Manual für das Praktikum Mx Fokus: Klassenführung und Heterogenität

Transkript

1 Manual für das Praktikum Mx Fkus: Klassenführung und Hetergenität Fach: Schule: Praxislehrpersn: Telefn Student/-in: Telefn Berufspraktische Studien Sekundarstufe II Basel Juli

2 Inhaltsverzeichnis Infrmatin zum Praktikum Mx... Seite 3 Checklisten Praktikum Mx... 6 Ausbildungsvereinbarung... 8 Beurteilungsbgen Praktikum Mx... 9 Lernzielvereinbarung

3 Praktikum Mx Das Praktikum Mx steht wie das Praktikum 2 unter dem Thema: Klassenführung und Hetergenität. Die Studierenden planen und unterrichten in einer Klasse auf Sekundarstufe II eine Unterrichtseinheit nach dem Curriculum der betreffenden Klasse und nach Angaben der Praxislehrpersn. Die Planung und Durchführung des Unterrichtes findet in enger Absprache und unter Begleitung der Praxislehrpersn statt. Es können auch Frmen des C-Planning und C-Teaching praktiziert werden. Erwartet wird vn den Studierenden, dass sie sich in Bezug auf Klassenführung und Hetergenität nach den aktuellen Wissensständen in den betreffenden Disziplinen richten und diese in ihr Planen und Handeln integrieren können. Es findet kein Besuch durch Dzierende der PH statt. Bei schwerwiegenden Prblemen kann auf Anfrage der Praxislehrpersn der der Studierenden ein Besuch einer Dzentin, eines Dzenten der PH stattfinden. 1. Kmpetenzziele Die Studierenden planen und rganisieren ihr unterrichtliches Handeln mit Blick auf den aktuellen Stand der fach- und prfessinswissenschaftlichen Frschung (Fkus: Klassenführung und Hetergenität); verstehen, wie Schüler- und Schülerinnen lernen und sich entwickeln und nehmen vrhandenes Ptenzial wahr; schaffen Lerngelegenheiten, welche die ptimalen intellektuellen, szialen und persönlichen Lern- und Entwicklungswege der Lernenden berücksichtigen; nehmen die spezifischen Dynamiken vn Unterrichtsprzessen wahr und führen die Klasse in angemessener Weise; drücken sich schriftlich und mündlich strukturiert, klar und adressatengerecht aus; verfügen über hhe Kperatinsbereitschaft und nehmen berechtigte Anliegen vn Lernenden auf; srgen für ein angstfreies Klima und schützen die persönliche Integrität aller. 2. Teilnahmevraussetzungen Für den Einstieg in ein Praktikum Mx ist der erflgreiche Abschluss der beiden Praktika 2 ntwendig. Das Praktikum Mx muss nur vn denjenigen Studierenden besucht werden, die keine befristete Anstellung und weniger als 80 Lektinen Unterrichtserfahrung ausserhalb des Studienganges Sek. II haben. Es muss nur ein Praktikum Mx besucht werden. 3. Dispensatin Flgende Vraussetzungen führen zu einer Dispensatin vm Praktikum Mx: eine befristete Anstellung (mind. halbjährig) parallel zum Studiengang auf Sekundarstufe II Belegung des Wahlmduls Berufspädaggik (mit zusätzlichen Praktikumsstunden) Unterrichtserfahrung auf Stufe Primar, Sek. I der Sek. II im Umfang vn mind. 80 Lektinen. In diesem Fall ist ein Gesuch mit den entsprechenden Unterlagen an die Leitung der Berufspraktischen Studien zu stellen. 4. Studienleistung, Arbeitspensum Für das Praktikum Mx stehen keine ECTS-Punkte zur Verfügung. Die Studienleistung umfasst 4 Lektinen Hspitatin und 8 Lektinen Unterricht in einem Fach. Falls die Lektinen in Halbklassen, Parallelklassen der im Abteilungsunterricht stattfinden, erhöht sich die Anzahl der Unterrichtslektinen um den Faktr 1.5 (Beispiel: 12 statt 8 Lektinen). Die Arbeitsbelastung ergibt sich aus der fachlichen und fachdidaktischen Vrbereitung, dem Durchführen des 3

