Projektmanagement. I. Phase: Vorüberlegungen 1. Problem-/Themenanalyse 2. Zielerklärung 3. Teambildung und Kontakte 4. Risiken abschätzen

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1 Prjektmanagement Kurzbeschreibung Vrüberlegungen Die flgenden Ausführungen geben Hinweise, wie das Ntebk- Prjekt rganisiert werden kann. 1 Ein Prjekt hne Ziele und ein Mindestmaß an Organisatin zu starten und durchzuführen, erschwert dessen Ablauf und zehrt an dessen Erflg. Im Flgenden werden für ein Ntebk-Prjekt wichtige Phasen der Organisatin kurz umrissen. Inhaltsverzeichnis I. Phase: Vrüberlegungen 1. Prblem-/Themenanalyse 2. Zielerklärung 3. Teambildung und Kntakte 4. Risiken abschätzen II. Phase: Prjektstruktur, -ablauf und Aktinsplan III. Phase: Realisierung und Ausweitung des Prjekts IV. Phase: Überprüfung 1. Evaluatin 2. Dkumentatin und Erfahrungsaustausch 3. Präsentatin 1 Aus Gründen der besseren Lesbarkeit wird im Text bei Persnen nur die männliche Frm verwendet. Selbstverständlich ist die weibliche Frm mit eingeschlssen. Arbeitskreis Digitales Lehren und Lernen in Ntebk-Klassen Seite 1

2 Prjekmanagement I. Phase: Vrüberlegungen 1. Prblem-/ Themenanalyse Einbettung des Prjektes in bestehende schulische Rahmenbedingungen. Anknüpfung an bestehende schulische Prjekte und das Schulprfil. Nutzen vn vrhandenen Ressurcen. Warum ist uns das Thema wichtig? W stehen wir? Was sind unsere Stärken bzw. Schwächen in Bezug auf die geplante Einrichtung vn Ntebk-Klassen? Wrauf können wir zurückgreifen? Rahmenbedingungen psitiv nutzen Dabei ist auf Flgendes zu achten: Stützung des Prjektes durch die Schulleitung Lehrerzuweisung: Eingespieltes Kllegenteam und Neulinge zum frtlaufenden Aufbau der Ntebk-Unterrichts-Kmpetenzen der Lehrer Möglichst viele Ansprechpartner im Kllegium Nicht mit zu vielen Ntebk-Klassen starten Verständnis für Ntwendigkeit vn Medien- und Methdenkmpetenz im Kllegium aufbauen Mehrwert des Ntebk gestützten Unterrichts verdeutlichen und Kllegium auf die Erweiterung vn Schlüsselqualifikatinen hinweisen (siehe Ptenzial des Ntebk-Unterrichts im Prtal medieninf bayern) Skills-Schulungen (z.b. Lernen lernen ) ab 5. Klasse als Basis für späteres Arbeiten in Ntebk-Klassen In der Hauptschule Ntebk-Klassen als Knsequenz der Frtführung vn schularttypischem Unterricht: freie Unterrichtsfrmen ffener Unterricht innere Differenzierung fächerübergreifender Unterricht Seite 2

3 Prjekmanagement 2. Zielklärung Dieser Teilschritt ist sehr bedeutsam und muss deshalb srgfältig durchgeführt werden. Leitfragen: Welchen Bezug hat das Prjekt zum Leitbild unserer Schule? Wem dient das Prjekt? Was sll mindestens erreicht werden (Standards)? Wrin knkretisieren sich diese Ziele (Kriterien)? Wran werden wir den Erflg messen (Indikatren)? Ist das Vrhaben persnell und finanziell für einen festgelegten Zeitraum z. B: vn drei Jahren gesichert der besteht Gefahr, dass es scheitert? Ntebk-Curriculum entwickeln bzw. auf bereits vrhandene Curricula zurückgreifen Neben grßen Endzielen (Erwerb vn Schlüsselkmpetenzen, Medienkmpetenz, Vrbereitung auf das Berufsleben, Lernzuwachs etc.) auch Feinziele und kleine Erflge bei der Bewertung des Prjektes berücksichtigen Basis: Technisches Wissen (Ntebk, Drucker, Scanner, digitale Ftgraphie) swhl im Ntebk-Lehrerteam als auch bei den Schülern vermitteln Kennenlernen neuer Arbeitstechniken (z. B. digitales Mind Mapping, Arbeiten mit Online-Lernplattfrmen, Filmschnitt ) Sziale Aspekte (Stärkung der Klassengemeinschaft, Entwicklung bislang unentdeckter Schülerkmpetenzen) Diskussin im Schulteam: Realisierung der Ziele, auch vr dem Hintergrund des G8-Lehrplans möglich? Materialien: Beispiele für Medien- und Methden-Curricula: Beispiel 1 (Gymnasium Ottbrunn) Beispiel 2 (Michaeli-Gymnasium) Lehrplanerweiterung (Hauptschule Geretsried) 3. Teambildung und Kntakte Teambildung Innerhalb der Schulgemeinschaft sllten je nach Erfrdernissen flgende Teams gebildet und deren Aufgabenbereiche festgelegt werden: 1. Obligatrisch: Prjektsteuerungsteam (Mitglied der Schulleitung, Systemadministratr/en, engagierte Lehrer) Seite 3

