Vorwort von Prof. Dr.Dr.Dr.h.c. Günter Altner Einleitung...12

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Guido Feld
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1 Inhaltsverzeichnis Vorwort von Prof. Dr.Dr.Dr.h.c. Günter Altner...10 Einleitung Umwelterziehung. Kritik und inhaltliche (Neu-) Orientierungen Zur Notwendigkeit der Thematisierung des Verhältnisses Mensch und Mitwelt in Erziehungswissenschaft und Schule Zur Begrifflichkeit und inhaltlicher Konturierung: Bildung zur Verantwortung gegenüber dem Leben Zu den Begriffen Umwelt und Mitwelt und ihren philosophischen Implikationen: Anthropozentrik, Pathozentrik, Biozentrik Zum Begriff Bildung Erweiterung des Bildungsbegriffs durch eine biozentrische Sichtweise Umweltbewusstsein und Umweltverhalten Das Dilemma zwischen Umweltbewusstsein und Umweltverhalten Konsequenzen für die Schule Orientierungen für eine Bildung zur Verantwortung gegenüber dem Leben Orientierung am Gemeinwesen Nachhaltigkeit Die Forderung nach einer kulturellen Wende Das Pflegerische Ehrfurcht Die ökopädagogische Perspektive Fazit. Von der Umwelterziehung zur Bildung zur Verantwortung gegenüber dem Leben: Ein Ausweg aus dem Dilemma zwischen Umweltbewusstsein und Umweltverhalten? Fächerübergreifendes Lernen Vorüberlegungen Zur Begrifflichkeit fächerübergreifendes Lernen Historischer Rückblick Zur Entstehung der Schulfächer Zur Tradition des fächerübergreifenden Unterrichts Resümee Verschiedene Begründungen von fächerübergreifendem Lernen Herbert Gudjons: Wechsel der Perspektiven Helmut Frommer: Andere Lernformen Ludwig Duncker: Verständigung über den Aufbau von Weltbildern und Mehrperspektivität Ludwig Huber: Transzendierung und Reflexion der Spezialisierung Walter Popp: Spezialisierung auf Zusammenhänge

2 2.4.6 Wolfgang Klafki: Orientierung an Schlüsselproblemen Reinhard Golecki: Zeitgemäße Wissenschaftspropädeutik Heinz-Elmar Tenorth: Transzendierung der Fachlichkeit Gliederungsvorschlag in Anlehnung an Frauke Stübig Zusammenfassung der unterschiedlichen Begründungsdimensionen zu fächerübergreifendem Lernen Paralleler Unterricht oder Unterricht mit konsequenter Kooperation? Resümee und Folgerungen Beiträge des Fachs Biologie für eine Bildung zur Verantwortung gegenüber dem Leben Einleitung Traditionelle/klassische Beiträge der Biologie Botanik und Zoologie: Einblicke in die Vielfalt der Pflanzenund Tierwelt Ökologie: Wechselwirkungen zwischen Lebewesen und ihrer Mitwelt Ethologie: Forschung zum Verständnis von Verhalten Genetik, Gentechnologie, Reproduktionstechnologie etc.: Grundlagen der Vererbung als Basis allen Lebens Evolutionstheorie: Die Entwicklung allen Lebens Biochemie: Chemische Verbindungen als Grundlage biologischer Prozesse Folgerungen Weiche Biologie Konrad Lorenz: Mitgefühl und exakte Beobachtung Jakob und Thure Uexküll: Aufhebung des Subjekt-Objekt-Dualismus Das Gaia-Prinzip nach James Lovelock Rupert Sheldrake und das Gedächtnis der Natur Erwin Chargaff: Kritik der Naturwissenschaft Frederic Vester: Denken in Systemen Ellenberger et al. als weiche fachdidaktische Perspektive Biologieunterricht in direkter Erfahrung der Natur / Biologieunterricht im Freien Schulgärten Exkursionen Ökologische Schullandheime Resümee Forderungen für eine Bildung zur Verantwortung gegenüber dem Leben aus Sicht des Fachs Biologie Beiträge des Fachs Religion für eine Bildung zur Verantwortung gegenüber dem Leben Einleitung Biblischer Befund Einleitung zu den biblischen Texten