4 Unterrichtes, der Nachbereitung und der Besprechung und Reflexin der Vrbereitung und des Unterrichtshandelns und der Hspitatin. Hinweis: die 60 Arbeitsstunden fallen knzentriert vr und während der Praktikumszeit an; die wöchentliche Belastung kann dadurch kurzfristig auch höher sein! 5. Zeitstruktur Das Praktikum Mx wird im Herbst- und im Frühjahrssemester angebten. Es richtet sich nach den vn den Praxislehrpersnen angebtenen Zeiten. 6. Beurteilung Das Praktikum Mx wird mit erfüllt/nicht erfüllt bewertet. Die Beurteilung wird aufgrund des Kmpetenzrasters des Beurteilungsbgens 2/Mx gesetzt. Näheres zur Beurteilung findet sich im Manual zur Beurteilung der Praktika (siehe Die Praxislehrpersn nimmt aufgrund der Leistungen während des ganzen Praktikums eine Beurteilung vr. Anschliessend kmmuniziert die Praxislehrpersn die Beurteilung der Studentin, dem Studenten. Falls das Praktikum in diesem Fach nicht bestanden ist, kann es einmal wiederhlt werden. Bei wiederhltem Nicht-Bestehen werden die Studierenden für zwei Jahre vm Studium ausgeschlssen. 7. Ablauf Die Studierenden melden sich über ESP für die gewünschten Praktika im kmmenden Semester an. Danach suchen sie über die Praxisdatenbank bzw. das Praxisbür einen knkreten Praxisplatz. Über das detaillierte Vrgehen und die spezifischen Termine werden sie vrgängig mit einem Mail vn der Leitung der Berufspraktischen Studien infrmiert. Spätestens 10 Tage nach dem Bekanntgeben der knkreten Praktikumsdaten melden sich die Studierenden bei den Praxislehrpersnen. Ansnsten verfällt der Praxisplatz und wird an andere Studierende weitergegeben. Nach der Anfrage der Studierenden über die Praxisdatenbank und die Einwilligung der entsprechenden Praxislehrpersn vereinbaren die beiden einen Termin für ein Vrgespräch. Drt wird der Stff abgesprchen, zu Klassen und Schule infrmiert, die Termine für Unterricht, Hspitatin und Besprechungen festgelegt, der Beurteilungsraster besprchen, die persönlichen Zielvereinbarungen des Studenten, der Studentin aus dem vrhergehenden Praktikum besprchen und die Ausbildungsvereinbarung unterzeichnet. Sie wird an das Sekretariat Berufspraktische Studien Sek. II und an die Schulleitung, das Rektrat geschickt. Die Praktikumslehrpersn beurteilt die Leistungen der Studierenden in diesem Praktikum selbständig. Falls ein Besuch einer Dzierenden, eines Dzierenden stattgefunden hat, bespricht sie die Beurteilung des Praktikums mit der betreffenden Dzentin, dem betreffenden Dzenten, der/die eine Lektin besucht hat. Die Praxislehrpersn beurteilt, eröffnet und bespricht am Ende des Praktikums die Beurteilung. Die, der Studierende macht im Vraus eine Online-Rückmeldung zum Praktikumsplatz (siehe und gibt der Praxislehrpersn in diesem Gespräch das entsprechende persönliche Feedback. Praxislehrpersn und Student/in besprechen die Zielvereinbarung fürs nächste Praktikum und füllen das entsprechende Frmular aus. Der vn allen Beteiligten unterschriebene Beurteilungsbgen wird nach Absprache an das Sekretariat Berufspraktische Studien Sek. II geschickt. Das Sekretariat veranlasst nach Eingang der Unterlagen die Auszahlung des Hnrars für die Praxislehrpersn. 4

5 8. Frmulare Alle Frmulare für das Praktikum Mx stehen im Webprtal der Berufspraktischen Studien Sek. II zum Herunterladen bereit: In diesem Manual sind keine pdf-frmulare zum elektrnischen Ausfüllen eingebunden; diese können direkt vn der ben genannten Website heruntergeladen werden. Für Mac-Benutzer: Zuerst das Frmular auf den Cmputer herunterladen und vn drt aus öffnen. Dann können die Frmulare hne Prbleme gespeichert und verändert werden. 5

