pro-Sätze und Kontra-Sätze im Heft stehen. Vorschlag zur Binnendifferenzierung: Schülerinnen und Schüler, die frühzeitig fertig sind, dürfen das Arbeitsblatt B (siehe Einführung_handy_B.html aus dem ZIP-Ordner Aufsätze gliedern und schreiben ) am Rechner bearbeiten. Hier sind die Lösungswörter nicht vorgegeben. Beim Arbeitsblatt C (siehe Einführung_handy_C.html aus dem ZIP-Ordner Aufsätze gliedern und schreiben ) kommt der Zeitdruck hinzu. Natürlich lässt sich dieses auch für eine spätere Wiederholung verwenden. 5. und 6. Stunde Thema Schulabschluss Mit verschiedenen interaktiven Arbeitsblättern setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Thema Schulabschluss auseinander. Sie trainieren dabei die Konstruktion von Sätzen und üben Satzanfänge, mit denen sie ihre Meinung zum Ausdruck bringen können. Vorbemerkung: Lernsituation wie in den vorigen Stunden. Folgende sechs Dateien werden benötigt und sollten im selben Ordner abgelegt sein. Von der ersten Übung aus sollte man dann per Klick zur nächsten gelangen können: Schulabschluss_A.html, Schulabschluss_B.html, Schulabschluss_C.html, Schulabschluss_D.html, Schulabschluss_E.html und Schulabschluss_F.html aus dem ZIP-Ordner Aufsätze gliedern und schreiben. Verlauf: Die Lehrkraft zeigt zunächst kurz, wie sich die ersten beiden Übungen bearbeiten lassen. Danach können die Schülerinnen und Schüler alle sechs Übungen selbständig durchführen. Nach Abschluss der beiden Stunden können die Schülerinnen und Schüler die Sätze aus der ersten Übung ins Heft übertragen, welches dann die Lehrkraft 4

5 zur Korrektur behält. Als Hausaufgabe sollen die Schülerinnen und Schüler fünf Sätze zum Thema Schulabschluss auswendig formulieren. 7. und 8. Stunde Thema Ganztagsschule Nun geht es um das Thema Ganztagesschule. Die Schülerinnen und Schüler sollen erkennen, ob eine Aussage in den Bereich Pro oder Kontra eingeordnet werden kann. Eine Stunde wird am PC gearbeitet, die zweite dann wieder im Klassenraum. In einem abschließenden Rollenspiel soll mündlich argumentiert werden. Verlauf: Die Klasse arbeitet zunächst am PC und überträgt alle zehn Sätze der Lerndatei: ganztag.html (siehe ZIP-Ordner Aufsätze gliedern und schreiben ) ins Heft. Im Klassenraum angekommen werden alle Sätze der Reihe nach von Schülerinnen und Schülern vorgelesen. Bei jedem Satz fragt die Lehrkraft, wer diesen Satz für sich selbst auch richtig findet. Jede Schülerin und jeder Schüler, die/der sich von einer Aussage angesprochen fühlt, unterstreicht diesen Satz in seinem Heft. Danach fragt die Lehrkraft in der Klasse ab, ob jemand grundsätzlich für und wer gegen die Ganztagesschule ist. Die Lehrkraft erklärt nun das Rollenspiel: In der Schulversammlung sitzen zwei Vertreter der Schülerinnen und Schüler und diskutieren, ob in ihrer Schule der Ganztagesbetrieb eingerichtet werden soll. Jeweils eine Schülerin bzw. ein Schüler nimmt die Pro- der andere die Kontra- Position ein. Falls sich eine Position nicht besetzen lässt, kann die Lehrkraft einspringen. Die restliche Klasse bildet beim Rollenspiel die weitere Schulversammlung und muss dann jeweils danach abstimmen, ob sie für die eine oder andere Position stimmt. Das Spiel lässt sich mehrmals in verschiedenen Besetzungen spielen. Jedes mal stimmt die Versammlung neu ab. Dabei können sich Verschiebungen der Stimmanteile zeigen, je nachdem welche Position besser argumentiert hat. 9. und 10. Stunde Thema Süßigkeiten in der Schule Die Schülerinnen und Schüler bauen am PC neun Sätze zusammen. Das Thema lautet: Süßigkeiten in der Schule. Sie erfahren außerdem, welchen Sinn es macht, einen Aufsatz zu diesem Thema in Einführung, Hauptteil und Schluss zu gliedern. Verlauf: Die Klasse arbeitet zunächst am PC mit der Lerndatei süßes.html aus dem ZIP-Ordner Aufsätze gliedern und schreiben. Danach werden die Monitore abgeschaltet, damit die Lehrkraft die nächste Arbeitsanweisung geben kann. Sie startet am Beamer das Arbeitsblatt Aufsatz 1 Süßigkeiten in der Schule und gibt folgende Erklärung: Bisher habt ihr Sätze zusammen gebaut und geordnet. Wenn ihr einen richtigen Aufsatz schreiben wollt, dann gehört natürlich ein richtiger Anfang und ein richtiger Schluss dazu. Die Lehrkraft lässt die vier Gliederungspunkte laut von einer Schülerin bzw. einem Schüler vortragen. Die Lehrkraft zeigt nun, wie man in der Doc-Datei die Textfelder markieren und nach oben verschieben kann. Die Schülerinnen und Schüler erhalten die Anweisung, jetzt selbst die Textfelder unter die jeweilige 5

