Fakultät für Linguistik und Literaturwissenschaft

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1 Fakultät für Linguistik und Literaturwissenschaft Dr. Lutz Köster Die Qual der Wahl?! Einsprachige DaF-Lernerwörterbücher Bozen, im Juli 2013 Das Dutzend ist voll seit Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache (1993) sind mehrere einsprachige Lernerwörterbücher für DaF erschienen, so dass wir nunmehr unter 12 Wörterbüchern wählen können. Diese Wörterbücher unterscheiden sich im Umfang, in der Zielgruppe (Anfänger, Fortgeschrittene) und in der Konzeption erheblich voneinander. DaF-Lernerwörterbücher (Stand: Sommer 2013) (1) Götz, Dieter; Haensch, Günther; Wellmann, Hans (Hrsg.) (2003): Langenscheidt Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache. Das einsprachige Wörterbuch für alle, die Deutsch lernen. Neubearbeitung. Berlin: Langenscheidt (1. Auflage 1993) (2) Hecht, Dörthe; Schmollinger, Anette (Bearb.) (1999): Pons Basiswörterbuch Deutsch als Fremdsprache. Das einsprachige Lernerwörterbuch. Stuttgart: Ernst Klett Verlag (3) Kempcke, Günter (2000): Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. Berlin; New York: de Gruyter (4) Kunkel-Razum, Kathrin (Projektleitung) (2010): Duden Deutsch als Fremdsprache. Standardwörterbuch. 2., aktualisierte und erweiterte Auflage. Mannheim: Dudenverlag (2002) (5) Kunkel-Razum, Kathrin; Kraif, Ursula; Tomaszewski, Andreas (Projektleitung) (2003): Duden Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. Mannheim: Dudenverlag (6) Kunkel-Razum, Kathrin; Kraif, Ursula; Tomaszewski, Andreas (Redaktionelle Leitung) (2003): Hueber Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. Das einsprachige Wörterbuch für Kurse der Grund- und Mittelstufe. Ismaning: Max Hueber Verlag (7) Götz, Dieter; Wellmann, Hans (Hrsg.) (2007): Langenscheidt Taschenwörterbuch Deutsch als Fremdsprache. Das einsprachige Lernerwörterbuch für Einsteiger. Neubearbeitung. Berlin: Langenscheidt (1. Auflage 2003) (8) Cyffka, Andreas (Projektleitung) (2004): Pons Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen (9) Cyffka, Andreas (Projektleitung) (2005): Pons Kompaktwörterbuch Deutsch als Fremdsprache. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen (10) Wahrig-Burfeind, Renate (2008): Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache. Gütersloh: Wissen Media Verlag; Berlin: Cornelsen (11) Götz, Dieter; Wellmann, Hans (Hrsg.) (2009): Langenscheidt Power Wörterbuch Deutsch. Berlin: Langenscheidt (12) Basiswörterbuch Deutsch als Fremdsprache (Juli 2013). Berlin: Cornelsen/Duden

2 In der metalexikografischen Literatur und parallel dazu in der Fremdsprachendidaktik wird diskutiert, dass Lernerwörterbücher idealerweise für die sehr unterschiedlichen Benutzungssituationen von Rezeption, Produktion und Wortschatzlernen geeignet sein sollten. Folgende Defizite vieler bzw. aller Lernerwörterbücher sind zu konstatieren: i. handwerklich-lexikografische Fehler, ii. Berücksichtigung Landeskunde/Kultur, iii. produktive Benutzungssituation. Eine Check-Liste kann helfen, eine begründete Entscheidung für ein Wörterbuch zu treffen, sie spricht folgende konstitutive Wörterbuch-Elemente an: Umfang (Stichwörter bzw. Lemma-Anzahl; Definition Großwörterbuch ) Lerner-Niveau ( Einsteiger Grund- und Mittelstufe Basiswörterbuch ) Aufbau (Makro-, Medio- und Mikrostruktur) Außentexte (Vorwort, Benutzungshinweise, Grammatiktabellen, Landeskunde-Hinweise; Anleitungen und Übungen zum Umgang mit dem Wörterbuch) Illustrationen (Semantisierung, Sachfeld, Landeskunde) Bedeutungserklärungen (Definitionswortschatz) Synonyme, Antonyme (kumulative Synonymreihung distinkte S., Verweise) Wortbildung (Wortfamilie, Präfix, Suffix, Kompositum) Phraseme (idiomatische Phraseme, Funktionsverbgefüge, Kollokationen) Grammatik (Strukturformeln) Aussprache (Spezifika deutscher Aussprache) Beispielangaben (Kontext, Kolligation, Chunks) Landeskunde (u.a. Gender) NB Die empirische Benutzungsforschung hat gezeigt, dass Benutzer von Wörterbüchern im Allgemeinen nicht in der Lage sind, ihnen adäquat Informationen zu entnehmen. Dementsprechend finden sich seit Erscheinen des ersten DaF-Lernerwörterbuchs im Jahr 1993 methodische Vorschläge für eine Integration der Wörterbuch-Arbeit in den Fremdsprachenunterricht. Allerdings können Wörterbuchdidaktik sowie aktuelle Entwicklungen wie bilinguale Lernerwörterbücher, bilingualisierte Lernerwörterbücher, Online- Wörterbücher und Einbezug von Korpora bei der Erstellung von Wörterbüchern in der Kürze der Zeit nicht betrachtet werden können.