6 Checkliste zum Praktikum Mx: Praxislehrpersn vr Praktikum PH-Unterlagen zu den Praktika lesen und allfällige Fragen zur Struktur, Beurteilung, usw. bei den Berufspraktischen Studien klären Bei Kntaktaufnahme vn Seite der/des Studierenden Gespräch vereinbaren und durchführen Sich mit Hilfe des Prtflis über Ausbildungsstand der/des Studierenden infrmieren, mögliche Entwicklungsfelder/ Bedürfnisse identifizieren Lernziele vn vrangegangenem Praktikum mit Student/in besprechen, dabei vn der, dem Studierenden ntierten Stichwrte zum Abschlussgespräch des vrigen Praktikums berücksichtigen Unterrichtszeiten mit Student/in planen; Rahmen für Nachbesprechungen vereinbaren Ausbildungsvereinbarung mit Student/in ausfüllen, unterschreiben, eine Kpie an die Schulleitung weiterleiten, eine Kpie für sich behalten Infrmatinen zum Unterricht (Grbziele, Feinziele, Fernziele) an Student/in weitergeben, allfällige Fragen beantwrten Infrmatinen zur Klasse (Zusammensetzung der Klasse, Arbeitsweise/Einstellung der SuS, Erwartungen, sziale Vraussetzungen: Gender, Herkunft, Sprache, Begabung, usw.) an Student/in weitergeben, allfällige Fragen beantwrten Vrgaben zum Unterricht in der Praktikumsphase (gewünschte Ergebnisse, usw.) kmmunizieren, allfällige Gestaltungs-/Themenfreiheiten klar machen. Fragen zur Schule und zum Schulhaus allgemein beantwrten, Medienausstattung des Unterrichtsraumes demnstrieren, Biblithek, Mediathek, usw. präsentieren PH-Beurteilungsprzedere und raster im Vraus besprechen, allfällige Fragen klären Mit der, dem Studierenden sich auf Schwerpunkte der Bebachtung bei Beurteilungskriterien Nr. 5, 10, 15 und 20 einigen (siehe PH-Beurteilungsraster) während Praktikum Lektinsplanung der/des Student/in begutachten, Rückmeldung machen (Gespräch, ) Unterrichtssequenzen der Studentin, des Studenten bebachten, Schwerpunkte nach vereinbarten Lernzielen setzen, Eindrücke dkumentieren Nachbesprechungen vereinbaren, sich auf einen gewinnbringenden Verlauf einigen, während der Besprechungen die Studierenden mittels Reflexin zu Erkenntnissen verhelfen Allfällige Prbleme frühzeitig mit der, dem Studierenden besprechen, Lösungen suchen, allenfalls den Berufspraktischen Studien melden Gravierende Prbleme den Berufspraktischen Studien melden Falls ein Besuch der PH stattgefunden hat: Gegen Ende des Praktikums mit der, dem Dzierenden Kntakt aufnehmen, Eindrücke austauschen nach Praktikum Beurteilungsraster ausfüllen: Prvisrische Beurteilung des Praktikums durch die Praxislehrpersn, diese dient als Grundlage für die Besprechung mit der Fachdidaktik Abschliessende Beurteilung vrnehmen (bei Mx "bestanden/nicht bestanden"), im Abschlussgespräch diese kmmunizieren, mit der, dem Studierende, über den Verlauf des Praktikums reflektieren, Lernziele für das daraufflgende Praktikum besprechen Beurteilungsraster und Lernzielvereinbarung für das nächste Praktikum unterschreiben 6