6 Überschrift zu sortieren. Die Überschriften lassen sich dann löschen, der fertige Aufsatz ausdrucken (Fortgeschrittene Schülerinnen und Schüler können die Linien der Textfelder unsichtbar machen). In einer zweiten Stunde im Klassenraum werden mit Hilfe des Arbeitsblatts Aufsatz 2 Süßigkeiten in der Schule noch einmal die Sätze sortiert. Diese Aufgabe kann auch als Hausaufgabe oder als Test eingesetzt werden. In den Heften der Schülerinnen und Schüler sollte jeweils ein fertiger Aufsatz zum Thema Süßigkeiten in der Schule vorhanden sein. Die Blätter werden demnach abgeschrieben oder eingeklebt. Hintergrund ist, dass die Schülerinnen und Schüler für die abschließende Klassenarbeit bei Bedarf zu Hause üben können. Exkurs: 11. und 12. Stunde Thema Schuluniformen An einem letzten Thema können die Schülerinnen und Schüler ihre Fertigkeiten festigen. Es geht um Schuluniformen. Sie versuchen dann, als Vorbereitung zur Klassenarbeit, am PC eigene Sätze zu formulieren. Verlauf: Die Klasse arbeitet im PC-Raum. Nachdem die Übung uniformen.html aus dem ZIP-Ordner Aufsätze gliedern und schreiben beendet wurde, schreiben die Schülerinnen und Schüler selbständig einen Aufsatz zu diesem Thema am PC. Dabei helfen ihnen die vorbereiteten Arbeitsblätter Aufsatz 1 Schuluniformen und Aufsatz 2 Schuluniformen. Schon zu Beginn sollte die Lehrkraft das richtige Abspeichern und den Einsatz der Rechtschreibkontrolle noch einmal vorzeigen. Vorschlag zur Binnendifferenzierung: Die A-Datei gibt den Arbeitsauftrag vor und nur wenige Hilfen zur Gliederung. Für Schülerinnen und Schüler, die Probleme im Deutschen haben, ist die B-Datei hilfreich, weil hier einige Satzanfänge vorgegeben werden. Diese Satzanfänge sollten insbesondere die lernschwachen Schülerinnen und Schüler intensiv üben. Wenn Schülerinnen und Schüler nicht mehr weiter kommen, könnten sie sich eine Anregung holen, in dem sie die html-übung erneut auf den Bildschirm holen. Die fertigen Aufsätze werden in den persönlichen Ordner abgespeichert und ausgedruckt. Vorschlag für die abschließende Leistungskontrolle: In der Klassenarbeit kann man z.b. die beiden Themen: Süßigkeiten und Schuluniform jeder Schülerin und jedem Schüler zur Wahl stellen. Eine Bewertung kann dadurch erfolgen, dass man einfach die verständlich vorgetragenen Argumente zählt und noch einen Punktebonus für eine gelungene Gliederung gibt. 6