3 Beispiel 1 Ausspracheangaben in DaF-Lernerwörterbüchern ❶ Ein DaF-Lernerwörterbuch sollte für alle Lexeme Ausspracheangaben enthalten. ❷ Zur Aussprache existiert keine allgemein akzeptierte Norm; beispielsweise variiert die Aussprache des <r> im Deutschen zwischen einem Zungenspitzen-r [r], einem uvularen Vibranten [R], einem uvularen Frikativ [ʁ] und einem Vokal [ɐ]. ❸ Das Lernerwörterbuch sollte im Außentext alle wichtigen phonologischen Regeln des Deutschen aufführen (Auslautverhärtung, ) sowie die möglichen Reduktionen und Assimilierungen: haben kann als [hɑ:bɘn], [hɑ:bn] oder als [hɑ:bm] ausgesprochen werden. ❹ Eine lautformbasierte Suche ist nur in elektronischen Wörterbüchern möglich, die eine schreibungstolerante Suche erlauben sowie auch Audiodateien enthalten. Analyse-Kriterien (1) Darstellung in den Außentexten [IPA-Tabelle, phonologische Regeln,...] (2) Volltranskription oder Teiltranskription [Kenntnis der Buchstaben-Laut-Beziehungen des Deutschen] (3) Darstellung in den Einträgen [Vokalquantität, Wortakzent,...] (4) DaF-relevante Besonderheiten der deutschen Aussprache Aspiration der Plosive Glottalverschlusslaut Affrikate Reduktion unbetonter Silben r-vokalisierung Fremdwörter regionale Varianten Auslautverhärtung Assimilation Schwa-Tilgung Kurzwörter Engelberg, Stefan: Lemnitzer, Lothar: Lexikographie und Wörterbuchbenutzung. 2. Auflage. Tübingen: Stauffenburg 2004, Krech, Eva-Maria; Stock, Eberhard; Hirschfeld, Ursula; Anders, Lutz Christian: Deutsches Aussprachewörterbuch. Berlin: de Gruyter, 2009 Ternes, Elmar: Die phonetischen Angaben im De Gruyter Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen II. Untersuchungen anhand des»de Gruyter Wörterbuchs Deutsch als Fremdsprache«. Tübingen: Niemeyer 2002,

4 Beispiel 2 Bedeutungserklärungen im Lernerwörterbuch ❶ Bedeutungserklärungen (BE) sind obligatorischer Bestandteil der Mikrostruktur; sie können als Hyperonyme, Quasi-Synonyme, Bedeutungsparaphrasen, Verweis auf Illustrationen realisiert werden. ❷ Die BE müssen sich an den Benutzergruppen orientieren. ❸ Die Syntax der BE (Bsp. Relativ- und Partizipialkonstruktionen, Nominalisierungen) muss benutzerangemessen und einfach sein. ❹ Die in den BE verwendeten Lexeme müssen dem Benutzer bekannt sein oder selbst als Einträge im Wörterbuch auftauchen oder zu einem festgelegten, begrenzten Definitionswortschatz gehören, der im Wörterbuch ausgewiesen ist. ❺ Die BE steht im Zusammenhang mit den im Artikel aufgeführten Synonymen, Antonymen, Kollokationen, Beispielen. Sie zusammen erklären die Bedeutung des Lemmas ( lexikalisches Umfeld ; LGWDaF, XX). ❻ Die Forderung, alltagstypische / kulturspezifische Aspekte zu berücksichtigen, spricht für prototypensemantische BE (nicht: analytische Definitionen), die den Gebrauch des Lemmas (pragmatischer Kommentar) verdeutlichen. Wellmann, Hans: Der Definitionswortschatz des einsprachigen Wörterbuchs. In: Herbst, Thomas u.a. (Hrsg.): Lexikografie, ihre Basis- und Nachbarwissenschaften. Tübingen: Niemeyer 2004, Wellmann, Hans: Die Sprache der Definitionen, insbesondere ihre Syntax. Ein Plädoyer für die stärkere Vernetzung der Definitionen mit ihrer Umgebung im Wörterbuch und ein Beitrag zur Metakritik der Lexikographie. In: Korhonen, Jarmo (Hrsg.): Von der mono- zur bilingualen Lexikografie für das Deutsche. Frankfurt/M.: Lang 2001,

