für den Ausbildungsinhalt: Sonderpädagogischen Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen/ Unterrichtsplanung

Größe: px

Ab Seite anzeigen:

Download "für den Ausbildungsinhalt: Sonderpädagogischen Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen/ Unterrichtsplanung"

Jobst Huber
vor 6 Jahren
Abrufe

1 Abgestimmte Verteilung der en FR Geistige Entwicklung für den Ausbildungsinhalt: Sonderpädagogischen Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen/ Unterrichtsplanung en en en en en en aus Handlungsfeld 2 aus Handlungsfeld 2 aus Handlungsfeld 3 aus Handlungsfeld 4 aus Handlungsfeld 5 aus Handlungsfeld 6

2 Quartal: Konkretisierung der inhaltlichen Bezüge aus dem : Einführung in das Feld der Schülerbeobachtung, Beobachtungskriterien und bögen. Erste Kenntnisse über den Entwicklungsstand und die Lernausgangslage der Schüler kennen lernen Erste Unterrichtsziele lerngruppenbezogen und fachdidaktisch formulieren und begründen. Kriterien guten Unterrichts, auch gültig für den FöSchP GG? , , 1.4/ 2.1, 2.2 Sukzessive Einführung/Erweiterung der schriftlichenunterrichtsplanung Vorbereitung der Gruppenhospitation in der FR

3 Quartal:/Konkretisierung der inhaltlichen Bezüge aus dem Erweiterung der schriftlichen Unterrichtsplanung - Kontextplanung - Sachstruktur des Entwicklungsaspektes (mit Literaturbezug) - Fachrichtungsbezogene Begründungen Individuelle Schülerbeschreibung - Analyse einer Schülerbeschreibung in Anlehnung an Eggert u.a. - Versuch einer ressourcenorientierten Formulierung und 2.2 Einführung in den EntwicklungsbereichWahrnehmung - Kenntnisse über Teilbereiche der Wahrnehmung (inkl. Diagnostik) - Beeinträchtigungen (Wahrnehmungsstörungen) - Auswirkungen auf das Lern- und Arbeitsverhalten - Erarbeitung relevanter Kompetenzraster Präventiver Umgang mitunterrichtsstörungen (Classroom-Management) - Klärung von Begrifflichkeiten - Handwerkskoffer nach Bergsson/Luckfiel - Aufgaben zur Problemlösung 2.1 und 2.2; bis 2.4; 3.2

4 Quartal: Konkretisierung der inhaltlichen Bezüge aus dem Einführung in den Entwicklungsbereich Motorik - Kenntnisse über Teilbereiche der Motorik - Verfahren in der Bewegungsdiagnostik (DMB, KTK, ) - Ansätze der Entwicklungsförderung in der Motorik Qualitätsmerkmale von Förderplänen - Förderplanung im FöSchP GG - Praxis orientierte Umsetzung in den Schulen anhand von Beispielen - Förderplannutzung im Unterricht Einführung in den Entwicklungsbereich Kognition - Kenntnisse über Teilbereiche der Kognition - Beeinträchtigungen - Auswirkungen auf das Lern- und Arbeitsverhalten - Möglichkeiten der Entwicklungsunterstützung Offener Unterricht an der FöSchGG - Möglichkeiten und Grenzen (mit Literaturbezug) - Stationsverfahren/Lernthekenangebote - Wochenplan/Freiarbeit , 3.1 und 3.2; und Handlungsfeld 2.7, 4.4

5 Quartal/ Konkretisierung der inhaltlichen Bezüge aus dem : Autismus-Spektrum-Störung - Ursachen, Symptome und Konsequenzen im schulischen Kontext - Praktische Hilfen für Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen - Spezielle Förderansätze für Menschen mit ASS (TEACCH/PECS s.u.) - Soko -Autismus - Vernetzte Hilfesysteme für Betroffene und deren Angehörige 1.1; 1.3; 2.1 AO-SF - Ablauf und Struktur einer Begutachtung AO-SF und DEIF - Umsetzungsmöglichkeiten einer sonderpädagogischen Begutachtung in den jeweiligen Förderschwerpunkten - Inhalte einer Begutachtung (Testverfahren, Verfahrensablauf der Schulämter, etc.) 3.2; 4.2 Unterstützte Kommunikation - Möglichkeit der Teilhabe und Förderung nicht nur im schulischen Kontext; - Diagnostik, Beratung, - Formen der praktischen Umsetzung, TEACCH-Ansatz - Strukturierung und Visualisierung in der Förderung - Die Praxis des Strucured Teaching - Erste Schritte bei der Umsetzung der Strukturierungshilfen - Ideen- und Materialpool 1.1; 1.2; ; 1.2; 1.3

6 Quartal/ Konkretisierung der inhaltlichen Bezüge aus dem : Kulturtechniken im FöSchP GG (als Fortsetzung der Kernseminarinhalte) Lesen lernen als Kulturtechnik in GG (hier: Silben basierter Lehrgang für schwache Leser) Pränumerik/Diagnostik: Mathematisches Basisinterview; DifMab (Inventar zur Feststellung mathematischen Basiskompetenzen) 1.1; 1.3; 2.1 Teamarbeit in der FöSGG Theoretische Klärung Förderliche/hemmende Bedingungen eines professionellen Teams Herausforderungen bzgl. der beruflichen Einstiegssituation Diagnostik-Tag Intelligenzdiagnostik ausgewählte Diagnostiken für den Förderschwerpunkt GG SON-R HAWIK Vorbereitung UPP (Handreichung Prüfungsamt) Klärung offener Fragen Besprechen relevanter en für ein mögliches Kolloquiumsgespräch Freiwillige Übungssequenzen Alle en

Ähnliche Dokumente

Förderschule mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung

Förderschule mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung SchülerInnen mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung -Sonderpädagogischer Förderbedarf -Individueller Förderplan Förderschwerpunkt Geistige