4 Prjekmanagement 2. Optinal: Ntebk-Klassenleiter (ntwendig bei nur phasenweiser Arbeit mit den Ntebks): Krdinierung der Ntebk-Arbeit mit Schülern swie Kllegen (Ntebk-Phasen, Prjekte, usw.) Klassenteams: Krdinierung der Ntebk-Arbeit auf inhaltlicher fächerübergreifender Ebene; ggf. pädaggische Betreuung der Klasse, Absprachen zur Umsetzung eines evtl. vrhandenen Ntebk- Curriculums, Gestaltung der Elternabende; Evaluatin Fach-Tandems zwischen Ntebk-Parallelklassen (zur Arbeitsentlastung) Ansprechpartner pr Fachschaft für fachspezifische Fragen zum Ntebk-Unterricht; Bildung vn Fächertandems; Erfahrungsaustausch zwischen den Fachschaften Vr allem in der Hauptschule: Team der Ntebk-Klassenleiter (Erfahrungsaustausch, Krdinierung und sinnvlle Anpassung der Lehrplanerweiterung für Ntebk-Klassen, ggf. zusammen mit Prjektsteuerungsteam) Team der Ntebk-Klassenlehrer (Absprache des fächerübergreifenden Unterrichts, ggf. Krdinierung vn bestimmten Prjekten, Frtentwicklung der Lehrplanerweiterung) Teams je Fach (Erfahrungsaustausch, zur Arbeitsentlastung, Weiterentwicklung des fachspezifischen Unterrichts in Ntebk- Klassen) Partnerschaften bilden Um eine Überfrderung einzelner engagierter Lehrer zu vermeiden, sind verschiedene Persnengruppen verantwrtlich einzubinden. Einbindung vn Eltern (z. B. Eltern unterstützen Arbeit mit Mdle) Eltern haben ft eine grße Bereitschaft, sich zu engagieren. Deshalb ist das Übertragen vn unterstützenden Arbeiten, die einen Mehrwert auf Dauer bringen, sinnvll. Allerdings ist zu berücksichtigen, dass Eltern keine zentralen Aufgabenfelder zugewiesen werden, deren Betreuung bei einem Schulwechsel ihres Kindes vakant werden würde. Seite 4

5 Prjekmanagement Einbindung vn Schülern (z. B. Organisatin, Unterstützung vn Mitschülern, Service) Akteure für Prjekttage, Tag der ffenen Türe, außenwirksame Präsentatinen, bei denen die Arbeit in einer Ntebk-Klasse vrgestellt wird. Schüler zur Prjektunterstützung einplanen, aber keine Hauptsäule. Überfrderung jüngerer Schüler bei Aufbürdung kmplexer Aufgabenfelder (z.b. Passwörter für administrative Aufgaben). Schüler-Admins: Zur technischen Betreuung vn Ntebk- Schülern Institutinalisierung nicht zwangsläufig ntwendig, besser als spntane Helfer einsetzen. Tutren: Unterstützung bei fachlichen und sftware-spezifischen Fragen Einbindung staatlicher Beratungsrgane MiB (Medienpädaggisch-infrmatinstechnische Berater, Bayern) Zentrale Beratung der ALP Dillingen Fachbetreuer Einbindung vn Wissenschaft, Wirtschaft und Experten. Kntakte zu Universitäten (Fachdidaktiken, Mediendidaktik) ft bereichernd Experteneinbindung im Bereich Technik/Sftware bei der Planung und Umsetzung der Ntebk-Klassenintegratin unabdingbar Haupt- und Realschule: enge Zusammenarbeit mit der Berufs- und Arbeitswelt wichtig Schulübergreifende Kperatinen Erfahrung: Der Aufbau vn Kntakten zu anderen Schulen ist hilfreich und kann durch flgende Maßnahmen angebahnt werden: Seite 5