5 Beispiel 3 Grammatische Angaben im Lernerwörterbuch ❶ Grammatische Angaben betreffen die Angabe der Wortart, der Deklination und Konjugation, des Genus, der syntaktischen Einbettung (Bsp. Strukturformel; präpositionaler Anschluss mit Kasus-Angabe). ❷ Metasprache und Abkürzungen sollten je nach Benutzergruppe stark reduziert sein. ❸ Bei Substantiven sollten die grammatischen Aspekte benannt werden, die besonders DaF-Lernenden Probleme bereiten; Variationen von Kasus und Numerus bei der n-deklination (Präsident, Junge) sollten in Beispielsätzen vorgeführt werden. Bei Adjektiven sollten die Steigerungsformen systematisch genannt werden sowie mögliche Einschränkungen ihres attributiven, prädikativen oder adverbialen Gebrauchs. Bei Verben sollten Transitivität und Intransitivität, Trennbarkeit und Untrennbarkeit, Perfektbildung mit haben oder sein angegeben werden sowie obligatorische Angaben und fakultative Ergänzungen, Partizipbildung und (lemmatisierte) starke Flektion (säße, stürbe). ❹ Die Benutzungshinweise (Außentexte) müssen besonders für die grammatischen Angaben umfangreiche Erläuterungen enthalten. Gouws, Rufus H.: Das System der sogenannten Strukturformeln in Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache: Eine kritische Übersicht. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen. Untersuchungen anhand von «Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache». Tübingen: Niemeyer 1998, Bergenholtz, Henning; Mogensen, Jens Erik: Die Grammatik der Verben in Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen. Untersuchungen anhand von «Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache». Tübingen: Niemeyer 1998, Schierholz, Stefan J.: Die Grammatik der Substantive in Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen. Untersuchungen anhand von «Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache». Tübingen: Niemeyer 1998, Mogensen, Jens Erik: Die Grammatik der Adjektive im de Gruyter Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen II. Untersuchungen anhand des ''de Gruyter Wörterbuchs Deutsch als Fremdsprache''. Tübingen: Niemeyer 2002,

6 Beispiel 4 Kollokationen im Lernerwörterbuch ❶ Eine für DaF relevante Kollokationsauffassung ( Üblichkeit, Erwartbarkeit, gewisse semantische Bindung, nicht oder nur schwach idiomatisch, Einzelkomponenten behalten weitgehend ihre Bedeutung) vertritt Hausmann (Hausmann 1984, 2004), der zwischen Basis und Kollokator unterscheidet. Basis + Kollokator Adjektiv + Substantiv ein schwerer Irrtum Verb + Substantiv Holz spalten; ein Irrtum unterläuft Substantiv + Substantiv ein Rudel Wölfe Adverb + Adjektiv unglücklich verliebt Verb + Adverb herzlich lachen ❷ Kollokationen sollten in einem Wörterbuch sowohl unter der Basis (Textproduktion) und als auch unter dem Kollokator (Textrezeption) verzeichnet sein. ❸ Kollokationen sollten, da sie beim Fremdsprachenlernen ein häufig unbeachtetes Lernproblem darstellen, markiert sein, um sie von möglichen freien Verbindungen in Beispielsätzen zu unterscheiden. ❹ In den Außentexten sollte auf das Konzept der Kollokation und ihre Bedeutung für das Fremdsprachenlernen hingewiesen werden (Stärkung eines Kollokationsbewusstseins). Hausmann Franz Josef (1984): Wortschatzlernen ist Kollokationslernen. Zum Lehren und Lernen französischer Wortverbindungen. Praxis des neusprachlichen Unterrichts 31, Hausmann, Franz Josef (2004): Was sind eigentlich Kollokationen? In: Steyer, Kathrin (Hrsg.): Wortverbindungen mehr oder weniger fest. Berlin: de Gruyter, Köster, Lutz, Neubauer, Fritz: Kollokationen und Kompetenzbeispiele im De Gruyter Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, H. E. (Hrg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen II. Tübingen: Niemeyer 2002, Lehr, Andrea: Kollokationen in Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen. Untersuchungen anhand von «Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache». Tübingen: Niemeyer 1998,