7 Bildungsplanbezug Werkrealschule Deutsch, Klasse 9 1. SPRECHEN Sprechen und Gespräche führen Die Schülerinnen und Schüler können: ihre Meinung begründet vertreten und auf andere Meinungen eingehen. Kritik angemessen äußern und selbst annehmen. Argumente und Aussagen unterscheiden. an Diskussionen aktiv mitwirken und Gespräche leiten. 2. SCHREIBEN Texte planen und erstellen Die Schülerinnen und Schüler können: Schreibaufgaben in einem angemessenen Zeitraum umsetzen; grundlegende Schreibfunktionen anwenden; eigene Texte strukturiert schreiben; Texte adressatengerecht verfassen und übersichtlich gestalten; 3. LESEN/UMGANG MIT TEXTEN UND MEDIEN Texte strukturieren Die Schülerinnen und Schüler können wesentliche Textstellen kennzeichnen; Texte linear gliedern und strukturieren; 4. SPRACHBEWUSSTSEIN ENTWICKELN Standardsprache korrekt und bewusst verwenden 7

8 Die Schülerinnen und Schüler können: die Standardsprache mit einem alltagstauglichen Wortschatz korrekt verwenden. basale Satzstrukturen richtig anwenden (Satzstellung, Satzreihe, Satzgefüge und Gliedsätze). Wertungen erkennen und beachten: Herabsetzung, Beleidigung, Lob (Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg 2012 Werkrealschule; Inhalte und Kompetenzen für das Fach Deutsch, Klassen 7, 8 und 9; Seiten 49 bis 52) Deutsch, Klasse SCHREIBEN Texte planen und erstellen Die Schülerinnen und Schüler können Protokolle erstellen; auf der Grundlage einer Stoffsammlung eine Gliederung anfertigen; Argumente finden, formulieren, gewichten, Schlüsse ziehen und reflektieren; richtig zitieren und Quellen korrekt angeben; kreativ schreiben, produktive Schreibformen nutzen. 3. LESEN/UMGANG MIT TEXTEN UND MEDIEN Texte strukturieren Die Schülerinnen und Schüler können Informationen auch grafisch wiedergeben; exzerpieren. (Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg 2012 Werkrealschule; Inhalte und Kompetenzen für das Fach Deutsch, Klasse 10; Seite 53) 8

9 Förderschule Sprache Deutsch / moderne Fremdsprachen Die Schülerinnen und Schüler können sich in vielfältigen Lebens- und Alltagssituationen angemessen und verständlich ausdrücken. Die Schülerinnen und Schüler können in zunehmend komplexeren Gesprächssituationen Kommunikationsregeln einhalten, eigene Meinungen äußern und diese begründen. können Themen aus ihrem Leben darstellen und sich mit anderen austauschen. beschaffen sich Informationen, um ihre Sichtweisen zu erweitern und bilden sich eine Meinung. können zunehmend selbstständig schriftlich Texte erstellen, diese inhaltsbezogen strukturieren und übersichtlich gliedern. kennen und nutzen verschiedene Textarten. nutzen Texte aus verschiedenen Medien. (Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg 2008 Förderschule; Inhalte und Kompetenzen für das Fach Deutsch, Hauptstufe; Seite 153 bis 158) Ausführliche Informationen zum Bildungsplan Baden-Württemberg gibt es unter Bildung stärkt Menschen. 9