7 Checkliste zum Praktikum Mx: Studierende(r) vr Praktikum PH-Unterlagen zu den Praktika lesen, allfällige Fragen zur Struktur, Beurteilung, usw. bei den Berufspraktischen Studien klären Kntakt mit Praxislehrpersn aufnehmen, Gespräch vereinbaren und durchführen, dabei Praxislehrpersn über Ausbildungsstand infrmieren (Prtfli: besuchte PH- Veranstaltungen, Erfahrung, Stärken/Schwächen, Ziele) Lernziele vn vrangegangenem Praktikum mit Praxislehrpersn besprechen, dabei die ntierten Stichwrte zum Abschlussgespräch des vrigen Praktikums berücksichtigen; Lernziele in die Ausbildungsvereinbarung eintragen Unterrichtszeiten mit Praxislehrpersn planen; Rahmen für Nachbesprechungen vereinbaren Ausbildungsvereinbarung mit Praxislehrpersn ausfüllen und unterschreiben; eigene Kpie im Prtfli ablegen Infrmatinen vn Praxislehrpersn zum Unterricht einhlen (Grbziele, Feinziele, Fernziele, Wissenstand der Klasse), Vrgaben für diese Praktikumsphase besprechen Infrmatinen vn Praxislehrpersn zur Klasse einhlen (Zusammensetzung der Klasse, Arbeitsweise/Einstellung der SuS, Erwartungen, sziale Vraussetzungen) PH-Beurteilungsprzedere und raster im Vraus besprechen, allfällige Fragen klären Mit der Praxislehrpersn sich auf Schwerpunkte der Bebachtung bei Beurteilungskriterien Nr. 5, 10, 15 und 20 einigen (siehe PH-Beurteilungsraster) Sich während Hspitatinsphase im Schulhaus rientieren, Anweisungen vn der Schule für Praktikant/innen zur Kenntnis nehmen, eventuell sich bei SL vrstellen während Praktikum Praxislehrpersn über Grbplanung infrmiert halten Lektinen gründlich vrbereiten, Lektinsplanung der Praxislehrpersn am Tag vrher vrlegen. Bei der Überarbeitung der Lektinsplanung/Durchführung der Lektin Rückmeldungen vn Praxislehrpersn berücksichtigen Prbleme frühzeitig mit Praxislehrpersn besprechen, w nötig Hilfe, Unterstützung suchen Gravierende Prbleme den Berufspraktischen Studien melden nach Praktikum Online-Rückmeldung zum Praxisplatz machen, Adresse siehe Beim Abschlussgespräch der Praxislehrpersn das entsprechende persönliche Feedback zum Praxisplatz machen swie über den Verlauf des Praktikums reflektieren, Lernziele für daraufflgendes Praktikum frmulieren; Besprchenes stichwrtartig auf Lernzielvereinbarung für nächstes Praktikum festhalten Beurteilungsraster mit Praxislehrpersn besprechen, unterschreiben, direkt an das Sekretariat BpSt schicken Bei Gelegenheit Kpie der Lernzielvereinbarung für das nächste Praktikum der betreuenden Praxislehrpersn des nächsten Praktikums zur Verfügung stellen; eigene Kpie im Prtfli ablegen 7

8 Ausbildungsvereinbarung für Praktika Studierende (Name/ ) Praxislehrpersn (Name/ ) Praktikumsstufe: OP P1 P2 Mx P3 Fach: Schule/Adresse: Klasse: Hspitatinen: zu unterrichtende Lektinen: (Tag/Datum/Raum) Prfessinelle Lernziele der/des Studierenden: Persönliche Lernziele der/des Studierenden: Die Vertragspartner vereinbaren die Unterlagen zum Praktikumsablauf zu lesen (siehe Praxisprtal BpSt Sek II und allfällige Fragen vr Beginn des Praktikums zu klären das ben genannte Praktikum nach den Vrgaben des Studiengangs Sekundarstufe II der Pädaggischen Hchschule FHNW durchzuführen sich genügend Zeit für die Reflexin des Praktikums zu nehmen (ca. 45 Minuten pr Lektin, Vr- und/der Nachbesprechung möglich) den Stand der Kmpetenzen der/des Studierenden aufgrund des Prtflis und des Beurteilungsrasters aus aktuellem Praktikum zu besprechen und zu reflektieren auftretende Fragen, Unsicherheiten, Kritikpunkte der Divergenzen frühzeitig, transparent und wertschätzend zu besprechen Datum/ Unterschriften: Verteiler dieser Vereinbarung: Prtfli der/des Studierenden Rektrat Schule 8