7 Beispiel 5 Landeskunde im Lernerwörterbuch ❶ Landeskundliche Informationen können neben Aufnahme entsprechender Lemmata an folgenden Positionen der Makro-/Mikrostruktur in ein Lernerwörterbuch eingebracht werden: Außentexte, Abbildungen, ins Wörterverzeichnis integrierte Info-Blöcke, Bedeutungserklärungen, Beispielsätze. ❷ Aufnahme und Weglassen von landeskundlich relevanten Lemmata sind Indikatoren für die Kultursensitivität (Kühn 2006) eines Lernerwörterbuchs. ❸ Heutige Wörterbücher des Deutschen sind weitgehend kultur- und geschichtslos (Kühn 2006: 96), im Vordergrund steht die Vermittlung denotativer und kulturneutraler Bedeutungen. ❹ Das von Wörterbüchern vermittelte Deutschlandbild sollte aktuell sein und den gesellschafts- und kulturspezifischen Sprachgebrauch (Prototypik, Alltagsspezifik, Wertungen, Stereotypen) metakommunikativ kommentiert thematisieren (vgl. Kühn 2006: ). Kühn, Peter: Kulturgebundene Lexik und kultursensitive Bedeutungserklärungen im de Gruyter Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen II. Untersuchungen anhand des ''de Gruyter Wörterbuchs Deutsch als Fremdsprache''. Tübingen: Niemeyer 2002, Kühn, Peter: Interkulturelle Semantik. Nordhausen: Traugott Bautz 2006Lerchner, Gotthard: Informationen über die kulturspezifisch-pragmatische Markiertheit von lexikalischen Ausdrücken im Lernerwörterbuch. In: Barz, Irmhild; Schröder, Marianne (Hg): Das Lernerwörterbuch Deutsch als Fremdsprache in der Diskussion. Heidelberg: Winter 1996,

8 Beispiel 6 Makro-/Mikro-/Mediostruktur ❶ Es werden drei Typen initialalphabetischer Makrostrukturen unterschieden: glattalphabetische Lemmareihe (jedes Lemma steht in einem neuen Absatz), nischenalphabetische Lemmareihe (mehrere, aufgrund ihrer Wortbildung zusammengehörige Lemmata stehen in alphabetisch geordneter Reihe in einem Absatz), nestalphabetische Lemmareihe (in einem Absatz stehen zusammengehörige Lemmata, die die alphabetische Anordnung durchbrechen). Die Mikrostruktur bezeichnet die Anordnung der Informationen in einem Wörterbuchartikel. Problematisch sind stilistische und soziolinguistische Informationen und die Markierung von Kollokationen und Phrasemen. Die Mediostruktur bezeichnet die Verweisstruktur eines Wörterbuchs (lexikalischsemantische Beziehungen, Illustrationen, landeskundliche Informationen). ❷ Die Lemmatisierung wird bestimmt durch: kanonische Zitierform (attributive Adjektive, obig-), Homographen (Tor Tor), lautliche Varianten (adelig adlig), Mehrwortlexeme, orthografische Varianten (Graphik Grafik), Lexem-Cluster (Lehrer Lehrerin), Homonyme vs. Polyseme. ❸ Für die Textproduktion ist es sinnvoll, die alphabetische Zugriffsstruktur durch vielfältige Verfahren zu durchbrechen: Verweise auf Wortfamilie, Nennung von Lemmata mit semantischen Beziehungen, Wortbildungscluster beim Kernlexem, Verweise auf Wortfelder in den Außentexten, komplexe Abbildungen, Scenes und Frames.

