Da entwickelt sich was!

Transkript

1 Inhaltsverzeichnis 1. Einleitung Wohin die Reise geht Forschungsstand Ziel dieser Studie und ihre Grenzen Forschungsleitende Fragen Thema 1: Individuelle Lernprozesse im Freiwilligendienst Thema 2: Kompetenzerwerb im Freiwilligendienst Thema 3: Nachhaltigkeitsbewusste Handlungskompetenz und die theoretische Diskussion um BNE Forschungsdesign und Struktur der Studie Bildung in einer globalisierten Welt Zum Bildungsbegriff der Studie Aspekte und Dimensionen von Globalisierung Weltprobleme und Herausforderungen für das Individuum Bildung als Voraussetzung individueller Handlungsspielräume im Rahmen einer nachhaltigen Entwicklung Das Leitbild Nachhaltigkeit Bildung für eine nachhaltige Entwicklung Verhältnis des Globalen Lernens zur Bildung für eine nachhaltige Entwicklung Kompetenz-Begriffe im Rahmen der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung aus kritischer Sicht Annäherungen an den Kompetenzbegriff in der Erziehungswissenschaft Kompetenzkonzepte für den globalen Kontext Mündigkeit als Kompetenz zur verantwortlichen Handlungsfähigkeit Exkurs berufliche Handlungskompetenz Verantwortliche Handlungsfähigkeit im globalen Kontext Gestaltungskompetenz Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung Schlüsselkompetenzen für globales Denken und Handeln in der Weltgesellschaft... 44

2 Da entwickelt sich was! VIII Kritik an Kompetenzkonzepten der OECD und der BNE sowie dem Entwicklungsparadigma OECD: Eine Wirtschaftorganisation nennt Kompetenzen BNE: ein hegemoniales Leitbild? Das Entwicklungsparadigma: Höher, weiter, schneller? Fazit: BNE nimmt Abstand von der Vorstellung einer nachholenden Entwicklung Nachhaltigkeitsbewusste Handlungskompetenz als normatives Ziel Eine andere Entwicklung jenseits der Wachstumsökonomie denken Zum kritischen Kulturbegriff der Studie Ziel: Differenzkonstruktionen erkennen Kompetenzerwerb im entwicklungspolitischen Freiwilligendienst weltwärts Kurzer Überblick: (inter-)nationale Freiwilligendienste in Deutschland Das weltwärts-programm: Ein entwicklungspolitischer Freiwilligendienst Allgemeine Richtlinien und Ziele Kritik am Programm Von einer Forderung zum Pilotprojekt: Süd-Nord-Komponente von weltwärts Weltwärts mit der GIZ Die pädagogische Begleitung des Programms Potenzielle Lernfelder im Freiwilligendienst Kompetenzerwerb in informellen Lernprozessen Der Freiwilligendienst in der biografischen Entwicklung Forschungsdesign und methodisches Vorgehen Qualitativer Forschungsansatz Warum qualitativ vorgehen? Positionierung und Rolle der Forscherin im Forschungsprozess Gütekriterien wissenschaftlicher Forschung Prozess der Datenerhebung und der Datenanalyse Die Datenerhebung Wahl des Untersuchungsgegenstandes Leitfadengestützte, narrative Interviews Die Vorab-Interviews... 86

3 Die Rückkehrenden-Interviews Die Datenanalyse Empirische Ergebnisse: Lernprozesse und Kompetenzerwerb Lernprozesse und ihre Auslöser Motive für die Teilnahme an einem entwicklungspolitischen Freiwilligendienst in Benin Perspektivenwechsel und Einblick in andere Lebensformen Bewirken können - sich einbringen Internationale Zusammenhänge zwischen Afrika und Europa verstehen Sich einlassen und in neue Lebensverhältnisse integrieren Arbeiten und sich fachlich einbringen Vermittlerinnen- und Multiplikatorinnenrolle einnehmen Persönliche und berufliche Orientierung und Weiterentwicklung Konflikte und Krisen meistern Fremdsprachenkenntnisse erwerben, anwenden und verbessern Akzeptanz und Anerkennung erfahren In GIZ-Strukturen eingebettet und finanziell abgesichert sein Woanders sein (einmal) weg aus Deutschland Entwicklungspolitische Zusammenarbeit praktisch erfahren Einen Anderen Dienst im Ausland (ADiA) absolvieren Lernfelder Beziehungen Lernen mit und von anderen Menschen Arbeiten in den Einsatzstellen Die Pädagogische Begleitung Lernsituationen: Persönliche Krisen und Konflikte durch thematische Auseinandersetzungen Rassismus und Privilegien - Erfahrungen des Weißseins Umgang mit Hierarchien und patriarchalen Strukturen Integration in beninische Lebensverhältnisse Umgang mit körperlicher Gewalt Geschlechterrollen IX