6 Prjekmanagement gemeinsam rganisierte und durchgeführte Frtbildungen schülerübergreifende Wrkshps zur Erstellung vn Material im Rahmen einer Frtbildung Fachkngresse/Tagungen gemeinsames Arbeiten an ffenen digitalen Klassenräumen in Mdle Online Arbeitsgruppen zum Gedankenaustausch via Mdle gemeinsamer Unterricht mittels Livestream z. B. durch Sftware vn Interaktiven Tafeln Austausch vn Mdle-Einheiten Herausfrderungen: Zeitmanagement Verbindliche Regeln für die Anfrderungen an die Mdle-Pakete festlegen Austausch muss für Lehrer attraktiv sein Rechtliche Klärung (Lizenzart) Redaktinelle Aufsicht über die Inhalte muss gewährleistet sein Nutzen vn Synergien Austausch mit anderen Ntebk-Schulen Studenten als Online-Lehrer Fördervereine in den Schulen einbinden In der Haupt-/ und Realschule: Integratin der reginalen Wirtschaft, Austausch mit den Ausbildern Herausfrderung: Begrenzte zeitliche Ressurcen seitens der Lehrkräfte swie der außerschulischen Partner Seite 6

7 Prjekmanagement Einhlen vn Erfahrungen vn Schulen, die bereits Ntebk- Klassen führen ggf. Besuch einer Schule während des Unterrichtsbetriebes Sicherung vn Kntaktmöglichkeiten, d. h. eine Lehrkraft der anderen Schule hat auch den nötigen Freiraum, um Ansprechpartner zu sein Ein zentraler Ansprechpartner pr Schule zur einfacheren Kmmunikatin bei gegenseitigen Schulbesuchen bzw. Erfahrungsaustausch per wichtig Gegenseitige Schulbesuche in Unterrichtsstunden (swhl mit anschließender Frtbildung als auch isliert) Herausfrderung: Mangelnde Zeitressurcen vr dem Hintergrund schulplitischer Refrmen Unterrichtsmaterialien: Risiken abschätzen Bevr es an die Umsetzung gehen kann, muss das Team überlegen: W könnten Stlpersteine liegen? Sind alle übrigen Verpflichtungen der Schule mit einkalkuliert? Was geschieht, wenn Teammitglieder erkranken? Keine Überbewertung des Einzelnen. Teamarbeit wichtig, aber die Erkrankung einzelner bringt das Prjekt nicht ins Wanken. Ist die Finanzplanung abgesichert? Ist für ausreichend transparenten Infrmatinsfluss gesrgt? Denken Sie bewusst quer, spielen Sie den advcatus diabli. Erfahrung: Um eine Überlastung eines Systembetreuers im Vrfeld auszuschließen, darf die Wiederherstellung eines Ntebks nicht in dessen Aufgabenfeld fallen. Hardwarefehler werden durch den Garantievertrag abgedeckt, Sftwarefehler durch das Aufspielen eines Images vn Server der DVD behben. Ein Systembetreuer ist nur ntwendig bei generellen Netzwerk- Seite 7

8 Prjekmanagement prblemen, aber es muss auch im Ntfall ein außerschulischer Vertragspartner vrhanden sein. Hinweis: Denken Sie bereits in dieser Phase an die Abschlussdkumentatin: Was möchten Sie wie dkumentieren? Wer ist dafür zuständig? Mtt: Klein planen und den Schülern zu Erflgen verhelfen, anstatt sie mit einem zu grß angelegten Prjekt zu überfrdern. II. Phase: Prjektstruktur, -ablauf und Aktinsplan Eine Prjektplanung, wie sie in der freien Wirtschaft für die Prjektierung und Krdinatin durch ein Steuerungsteam in langwieriger Arbeit erstellt wird, lässt sich aufgrund zeitlicher und persneller Ressurcen schwer realisieren. Eine Planungsstruktur ist aber dennch, vr allem im Bereich der technischen Umsetzung des Prjektes, unabdingbar. Da häufig auch (Um)- Baumaßnahmen erfrderlich sind, muss vn der Prjektierung bis zum Start eine slide Planung mit zeitlichen Puffern vrliegen. Um dem Leitteam die Arbeit zu erleichtern, stellen verschiedene bayerische Schulen, die bereits Ntebk-Klassen eingerichtet haben, Zeitstrahlen zum Herunterladen im Internet-Prtal medieninf bayern bereit. Drt befinden sich zum einen Planungsabläufe zum Aufbau vn Ntebk- Klassen, zum anderem slche zum Ausbau weiterer Ntebk-Klassen nach Anlaufen des Ntebkprjekts. Grundsätzlich ist ein Ntebk-Prjekt mit der hne ein verschriftliches Ntebk-Curriculum denkbar. Wird hne ein Ntebk-Curriculum gearbeitet, kann die Ntebk-Arbeit aufgrund der fachlichen und pädaggischen Kmpetenz der Lehrkräfte als ein dynamischer, nicht in ein zu enges Planungs-Krsett gepresster Przess verstanden werden. III. Phase: Realisierung und Ausweitung des Prjekts Nicht zu detailgenau und minutiös vrplanen, Freiräume für eigene Erfahrungen swie die der Schüler ermöglichen und sich während und nach dem Prjekt ffen austauschen. Erfahrung: Einzelne Kllegen können das Ntebk-Prjekt nicht alleine tragen. Deshalb Ntebk-Prjekt vn vielen schultern lassen Seite 8