9 Arbeitsbibliographie Handbücher, Sammelbände Hausmann, Franz J.; Reichmann, Oskar; Wiegand, Herbert E.; Zgusta, Ladislav (Hrsg.) ( ): Wörterbücher. Dictionaries. Dictionnaires. Ein internationales Handbuch zur Lexikographie. An International Encyclopedia of Lexicography. Encyclopédie internationale de lexicographie. 3 Bde. Berlin: de Gruyter Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.) (1998): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen. Untersuchungen anhand von «Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache». Tübingen: Niemeyer Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.) (2002): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen II. Untersuchungen anhand des ''de Gruyter Wörterbuchs Deutsch als Fremdsprache''. Tübingen: Niemeyer Wiegand, Herbert Ernst (2006 ff.): Internationale Bibliographie zur germanistischen Lexikographie und Wörterbuchforschung. 4 Bde. Berlin: de Gruyter Gesamt-Analysen von Lernerwörterbüchern Klosa, Annette (2005): Langenscheidt Taschenwörterbuch Deutsch als Fremdsprache und Duden Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. Ein kritischer Vergleich. Lexicographica 20, 2004, Rothenhöfer, Andreas (2004): Struktur und Funktion im einsprachigen Lernerwörterbuch. Das de Gruyter Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache und Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache im Vergleich. Hildesheim: Olms [= Germanistische Linguistik 177, 2004] Umfang Gellert, Anna (2005): Integrierte Wörterbucharbeit Erfahrungen und Ideen aus Japan. In: Wolff, Armin; Riemer, Claudia; Neubauer, Fritz (Hrsg.): Sprache lehren Sprache lernen. Regensburg: FaDaF, [= Materialien Deutsch als Fremdsprache 74] Földes, Csaba (2001): Was gilt als Großwörterbuch? Zur Problematik der Größenklassen von Sprachlexika. In: Korhonen, Jarmo (Hrsg.): Von der mono- zur bilingualen Lexikografie für das Deutsche. Frankfurt/M.: Lang, Kramer, Undine (2010): Spezielle Wortschätze und ihre Kodifizierung in deutschen Wörterbüchern. Berlin: de Gruyter Makro-/Medio-/Mikrostruktur Kempcke, Günter (1996): Zur Makro- und Mikrostruktur in Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Barz, Irmhild; Schröder, Marianne (Hg): Das Lernerwörterbuch Deutsch als Fremdsprache in der Diskussion. Heidelberg: Winter, Kammerer, Matthias (1998): Die Mediostruktur in Langenscheidts Grosswörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen. Untersuchungen anhand von «Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache». Tübingen: Niemeyer, Müller, Peter O. (2002): Die Mediostruktur im de Gruyter Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen II. Untersuchungen anhand des ''de Gruyter Wörterbuchs Deutsch als Fremdsprache''. Tübingen: Niemeyer, Außentexte Köster, Lutz; Neubauer, Fritz (1994): Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache und seine Benutzer. Fremdsprachen lehren und lernen 23, Herberg, Dieter (1998): Die Außentexte in Langenscheidts Grosswörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen. Untersuchungen anhand von «Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache». Tübingen: Niemeyer, Gouws, Rufus Hjalmar (2002): The Outer Texts in the de Gruyter Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen II. Untersuchungen anhand des ''de Gruyter Wörterbuchs Deutsch als Fremdsprache''. Tübingen: Niemeyer, Bielińska, Monika (2009): Behandlung der Phraseologismen im Umspann allgemeiner einsprachiger Wörterbücher. Kriterien der Evaluation. In: Földes, Csaba (Hrsg.): Phraseologie disziplinär und interdisziplinär. Tübingen: Narr, Bielińska, Monika (2010): Lexikographische Metatexte. Eine Untersuchung nichtintegrierter Außentexte in einsprachigen Wörterbüchern des Deutschen als Fremdsprache. Frankfurt/M.: Lang Illustrationen Kammerer, Matthias (2002): Die Abbildungen im de Gruyter Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen II. Untersuchungen anhand des ''de Gruyter Wörterbuchs Deutsch als Fremdsprache''. Tübingen: Niemeyer, Grammatik Gouws, Rufus H. (1998): Das System der sogenannten Strukturformeln in Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache: Eine kritische Übersicht. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen. Untersuchungen anhand von «Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache». Tübingen: Niemeyer, Bergenholtz, Henning; Mogensen, Jens Erik (1998): Die Grammatik der Verben in Langenscheidts Grosswörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen. Untersuchungen anhand von «Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache». Tübingen: Niemeyer, Schierholz, Stefan J. (1998): Die Grammatik der Substantive in Langenscheidts Grosswörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen. Untersuchungen anhand von «Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache». Tübingen: Niemeyer, Schafroth, Elmar (2002): Die Grammatik der Verben im de Gruyter Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen II. Untersuchungen anhand des ''de Gruyter Wörterbuchs Deutsch als Fremdsprache''. Tübingen: Niemeyer, 57-74

10 Mogensen, Jens Erik (2002): Die Grammatik der Adjektive im de Gruyter Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen II. Untersuchungen anhand des ''de Gruyter Wörterbuchs Deutsch als Fremdsprache''. Tübingen: Niemeyer, Barz, Irmhild (2005): Das Partizip als Verbform und/oder Adjektiv im Lernerwörterbuch. In: Barz, Irmhild u.a. (Hrsg.): Schreiben, Verstehen, Übersetzen, Lernen. Zu ein- und zweisprachigen Wörterbüchern mit Deutsch. Frankfurt/M.: Lang, Aussprache Ternes, Elmar (2002): Die phonetischen Angaben im DE GRUYTER WÖRTERBUCH DEUTSCH ALS FREMDSPRA- CHE. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen II. Untersuchungen anhand des»de Gruyter Wörterbuchs Deutsch als Fremdsprache«. Tübingen: Niemeyer, Mangold, Max (2010): Deutsche Lautschriften in Wörterbüchern. In: Bachmann, Armin R.; El Mogharbel, Christliebe; Himstedt, Katja (Hrsg.): Form und Struktur in der Sprache. Festschrift für Elmar Ternes. Tübingen: Narr, Synonyme Hahn, Marion (2005): Synonyme in Lernerwörterbüchern und in allgemeinsprachlichen Wörterbüchern. In: Barz, Irmhild u.a. (Hrsg.): Schreiben, Verstehen, Übersetzen, Lernen. Zu ein- und zweisprachigen Wörterbüchern mit Deutsch. Frankfurt/M.: Lang, Bedeutungserklärungen Wellmann, Hans (2001): Die Sprache der Definitionen, insbesondere ihre Syntax. Ein Plädoyer für die stärkere Vernetzung der Definitionen mit ihrer Umgebung im Wörterbuch und ein Beitrag zur Metakritik der Lexikographie. In: Korhonen, Jarmo (Hrsg.): Von der mono- zur biblingualen Lexikografie für das Deutsche. Frankfurt/M.: Lang, Wellmann, Hans (2004): Der Definitionswortschatz des einsprachigen Wörterbuchs. In: Herbst, Thomas u.a. (Hrsg.): Lexikografie, ihre Basis- und Nachbarwissenschaften. Tübingen: Niemeyer, Töpel. Antje (2011): Der Definitionswortschatz im einsprachigen Lernerwörterbuch des Deutschen. Anspruch und Wirklichkeit. Tübingen: Narr Wortbildung Barz, Irmhild (2001): Wortbildungsbeziehungen im einsprachigen Bedeutungswörterbuch. In: Korhonen, Jarmo (Hrsg.): Von der mono- zur biblingualen Lexikografie für das Deutsche. Frankfurt/M.: Lang, Barz, Irmhild (2002): Die Wortbildungsmittel im de Gruyter Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen II. Untersuchungen anhand des ''de Gruyter Wörterbuchs