4 Da entwickelt sich was! X Müllproduktion und Verwertung Privatsphäre und Anonymität (Tabu-)Thema Homosexualität Umgang mit HIV Thema Misstrauen Fundierte journalistische Recherche Veränderte Einstellungen und verändertes Verhalten der Freiwilligen Umgang mit Zeit, Stress und Planbarkeit Kritischer Blick auf Entwicklungszusammenarbeit Einstellung zu Konsum und Arbeit Umgang mit Fremdsein in Deutschland Umgang mit unverbindlichen Begegnungen Einstellung zu Bildung Umgang mit Sterben und Tod Zusammenfassung: Lernfelder im Freiwilligendienst weltwärts Lernergebnisse in Form von Kompetenzen Sich selbst entwickeln - Selbstkompetenzen Kompetenz für eigene Interessen einzutreten Fähigkeit zur selbständigen Arbeits- und Lebensgestaltung Kompetenz zur (Selbst-)Reflexion Sich in Bezug auf andere/s entwickeln - Soziale Kompetenzen Integrationsfähigkeit Ambiguitäts- und Frustrationstoleranz Umweltbewusstes Handeln Konsumkritisches Denken Konfliktfähigkeit Fähigkeit, offen auf andere Menschen zuzugehen Sich fachlich bilden - Fachliche Kompetenzen Unterrichten (Informatik, Deutsch- und Englischunterricht, Instrumentalunterricht) Film- und Radioproduktion, Interviews führen Spendengelder akquirieren

5 Kampagnen- und Sensibilisierungsarbeit Geburtshilfe und medizinische Tätigkeiten Kenntnisse über die Arbeit mit Mikrokreditgruppen Spielplatz bauen Latrinen bauen und installieren Wissen und Kenntnisse beninischer Kulturprodukte (Musik, Schauspielerei) Sich mitteilen - Fremdsprachenkompetenz Sich verorten und (neu) ausrichten - Kulturreflexive Kompetenzen Erhöhtes Verständnis bzw. Interesse für komplexe Nord-Süd- Verhältnisse Kompetenz zum Perspektivenwechsel Fähigkeit und das Bedürfnis sich mitzuteilen, Multiplikatorinnenrolle Globales Lernen Bewusstsein für ungleiche Privilegien Sensibilität für Rassismen Fähigkeit zur Akzeptanz und Toleranz für andere Lebensmodelle, Werte und Einstellungen Genderbewusstsein Wirkungen Einschätzung des eigenen Wirkens vor Ort Spuren hinterlassen und Bilder in den Köpfen beeinflussen Projektrelevante Veränderungen im Kleinen Zurückkehren und Engagement danach Auswirkungen auf die berufliche Orientierung Bewertung des weltwärts-programms aus Sicht der Freiwilligen Erwartungen versus Realität im Freiwilligendienst Rückbezug der Ergebnisse zu Theorie und empirischer Forschung Bezug zum Kompetenzkonzept der nachhaltigkeitsrelevanten Schlüsselkompetenzen Bezug zu evaluativen und empirischen Studien zu weltwärts Fazit XI

6 Da entwickelt sich was! 7.1. Zusammenfassung Das weltwärts-programm: Lernfeld für eine nachhaltigkeitsbewusste Handlungskompetenz? Andere Schwerpunkte in einer BNE setzen: Machtverhältnisse und Positionierungen thematisieren Ausblick Literaturliste Anhang A. Transkriptionssystem B. Kodiersystem C. Interviewleitfäden XII