9 Diplmstudiengang Sekundarstufe II (Lehrdiplm für Maturitätsschulen) 2/Mx Fkus Praktikum 2 resp. Mx: Klassenführung und Hetergenität Im Praktikum 2 liegt der Schwerpunkt auf dem Klassengeschehen, der Klasse als Gruppe und Szialisatinsraum. Die Kmpetenzen 5, 10, 15 und 20 können aus einem Angebt vn 2 Vrschlägen in Absprache zwischen Studierender/em und Praxislehrpersn gewählt und beurteilt werden. Es werden insgesamt 20 Kmpetenzen beurteilt. Studentin, Student Fach Praxislehrpersn PH-Praktikumsbegleitung durch Schule, Schulrt Praktikumsart Einzelpraktikum Tandempraktikum befristete Anstellung Praktikum P2 Mx Dauer 8 Lektinen Unterricht 14 Lektinen Unterricht Zeitraum vn.. bis Wiederhltes Praktikum nein ja Kmpetenz-bereich Kmpetenz Stufe 1 Stufe 2 Stufe 3 Stufe 4 Fachkmpetenz 1 Fachwissenschaftliche Kenntnisse und Erkenntnisse in der Planung und Durchführung vn Unterricht einsetzen 2 Fachdidaktische Kenntnisse und Erkenntnisse in der Planung und Durchführung vn Unterricht einsetzen 3 Relevante Unterrichtsinhalte mit Berücksichtigung des Wissensstandes und der Möglichkeiten der Lernenden zielrientiert wählen 4 Inhalte zielrientiert und didaktisch begründet auswählen plant und führt den Unterricht durch hne Bezug zu fachwissenschaftlichen Erkenntnissen plant und führt den Unterricht durch hne Bezug zu fachdidaktischen Erkenntnissen wählt Unterrichtsinhalte, die für die Lernenden wenig relevant der nicht auf ihren Wissenstand und ihre Möglichkeiten abgestimmt sind, nicht zielrientiert wählt Inhalte hne erkennbare Ausrichtung auf definierte Ziele plant und führt den Unterricht durch mit wenig Bezug zu fachwissenschaftlichen Erkenntnissen plant und führt den Unterricht durch mit wenig Bezug zu fachdidaktischen Erkenntnissen wählt für die Lernenden relevante Unterrichtsinhalte und Lernangebte, wenig zielrientiert wählt Inhalte aus, die erkenn-bar auf die definierten Ziele ausgerichtet sind plant und führt den Unterricht durch mit Bezug zu fachwissenschaftlichen Erkenntnissen plant und führt den Unterricht durch mit deutlichem Bezug zu fachdidaktischen Erkenntnissen wählt relevante Unterrichtsinhalte, die den Wissenstand und die Möglichkeiten der Lernenden berücksichtigen, mehrheitlich zielrientiert wählt zielrientiert und didaktisch begründet geeignete Inhalte aus verknüpft fachwissenschaftliche Erkenntnisse in der Planung und Durchführung vn Unterricht bezieht in der Planung und Durchführung vn Unterricht bewusst und differenziert fach-didaktische Erkenntnisse mit ein wählt relevante Unterrichtsinhalte, die abgestimmt auf den Wissenstand der Lernenden eine mtivierende, lösbare Herausfrderung darstellen, ausgesprchen zielrientiert wählt zielrientiert und didaktisch begründet geeignete Inhalte aus, die ptimal auf Wissensstand und Fähigkeiten abgestimmt sind 9