Deutsch als Fremdsprache''. Tübingen: Niemeyer, Wortbildung / Komposita Barz, Irmhild (1995): Komposita im Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Pohl, Inge; Ehrhardt, Horst (Hrsg.): Wort und Wortschatz. Tübingen: Niemeyer Van der Colff, Adri (1998): Die Komposita in Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen. Untersuchungen anhand von «Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache». Tübingen: Niemeyer, Huszár, Andrea (2006): Eine vergleichende Untersuchung von Lernerwörterbüchern des Deutschen und Englischen. Hamburg: Kovać Wortbildung / Konfix Seiffert, Anja (2005): Das Konfix im einsprachigen Lernerwörterbuch. Eine Untersuchung anhand des Duden. Deutsch als Fremdsprache. In: Barz, Irmhild u.a. (Hrsg.): Schreiben, Verstehen, Übersetzen, Lernen. Zu ein- und zweisprachigen Wörterbüchern mit Deutsch. Frankfurt/M.: Lang, Phraseme Wotjak, Barbara (2001): Phraseologismen im Lernerwörterbuch Aspekte der Phraseologiedarstellung im de Gruyter- Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Häcki Buhofer, Annelis u.a. (Hrsg.): Phraseologiae Amor. Aspekte europäischer Phraseologie. Festschrift für Gertrud Gréciano zum 60. Geburtstag. Baltmannswiler: Schnreider Verlag Hohengehren, Dobrovol skij, Dmitrij (2002): Phraseologismen im de Gruyter Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen II. Untersuchungen anhand des ''de Gruyter Wörterbuchs Deutsch als Fremdsprache''. Tübingen: Niemeyer, Kühn, Peter (2003): Phraseme im Lexikographie-Check. Erfassung und Beschreibung von Phrasemen im einsprachigen Lernerwörterbuch. In: Lexicographica 19, Wotjak, Barbara (2005): Routineformeln im Lernerwörterbuch. In: Barz, Irmhild u.a. (Hrsg.): Schreiben, Verstehen, Übersetzen, Lernen. Zu ein- und zweisprachigen Wörterbüchern mit Deutsch. Frankfurt/M.: Lang, Hyvärinen, Irma (2005): Zum phraseologischen Angebot im «Duden Standardwörterbuch Deutsch als Fremdsprache» (2002) und «Duden Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache» (2003). In: Reuter, Ewald; Sorvali, Tiina (Hrsg.): Satz Text Kulturkontrast. Festschrift für Marja-Leena Piitulainen zum 60. Geburtstag. Frankfurt/M.: Lang, Konieczna, Joanna (2005): Einige Anmerkungen zur Phraseographie in zwei Wörterbüchern für Deutsch als Fremdsprache: KDaF und LDaF. Lingua ac Communitas [online] Hahn, Marion (2006): Kommunikative Routineformeln in lexikographischer Hinsicht. In: Breuer, Ulrich; Hyvärinen, Irma (Hrsg.): Wörter Verbindungen. Festschrift für Jarmo Korhonen zum 60. Geburtstag. Frankfurt/M.: Lang, Lipinski, Silke (2008): Routineformeln im Lernerwörterbuch DaF. Ein Kriterienkatalog. Deutsch als Fremdsprache, Bielińska, Monika (2009): Behandlung der Phraseologismen im Umspann allgemeiner einsprachiger Wörterbücher. Kriterien der Evaluation. In: Földes, Csaba (Hrsg.): Phraseologie disziplinär und interdisziplinär. Tübingen: Narr, Lipinski, Silke (2011): Zu Routineformeln im einsprachigen deutschen Lernerwörterbuch. Eine Untersuchung anhand von zwei Lernerwörterbüchern. In: Hyvärinen, Irma; Liimatainen, Annikki (Hrsg.): Beiträge zur pragmatischen Phraseologie. Frankfurt/M.: Lang, 81-93