9 Prjekmanagement Gemeinsam Knzepte zur Unterrichtsvrbereitung für mehrere Fächer und Schularten erstellen Erfahrungsaustausch während peridischer Treffen wichtig Mitarbeiten und prfitieren vn Online-Materialplattfrmen Offene Klassentüre und anschließender Dialg prjektdienlich Materialtausch mit Kllegen Frtbildungsangebte öffnen Präsenzfrtbildungen swie Online-Betreuung Intel-1, Intel-2 Infrmeller Austausch Teilnahme an Tagungen am Wchenende IV. Phase: Überprüfung 1. Evaluatin Anhand der Indikatren aus der I. Phase wird überprüft, wie erflgreich das Prjekt war. Damit schließt sich erst der Prjektzyklus: Am Ende wird überprüft, b die gesteckten Ziele erreicht wurden. Warum ist das wichtig? Die Arbeitszeit vn Lehrkräften und Kindern ist zu kstbar, als sie Vermutungen zu pfern. Wenn man etwas (er-)arbeitet, muss ein Mindesterflg dabei garantiert sein; ihn legt man mit Standards fest. Man muss sich deshalb am Ende der Arbeitsphase fragen: Was haben wir erreicht? Nur s kann man seine Arbeit legitimieren, sich selbst gegenüber und nach außen. Wie kann man überprüfen? Indikatrenliste durcharbeiten und Erreichtes überprüfen Befragung der Zielgruppe (z. B. Fragebgen für Eltern der Kllegen, Auswertung vn Lernstandserhebungen vrher/nachher, Lerntagebücher, Prtflis auswerten Sammeln vn Reaktinen der Öffentlichkeit (z. B. Zeitungsberichte) Überprüfung des Leistungsstandes der Schüler der Ntebk-Klassen mit dem der Schüler aus Nicht-Ntebk-Klassen Seite 9

10 Prjekmanagement 2. Dkumentatin und Erfahrungsaustausch Viele Prjekte verlieren ihre nachhaltige Wirkung, weil sie nicht ausreichend dkumentiert werden. Zu einer Dkumentatin gehören: das Knzept (Ziele, Ablauf etc.) die Materialien (Arbeitspapiere, Medien, Lernmittel...) ein Abschlussbericht mit Fts die Präsentatin im engeren Sinne Erfahrung: Prblem: Zeitressurcen 3. Präsentatin In innvativen Schulen sllte sich das Arbeiten nicht hinter verschlssenen Türen vllziehen. Jede Arbeit sllte auch angemessen dargestellt werden. Überlegen Sie für Ihr Prjekt: Sll eine Präsentatin in der Öffentlichkeit stattfinden? Wenn ja: Zielgruppe? Ort und Gestaltung? Art der Präsentatin? Einzuladende Gäste? Presse? Elternbeirat nicht vergessen! Sll die Präsentatin im Kllegium stattfinden, etwa im Sinne einer Multiplikatin? Richtet sich die Präsentatin an Eltern einer Klasse, an eine andere besndere Zielgruppe? Sll das Prjekt veröffentlicht werden (Printfrm, digitale Medien)? Tag des digitalen Lernens = Möglichkeit zum Unterrichtsbesuch für interessierte Eltern und Partner Pster erstellen und im Schulhaus der bei Veranstaltungen präsentieren Schüler präsentieren ihre Arbeitsergebnisse beim Elternabend und während des Schuljahres in Frm vn Plakaten in der Aula Ntebk-Film vn Mediengruppe erstellen lassen Auflistung an Materialien, die zur Verfügung gestellt werden: Beispiel für das Ergebnis einer Gruppenarbeit in einer Ntebk- Klasse: Link Tag des digitalen Lernens 2007 Link zu einem Interview mit dem Kulturminister S. Schneider im Rahmen des Tags des digitalen Lernens Seite 10