10 Fachkmpetenz Methdenkmpetenz Szialkmpetenz 5a der 5b Anfrderungen auf Lernmöglichkeiten abstimmen: Aufgabenstellungen ziel-, kriterienund adressatengerecht frmulieren Prüfen, beurteilen und bewerten 6 Unterrichtsmethden zielrientiert einsetzen 7 Materialien und Medien didaktisch situatinsangepasst und zielrientiert einsetzen setzt Aufgabenstellungen nicht in Beziehung zu den Lernmöglichkeiten der Lernenden bzw. Lerngruppen prüft, beurteilt und bewertet wenig differenziert und transparent wählt Methden und Arbeitsfrmen nicht zielrientiert, scheinbar zufällig aus setzt Materialien und Medien didaktisch nicht situatinsangepasst und zielrientiert ein setzt Aufgabenstellungen wenig der kaum in Beziehung zu den Lernmöglichkeiten der Lernenden bzw. Lerngruppen prüft, beurteilt und bewertet mehrheitlich differenziert und transparent wählt Methden und Arbeitsfrmen mehrheitlich zielrientiert aus setzt Materialien und Medien didaktisch teilweise situatinsangepasst und zielrientiert ein 8 Den Lernprzess aktivieren aktiviert die Lernenden nicht aktiviert die Lernenden gelegentlich 9 Bei den Lernenden selbstständiges Lernen, eigenverantwrtliches Handeln und Urteilen fördern 10a der 10b Eigenaktivität ermöglichen Mit Hetergenität in der Lerngruppe umgehen 11 Führung und knsequent handeln gibt den Lernenden kaum Gelegenheit, eigenverantwrtlich zu arbeiten und Wissen selbstständig zu erschliessen bietet Lernenden kaum Möglichkeiten zu Eigenaktivität nimmt Hetergenität nicht wahr gibt den Lernenden bzw. Lerngruppen nur ungenügend Führung gibt den Lernenden teilweise Gelegenheit, eigenverantwrtlich zu arbeiten und Wissen selbstständig zu erschliessen. bietet Lernenden einzelne Möglichkeiten zu Eigenaktivität nimmt Hetergenität wahr und geht teilweise darauf ein gibt den Lernenden bzw. Lerngruppen ansatzweise Führung setzt Aufgabenstellungen vrwiegend und bewusst in Beziehung zu den Lernmöglichkeiten der Lernenden bzw. Lerngruppen prüft, beurteilt und bewertet differenziert und transparent wählt zielrientiert geeignete Methden und Arbeitsfrmen aus setzt Materialien und Medien didaktisch situatinsangepasst und zielrientiert ein aktiviert die Lernenden mehrheitlich gibt den Lernenden häufig Gelegenheit, eigenverantwrtlich zu arbeiten und vermittelt Techniken und Arbeitsweisen zum selbstständigen Erschliessen vn Wissen. bietet Lernenden häufig Möglichkeiten zu Eigenaktivität nimmt Hetergenität wahr und geht situatinsangepasst darauf ein gibt den Lernenden bzw. Lerngruppen Führung und handelt knsequent und angemessen erkennt Lernmöglichkeiten und - anfrderungen einzelner Lernenden bzw. Lerngruppen, knzipiert und frmuliert kriterien-, ziel- und adressaten- bzw. gruppengerecht Aufgabenstellungen prüft, beurteilt und bewertet differenziert, transparent und variantenreich wählt zielrientiert und didaktisch begründet ptimale Methden und Arbeitsfrmen aus setzt Materialien und Medien vrbildlich, vielfältig und didaktisch begründet ein unterrichtet mit zielgerichteten Lernimpulsen und löst vielfältige Lernprzesse aus rganisiert Unterricht s, dass das eigenverantwrtliche Arbeiten regelmässig und gezielt gefördert wird bietet Lernenden knsequent und in hhem Masse Möglichkeiten zu Eigenaktivität nimmt Hetergenität wahr, geht systematisch und situatinsangepasst darauf ein, kann sie prduktiv nutzen führt die Lernenden situatinsangepasst und knsequent; kann sein Handeln differenziert begründen 10

11 Szialkmpetenz Selbstkmpetenz 12 Unterstützung und Leistungserwartung den Lernenden anpassen 13 Mtivieren, Rückmeldungen und Anerkennung geben 14 Den Unterricht (Inhalte und Ziele) auf das Lernen in Gruppen ausrichten 15a der 15b Störungen erkennen und bearbeiten In der Arbeit als Lehrpersn kperieren 16 Eigene Stärken und Schwächen swie persönlichen Entwicklungsbedarf erkennen 17 Den Unterricht in Bezug auf die Klassenführung reflektieren und entwickeln 18 Lern- und Arbeitsprzesse strukturieren und rganisieren passt Unterstützung und Leistungserwartung kaum den Vraussetzungen der Lerngruppen der einzelnen Lernenden an gibt den Lernenden kaum der zufällig Rückmeldungen, Anerkennung der Lb passt den Unterricht kaum auf Lernprzesse in Gruppen an nimmt Störungen kaum wahr der reagiert nicht in angemessener Frm passt Unterstützung und Leistungserwartung teilweise den Vraussetzungen der Lerngruppen der einzelnen Lernenden an gibt den Lernenden teilweise Rückmeldungen, Anerkennung der Lb passt den Unterricht teilweise auf Lernprzesse in Gruppen an nimmt Störungen wahr und reagiert teilweise in angemessener Frm passt Unterstützung und Leistungserwartung mehrheitlich und gezielt den Vraussetzungen der Lerngruppen der einzelnen Lernenden an gibt den Lernenden angemessen Rückmeldungen, Anerkennung der Lb richtet den Unterricht mehrheitlich auf die spezifischen Bedingungen vn Lernprzessen in Gruppen an nimmt Störungen frühzeitig wahr und reagiert adäquat passt Unterstützung und Leistungserwartung systematisch und ptimal den Vraussetzungen der Lerngruppen der einzelnen Lernenden an gibt den Lernenden angemessen und gezielt Rückmeldungen, Anerkennung der Lb und fördert in der Lerngruppe eine psitive Feedback- Kultur richtet den Unterricht gezielt auf die spezifischen Bedingungen vn Lernprzessen in Gruppen aus und nutzt das Ptenzial auch für das individuelle Lernen nimmt Störungen wahr, reagiert adäquat und bearbeitet die Situatin lösungsrientiert handelt kaum kperativ arbeitet teilweise kperativ arbeitet mehrheitlich kperativ nutzt die Möglichkeiten vn Kperatin knstruktiv und als Chance kann eigene Stärken und Schwächen nicht einschätzen reflektiert das eigene Handeln nicht wirkt unstrukturiert und ungenügend rganisiert kennt zum Teil eigene Stärken und Schwächen und leitet daraus gelegentlich Entwicklungsbedarf ab reflektiert das eigene Handeln teilweise strukturiert und rganisiert Lernund Arbeitsprzesse teilweise und wenig effizient kennt eigene Stärken und Schwächen und leitet daraus einen persönlichen Entwicklungsbedarf ab reflektiert das eigene Handeln kritisch und ist ffen für Anregungen zur Entwicklung der eigenen Unterrichtskmpetenz strukturiert und rganisiert Lernund Arbeitsprzesse mehrheitlich effizient schätzt eigene Stärken und Schwächen zutreffend ein und nutzt diese, um seine persönlichen Entwicklungsziele zu erweitern reflektiert das eigene Handeln in strukturierter und systematischer Frm und nutzt die Ergebnisse zur kmpetenten Gestaltung des Unterrichts strukturiert und rganisiert Lernund Arbeitsprzesse zeitöknmisch und passend 11