3 Zur Exegese und Interpretation der Texte Wichtige Texte des Alten Testaments, die Aussagen über das Verhältnis zwischen Mensch und übriger Schöpfung enthalten Die Schöpfungsberichte Der Noahbund in Genesis Tiere im alttestamentlichen Gesetz Sprüche 12, Einzelne Tiere im Alten Testament Pflanzen im Alten Testament Psalm Psalm Jesaja Alttestamentliche Texte, die scheinbar gegen eine Schöpfungsethik sprechen Wichtige Texte des Neuen Testaments, die Aussagen über das Verhältnis zwischen Mensch und übriger Schöpfung enthalten Römerbrief 8, 18ff Der Kolosserhymnus (Kolosserbrief 1, ) Markus 1,12f Markus 16, Das Gleichnis vom verlorenen Schaf Matthäus 6, Matthäus 10, Apostelgeschichte 7,48ff Das jüdisch-christliche Bekenntnis zu Gott als dem Schöpfer Neutestamentliche Texte, die scheinbar gegen eine Schöpfungsethik sprechen Tendenzen im Neuen Testament und in der christlichen Tradition, die im Widerspruch zu einer Schöpfungsethik stehen können Zusammenfassung Konsequenzen für eine christliche biblisch fundierte Schöpfungsethik Ethische Ansätze zum Umgang mit der Schöpfung. Welche Interpretationen sind angemessen? Anthropozentrische Schöpfungsethik Die Diskussionen um Pantheismus, Panentheismus, Schöpfung als Sakrament Die biozentrische Schöpfungsethik vertreten durch A. Schweitzer und G. Altner Feministische Ansätze von Schöpfungsethik Befreiungstheologie und Schöpfungsethik Beurteilung der verschiedenen Ansätze Die christliche Position im interreligiösen Gespräch Hinduismus Buddhismus

4 4.5.3 Taoismus Indianische Religionen Islam Judentum Gemeinsamer ethischer Kodex Forderungen für eine Bildung zur Verantwortung gegenüber dem Leben aus Sicht des Fachs Religion unter Berücksichtigung des gemeinsamen ethischen Kodexes der Religionen Die Verknüpfung der Fächer Biologie und Religion Rahmenpläne Vorüberlegungen Untersuchungsaspekte (Leitfragen) für die Lehrplanbzw. Rahmenplananalyse Lehrpläne des Landes Thüringen: Allgemeines zum Thema Umwelterziehung Religion Biologie Abschließende Beurteilung Richtlinien und Lehrpläne für die Sekundarstufe II des Landes Nordrhein-Westfalen Allgemeiner Teil Religion Biologie Abschließende Beurteilung Lehrpläne des Landes Hessen Vorwort Gymnasialer Bildungsgang Religion Biologie Abschließende Beurteilung Beurteilung der Praxisvorgaben aufgrund des Befundes der Lehrbzw. Rahmenpläne Beispiele für Umsetzung in der Schule (Curricula und Unterrichtsbeispiele) Exemplarische Beispiele für Curricula, die Unterricht im Sinne einer Bildung zur Verantwortung gegenüber dem Leben ermöglichen Das Konzept Natur-Mensch-Mitwelt des Kantons Bern / Schweiz Fächerübergreifender Unterricht in Oberstufenschulen der Schweiz Exemplarische Unterrichtsbeispiele aus dem Bereich der Bildung zur Verantwortung gegenüber dem Leben und Vorschläge zur Umsetzung auch im normalen Schulalltag Die pränatale Diagnostik. Beispiel für eine fächerübergreifende Unterrichtsstunde (Doppelstunde) aus dem Bereich der Biotechnologie

5 7.2.2 Das interreligiöse Gespräch zu ökologischen Fragen. Beispiel für eine fächerübergreifende Unterrichtseinheit aus dem Themenbereich Mensch und Mitwelt Resümee Rückblick und Ausblick Literaturverzeichnis

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