Johanna Rechberger Franz-Karl Skala. Die BHS. Empirische Befunde zur BHS im Spannungsfeld zwischen erster und zweiter Schwelle

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1 Johanna Rechberger Franz-Karl Skala Die BHS Tapferes Schneiderlein aber mediales Aschenbrödel? Empirische Befunde zur BHS im Spannungsfeld zwischen erster und zweiter Schwelle 5 Österreichischer 5. Österreichischer Wirtschaftspädagogik-Kongress Wien, 1. April 2011

2 Übergänge 1. und 2. Schwelle BHS?! AHS!

3 Übergänge im und aus dem österreichischen Bildungssystem Kindergarten 0. Übergang Volkschule 1. Übergang I Sek. Hauptschule (ca. 2/3) AHS-Unterstufe (ca. 1/3) 2. Übergang (1.Schwelle) Sek. II Mittlere Berufsbildungs- wege (Lehre, BMS) BHS Berufsbildende Höhere Schule (Matura) AHS- Oberstufe 3. Übergang (2. Schwelle) Arbeitsmarkt Fachhoch- h schule Universität

4 Forschungsprojekte Ziel der Untersuchung Region Erhebungsmethode 1. Schwelle (Rechberger) Einflussfaktoren auf die Berufsbildungswahl von Hauptschüler/innen Niederösterreich Wien Online-Befragung 2. Schwelle (Skala) Formale Höherqualif. und Wettbewerbsfähigkeit von BHS-AbsolventInnen Versandte Fragebögen 858 Schüler/innen in 39 Schulen 2700 Unternehmen Rücklaufquote 63,30% 15,72% Stichprobe N=422 N=420 Datenauswertung T-Test, Binär logistische Regression Regressionsanalyse, Korrelation, Varianzanalyse

5 Problemstellung Hintergrund: - Übergangsproblematik in Deutschland im Gegensatz zu Österreich sehr stark beleuchtet - In Österreich keine Studien zu den Übergängen von Hauptschüler/innen und AHS-Schüler/innen getrennt vorhanden Forschungsfragen: Für welche Berufsbildungswege entscheiden sich Hauptschüler/innen unmittelbar vor AHS dem Übertritt an BHS der ersten Schwelle? BMS Lehre Gleich arbeiten Welchen Einfluss haben sozioökonomische, personale und berufliche Ausbildungsmöglichkeiten auf die Entscheidung zwischen berufsbildender höherer und mittlere Schule/Ausbildung unmittelbar vor der ersten Schwelle? Welche Schülergruppen AHS wählen welchen der drei Berufsbildungswege BHS und welche Konsequenzen ergeben sich daraus für die berufsbildenden Qualifizierungswege?

6 Pläne der Haupt- und AHS- Schüler/innen nach Absolvierung der Pflichtschulzeit Über 80% der Hauptschüler/innen entscheiden sich für eine berufliche Ausbildung auf der Sekundarstufe II N=422 HS 10% 37% 16% 30% 7% AHS BHS BMS Lehre Gleich arbeiten N=178* AHS 69% 28% AHS BHS 0% 20% 40% 60% 80% 100% * Quelle: Kieslinger, Masterarbeit, WU Wien

7 Einschätzung des Image der Ausbildungswege auf der Sekundarstufe II Hauptschüler/innen

8 Berufswahltheorien im Überblick

9 Sozio-personales Berufswahlmodell Sozioökonomisches Umfeld Sozioökonomischer Status: Bildungsniveau d. Eltern Finanzielle Lage der Familie Freizeitaktivitäten der Schüler/innen Anregungspotential der Eltern Anzahl hlder Geschwister Kultureller Hintergrund/Migration: Gesprochene Sprache zu Hause Personale Faktoren Geschlecht Einstellung zur Schule Schulleistungen Problembelastung Mobilitätsbereitschaft Ausbildungswahl unmittelbar vor der ersten Schwelle Berufliche Ausbildungs möglichkeiten Prestigewert der Ausbildungswege: Image der Ausbildungswege Jobchancen der Ausbildungswege Einkommenschancen nachabsolvierung der Ausbildungswege Berufswahlmodell in Anlehnung an Seifert 1977