12 Selbstkmpetenz 19 Rückmeldungen und Kritik anderer zur Optimierung der eigenen Arbeit nutzen ist für Rückmeldungen der Kritik anderer wenig empfänglich nimmt Rückmeldungen und Kritik anderer gelegentlich auf. nimmt Rückmeldungen und Kritik anderer auf und nutzt sie für die weitere Arbeit. nimmt Rückmeldungen und Kritik anderer auf. Nutzt dieselbe zur Reflexin und kann sie in der eigenen Arbeit ptimal umsetzen. 20a der eigene Denk- und Lernstile transparent machen ist sich der eigenen Denk- und Lernstile kaum bewusst ist sich der eigenen Denk- und Lernstile teilweise bewusst ist sich der eigenen Denk- und Lernstile bewusst ist sich der eigenen Denk- und Lernstile bewusst und kann dies in der Unterrichtssituatin für die Förderung der Lernenden nutzbar machen 20b Qualität des eigenen Lehrens überprüfen reflektiert die eigene Arbeit berflächlich der wenig selbstkritisch reflektiert die eigene Arbeit reflektiert die eigene Arbeit differenziert und kritisch reflektiert die eigene Arbeit differenziert swie kritisch und überprüft diese systematisch Bemerkungen / Empfehlungen zu einzelnen Kmpetenzen (fakultativ), Begründung bei Nichtbestehen (bligatrisch) Beurteilung Praktikum bestanden Praktikum nicht bestanden Rechtsmittelbelehrung: Gegen diese Verfügung kann gemäss 13 Ziff. 2 der Studien- und Prüfungsrdnung PH FHNW innerhalb vn 14 Tagen nach der Eröffnung schriftlich und begründet Rekurs bei der Institutsleitung Sekundarstufe I und II eingereicht werden. Praxislehrpersn: Ort: Datum Unterschrift: Bericht besprchen: Studentin, Student: Ort: Datum Unterschrift: Dz. PH Ort: Datum Unterschrift:!! unterschriebenes Original umgehend an Sekretariat Berufspraktische Studien Sek. II; je eine Kpie an Student/in, Praxislehrpersn, Dz. PH 12

13 Lernzielvereinbarung für das nächste Praktikum P1 P2 Mx P3 Die auf diesem Blatt vn der Studentin/dem Studenten schriftlich festgehaltenen Lernziele gründen auf bisherigen Standrtbestimmungen, Standrtgesprächen und Beurteilungen und gelten für die nächste, ben angekreuzte Praxisphase. Name der / des Studierenden: Fach: Lernziel 1 Lernziel 2 Lernziel 3 Bemerkungen Datum: Unterschrift Studentin / Student: Unterschrift Praxislehrpersn: Kpie ins Prtfli einpflegen! Vr Beginn des flgenden Praktikums an Praxislehrpersn und Dzentin/Dzenten PH übergeben. 13