11 Korhonen, Jarmo (2011): Zur Darstellung von Idiomen und Sprichwörtern in PONS Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Schäfer, Patrick; Schowalter, Christine (Hrsg.): In mediam linguam. Mediensprache Redewendungen Sprachvermittlung. Festschrift für Heinz-Helmut Lüger zum 65. Geburtstag. Landau: Verlag Empirische Pädagogik, Funktionsverbgefüge Heine, Antje (2005): Funktionsverbgefüge im Lernerwörterbuch. Ein Vergleich von Langenscheidt Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache (2003) und De Gruyter Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache (2000). In: Barz, Irmhild u.a. (Hrsg.): Schreiben, Verstehen, Übersetzen, Lernen. Zu ein- und zweisprachigen Wörterbüchern mit Deutsch. Frankfurt/M.: Lang, Huszár, Andrea (2006): Eine vergleichende Untersuchung von Lernerwörterbüchern des Deutschen und Englischen. Hamburg: Kovać Heine, Antje (2006): Funktionsverbgefüge in System, Text und korpusbasierter (Lerner-) Lexikographie. Frankfurt/M.: Lang Kollokationen Lehr, Andrea (1998): Kollokationen in Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen. Untersuchungen anhand von «Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache». Tübingen: Niemeyer, Köster, Lutz, Neubauer, Fritz (2002): Kollokationen und Kompetenzbeispiele im De Gruyter Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, H. E. (Hrg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen II. Tübingen: Niemeyer, Markus, Tuulikki; Korhonen, Jarmo (2005): Kollokationen in der deutschen Lernerlexikographie und in deutsch-finnischen Wörterbüchern. In: Barz, Irmhild u.a. (Hrsg.): Schreiben, Verstehen, Übersetzen, Lernen. Zu ein- und zweisprachigen Wörterbüchern mit Deutsch. Frankfurt/M.: Lang, Reder, Anna (2006): Kollokationen in der Wortschatzarbeit. Wien: Praesens Reder, Anna (2011): Zur Auffindbarkeit von Kollokationen in Lernerwörterbüchern. Jahrbuch der Ungarischen Germanistik Budapest/Bonn: Gesellschaft ungarischer Germanisten/DAAD, Wallner, Franziska (2009): Aspekte der lernerlexikographischen Bearbeitung von Kollokationen. In: Földes, Csaba (Hrsg.): Phraseologie disziplinär und interdisziplinär. Tübingen: Narr, Möhring, Jupp (2011): Kollokationen im Lernerwörterbuch Anspruch und Wirklichkeit. Linguistik online 47, 3, Beispielangaben Köster, Lutz; Neubauer, Fritz (2002): Kollokationen und Kompetenzbeispiele im De Gruyter Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, H. E. (Hrg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen II. Tübingen: Niemeyer, Abel, Andrea (2000): Das lexikographische Beispiel in der L2-Lexikographie (am Beispiel eines L2-Kontext- und Grundwortschatzwörterbuches). Deutsch als Fremdsprache 37, Kolligation Storjohann, Petra (2011): Komplexere Gebrauchsmuster in Lernerwörterbüchern Kritik und Perspektiven. In: Katelhön, Peggy; Settinieri, Julia (Hrsg.): Wortschatz, Wörterbücher und L2-Erwerb. Wien: Praesens, Landeskunde Lerchner, Gotthard (1996): Informationen über die kulturspezifisch-pragmatische Markiertheit von lexikalischen Ausdrücken im Lernerwörterbuch. In: Barz, Irmhild; Schröder, Marianne (Hg): Das Lernerwörterbuch Deutsch als Fremdsprache in der Diskussion. Heidelberg: Winter, Kühn, Peter (2002): Kulturgebundene Lexik und kultursensitive Bedeutungserklärungen im de Gruyter Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hrsg.): Perspektiven der pädagogischen Lexikographie des Deutschen II. Untersuchungen anhand des ''de Gruyter Wörterbuchs Deutsch als Fremdsprache''. Tübingen: Niemeyer, Kühn, Peter (2006): Interkulturelle Semantik. Nordhausen: Traugott Bautz Gender Pusch, Luise F. (1983): Sie sah zu ihm auf wie zu einem Gott. Das Duden-Bedeutungswörterbuch als Trivialroman. Der Sprachdienst 27, 9/10, Nübling, Damaris (2009): Zur lexikografischen Inszenierung von Geschlecht. Ein Streifzug durch die Einträge von Frau und Mann in neueren Wörterbüchern. Zeitschrift für Germanistische Linguistik 37, Wermke, Matthias (2011): Frauen und andere Minderheiten: Political Correctness als programmatische Anforderung an die Lexikografie. In: Zielinski, Lech u.a. (Hrsg.): Deutsche und polnische Lexikographie nach 1945 im Spannungsfeld der Kulturgeschichte. Frankfurt/M.: Lang, 45-54