10 Entscheidung zwischen Lehre/BMS und BHS Sozioökonomisches Umfeld Sozioökonomischer Status: Bildungsniveau d. Eltern Finanzielle Lage der Familie Freizeitaktivitäten der Schüler/innen Anregungspotential der Eltern Anzahl hlder Geschwister Kultureller Hintergrund/Migration: Gesprochene Sprache zu Hause Personale Faktoren Geschlecht Einstellung zur Schule Schulleistungen (E) Problembelastung Mobilitätsbereitschaft Ausbildungswahl unmittelbar vor der ersten Schwelle Berufliche Ausbildungs möglichkeiten Prestigewert der Ausbildungswege: Image der Ausbildungswege Jobchancen der Ausbildungswege Einkommenschancen nachabsolvierung der Ausbildungswege Berufswahlmodell in Anlehnung an Seifert 1977

11 Einflussfaktoren auf die Entscheidung zwischen mittlerer und höherer Berufsausbildung Binär logistische Regression Abhängige Variable: Mittlere Berufsausbildung sbild vs. Höhere Berufsausbildung sbild Regressionskoeffizienten (B) Sig. Exp (B) Schritt 4 Bildungsniveau der Mutter,552,015 1,736 Freizeit - Freunde treffen, ausgehen,673,001 1,960 Anregungspotential der Eltern,164,055 1,178 Einstellung zur Schule -,378,049,685 Schulische Leistungen (E) -,425,002,654 Image BHS -,782,000,457 Image Duale Ausbildung,575,000 1,778 Konstante -1,643,119,193 N=271, Nagelkerkes R 2 =0,357

12 Nähere Beschreibung der Schülergruppen der einzelnen Berufsbildungswege Schlechte Noten 7,00 Visualisierung der gebildeten Cluster für BHS, BMS und Lehre 6,00 Lehre 1, Stadt tt Notend durchscni 5,00 4,00 3,00 2,00 BHS 3, BHS 1, Land Stadt Lehre 2, Land BMS 2, Land BMS 1, Stadt BHS 2, Land 1,00 Gute Noten 0,00 1,00 1,10 1,20 1,30 1,40 1,50 1,60 1,70 1,80 MW Interesse/Zufriedenheit/Wunschausbildung

13 Zentrale Befunde 1. Übergang (BHS) Je höher die Ausbildung der Mutter, desto höher die Chance, dass eine BHS gewählt wird Kognitiv bessere Hauptschüler/innen (Leistungen in Englisch) wählen eher die BHS Zwei Teilschülergruppen der BHS in Niederösterreich 1G 1.Gruppe: Dauer der Ausbildung stärker im Vordergrund d (Arbeitsmarkt) 2.Gruppe: Hochschulreife stärker im Vordergrund Image der BHS aus Sicht der Schüler/innen sehr gut. Insbesondere HAK und HTL.

15 Bildungsexpansion in Österreich SchülerInnen und Studierende wirtschaflticher Schulen/Universitäten Studierende Uni-Wiwi SchülerInnen HAK Studierende FH-Wiwi SchülerInnen HLW Quelle: Statistik Austria, Eigene Berechnung

16 Problemstellung Führen/Führt steigende Zahl an Studierenden und AbsolventInnen wirtschaftlicher h Studien von Fachhochschulen h h und Universitäten zu einer Veränderung der Wettbewerbsfähigkeit von AbsolventInnen wirtschaftsberuflicher höherer Schulen am Arbeitsmarkt aus der Sicht von Personalverantwortlichen? 85 % der befragten Unternehmen beschäftigen HAK-AbsolventInnen HAK-AbsolventInnen sind quer über alle Branchen, sehr stark aber im Bereich Banken, Kredit- & Versicherung und in der Wirtschaftsprüfung/Steuerberatung vertreten Viele Unternehmen sehen bereits jetzt eine Verdrängung von HAK-AbsolventInnen durch Uni/FH-AbsolventInnen Quelle: Landler/Dell`mour 2006, Statistik Austria, Fersterer/Wintner-Ebmer 2003, Steiner/Schuster/Vogtenhuber 2007, Schneeberger/Petanovitsch 2010, Büchel 1998

17 Gegenständliche Betriebliche Positionierung der Abschlussniveaus In welchen Positionen sind diese Absolventen in Ihrem Unternehmen tätig? 4 3,5 3 2,5 2 1,5 HAK FH UNI 1 N=272; 1=Nie, 5=Sehr oft

18 Einschätzung der Eignung für betriebliche Positionen In welchen Positionen können Sie sich den Einsatz der Absolventen vorstellen? 4 3,5 3 2,5 2 1,5 HAK BA FH BA UNI Master 1 N=272; 1=gar nicht, 5=sehr gut

19 Den Abschlussniveaus zugeschriebene Kompetenzen HAK Bachelor FH Bachelor UNI Master Fachkompetenz Methodenkompetenz Selbstkompetenz Sozialkompetenz Fachkompetenz Methodenkompetenz Selbstkompetenz Sozialkompetenz (Wissensanwendung) N=420; +=100, -=0

20 Den Abschlussniveaus zugeschriebene Selbstkompetenzen HAK Bachelor FH Bachelor UNI Master 40 Lernfähigkeit Leistungsbereitschaft Problemlösungsfähigkeit Bereitschaft zur Übernahme von Verantwortung N=420; +=100, -=0

21 Curriculare Änderungen aus Unternehmenssicht 0% 20% 40% 60% 80% 100% Deutsch 20% 31% 50% Englisch 51% 24% 25% Fremdsprache 19% 15% 66% Mathematik 25% 27% 47% BW 54% 22% 24% RW 42% 26% 32% WINF 53% 21% 25% VWL 40% 31% 30% Spezialisierung 25% 16% 59% ausbauen gleich verringern N=354

22 Zentrale Befunde 2. Übergang Bildungszertifikate sind wesentlicher Faktor beim Berufseinstieg (Zugangsschlüssel) Positionierung des Bachelors zwischen Positionen für MaturantInnen- und AkademikerInnen Gegenüber Abschlussniveaus wird nicht zwischen den Kompetenzbereichen unterschieden (Ein Faktor, Cronbachs-α=0,8) Selbstkompetenzen werden eher im oder im Umfeld des Tertiärbereichs erworben (Entwicklung eines Selbstkonzepts, Lebenserfahrung, Berufstätigkeit) Fraglich, ob schulische Vorbildung (AHS/BHS) Wettbewerbsvorteil b t darstellt

24 Studierfähigkeit von BHS-AbsolventInnen 80% 70% 60% Übertrittsquoten des Maturajahrgangs 2008 in öffentliche Universitäten 71% 50% 51% 40% 30% 20% 30% 39% 41% 10% 0% Insgesamt AHS HTL HAK HLW Quelle: Statistik Austria, Bildung in Zahlen 2009/10, S. 54 AHS = AHS-Langform; HTL=Technische gewerbliche höhere Schulen HAK = Kaufmännische höhere Schulen; HLW=Höhere Schulen für wirtschaftliche Berufe

25 Studierfähigkeit von BHS-AbsolventInnen Studienabschluss nach Schulvorbildung an der WU 35% 30% 25% 31% Studienerfolgsquote Kohorte 2002/03 23 % 20% 15% 21% 22% 19% 19% 14% Studienerfolgsquote Kohorte 2006/07 13 % 10% 10% 11% 5% 0% AHS HAK HLA-W HTL 2002/ /07 Quelle: Vizerektorat für Lehre der WU Wien, Datenstand N=3585 (2002/03); N=4008 (2006/07); Nur Studierende mit Schulvorbildung AHS, HAK, HLA-W, HTL Erfolgsquote = StudienanfängerInnen/AbsolventInnen zum Stichtag

26 Schlussfolgerungen g aus den beiden Forschungsprojekten Schneiderlein vs. Aschenbrödel? BHS leistet einen wichtigen Beitrag zur sozialen Durchlässigkeit KindergartenBHS ist keine Second best Lösung Volkschule für die Schüler/innen 0. Übergang 1. Übergang I Sek. Sek. II Hauptschule (ca. 2/3) AHS-Unterstufe (ca. 1/3) 2. Übergang (1 S h ll ) BHS- Eher Umstrukturierung Studierfähigkeit (1.Schwelle) Absolvent/inn/en als Verdrängung. Mittlere BHS Berufsbildende von BHSaller Voraussicht Bachelor als Upgrade AHS- Berufsbildungs- Höhere Schule Absolvent/innen nach auch in Zukunft für höhere betriebliche Oberstufe wege (Lehre, BMS) (Matura) ist gegeben beschäftigungsfähig Positionen 3. Übergang (2. Schwelle) Arbeitsmarkt Fachhoch- h schule Universität

27 Fazit Hauptschüler haben eine sehr geringe Chance, in eine AHS zu wechseln, damit sinkt ihre Aussicht auf ein Uni-Studium drastisch (Nimmervoll, Der Standard, )

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