Grammatik: was wozu? Zyklus 2/3

Transkript

1 Grammatik: was wzu? Zyklus 2/3 Wrkshp Afra Sturm QUIMS-Veranstaltungsreihe, Überblick 1) Was sind gute Grammatikübungen? Kann man mit slchen Übungen den natürlichen Spracherwerb unterstützen? 2) Mündlichkeit und Schriftlichkeit: Wie kann Mündlichkeit in die Schriftlichkeit eingebaut werden? 3) Texte überarbeiten: mithilfe vn grammatischen Prben? 2

2 Grammatikkmpetenz natürlich analytisch Prduktin: Schreiben + Sprechen Operieren + analysieren Rezeptin: Lesen und Zuhören (schulisches) Frschen: Sprachstrukturen & -gebrauch Krrektur Anwenden: zentrale Begriffe + Kategrien kennen 3 Sprache im Fkus (Lehrplan 21) 1) Verschiedene Teilkmpetenzen: a) Verfahren und Prben: Prben anwenden, um Sprachstrukturen zu untersuchen (Ersatz-, Verschiebe-, Erweiterungs- und Weglassprbe); Vrgehen beim Sammeln, Auswählen und Ordnen begründen b) Sprachgebrauch untersuchen: Gebrauch vn sprachlichen Mitteln untersuchen; sprachliche Themen entlang vrgegebener Fragen untersuchen (Bsp. Entwicklung der Schrift, der Rechtschreibung); Vr- und Nachteile verschiedener Medien reflektieren (Bsp. Brief vs. Telefnat vs. SMS vs. ) c) Sprachfrmales untersuchen: Lautstruktur, Wrt- und Satzbau in der Standardsprache und in der Mundart untersuchen und mit anderen Sprachen vergleichen; verschiedene Schreibweisen untersuchen; die Bedeutung vn Rechtschreibregeln flektieren d) Grammatikbegriffe: Wrtarten mithilfe frmaler Prben bestimmen; Präpsitinen mithilfe einer Liste benennen; in typischen Fällen Kasus mithilfe der Ersatzprbe bestimmen; Wörter in Stamm-, Vr- und Nachmrpheme zerlegen; Verbenfächer bilden und die Satzglieder Nminalund Präpsitinalgruppe unterscheiden 4

3 Gewichtung? Starkes Gewicht im LP21: das Untersuchen vn Sprachgebrauch Ø Bestimmungsübungen im Verbund zu anderen Teilkmpetenzen geringeres Gewicht Online-Angebte fkussieren v.a. Bereich d) und bieten dazu Trainingsaufgaben an (hne Instruktin). Die Bereiche a) c) erfrdern kmplexere Lernarrange-ments, wie sie in Lehrmitteln zu finden sind. 5 Mit analytischen Übungen den natürlichen Spracherwerb unterstützen? Sehr hhe natürlich-sprachliche Fähigkeiten vrausgesetzt! 6

4 Mit analytischen Übungen den natürlichen Spracherwerb unterstützen? Transfer aufs Schreiben vn Texten? Grammatische der stilistische Regeln? 7 Mit analytischen Übungen den natürlichen Spracherwerb unterstützen? den Wrtschatz erweitern? 8

5 Merkmale guter Übungen im Bereich analytische Grammatik Fkus auf analytische Teilkmpetenz Ø Erfrschen und untersuchen: Strategien vermitteln Ø Bei Bestimmungsübungen: Bereich explizit benennen und passende Prben vermitteln Ø Grundkmpetenz vs. erweiterte Anfrderungen Sachlich angemessen Unterschiedlicher Typus bei a) Erfrschen & Untersuchen und b) Bestimmen Ø Kmplexere Lernarrangements Ø Trainingsaufgaben: kurze Sequenzen, kurzer Zeitraum, Wiederhlungen Schweizer Bildungsstandards berücksichtigt 9 Zur Diskussin Bereiche Teilbereiche Umfang Grundansprüche Sprachkmpetenzen (in allen Fächern) Gegenstand des Deutschunterrichts Schreiben Lesen Sprechen Hören Sprache im Fkus Literatur im Fkus Hinweis: Schreiben = anspruchsvller als Lesen + Sprechen, entsprechend mehr Lernzeit einplanen! Hinweis: Das sllte nicht den Hauptfkus im Dt.-Unterricht erhalten! Für schwache SuS Schreiben ausbauen + nicht zugunsten analytischer Grammatikkmp. reduzieren Für schwache SuS max. Grundansprüche abdecken Ø Lektinentafel Sekundarstufe Kt. Zürich: pr Wche 5 Lektinen (Jahreslektinen = 200) Ø Welches Gewicht hat Grammatik und Rechschreibung? Wie viel Lernzeit sllte für Lesen und Schreiben reserviert werden? 10

6 Überblick 1) Was sind gute Grammatikübungen? Kann man mit slchen Übungen den natürlichen Spracherwerb unterstützen? 2) Mündlichkeit und Schriftlichkeit: Wie kann Mündlichkeit in die Schriftlichkeit eingebaut werden? 3) Texte überarbeiten: mithilfe vn grammatischen Prben? 11 Wrtarten der Skript? 4)!Schreib!ein!eigenes!Gedicht!zu!einem!frei!gewählten!The6 ma.!versuch!dabei,!die!«frm»!des!gedichts!«urlaubs6 fahrt»!möglichst!genau!zu!übernehmen:!! Wörter!pr!Zeile!! Zeilen!pr!Strphe!! Rhythmus!! Aufbau!(Anzahl!Strphen!etc.)!! Überlege!dabei!auch,!wie!dein!Gedicht!klingen!sll:!müde,! gestresst,!traurig,!wütend,!vller!energie!usw.!!!!!!!!!! Tipp:!Erstelle!zu!deinem!Thema!eine!Liste!mit!wichtigen! und!typischen!ausdrücken.!du!kannst!deine!liste!s!rd6 nen,!dass!du!verben,!nmen!und!eventuell!auch!adjekti6 ve!separat!aufschreibst.! (QUIMS-Aufgabe «sziale Praxis Gedichte», Sekundarstufe)

7 Wrtarten der Skript? Verben Nmen Adjektive rennen! Fussball! wütend! schiessen! Galie! traurig! halten! Verteidiger! stlz! reden! Mittelfeldspieler! stark! pfeifen! Stürmer! laut! fulen! Tr!! rufen! Schiedsrichter!/!Schiri!! schreien! Fans!! simulieren! Fahnen!! liegen! Nacken!! springen! Stllen!! (QUIMS-Aufgabe «sziale Praxis Gedichte», Sekundarstufe) Wrtarten der Skript? [Ohne Titel] Schüler!Z.! Stürmer,!rennen,!schiessen! trhüter,!haftet,!stark! fans,!schreien,!laut! verteidiger,!verteidigen,!schwach! schiri,!pfeift,!penalty! mittelfedspieler,!stehen,!kmpakt! klatschen,!klatschen,!schreien! (QUIMS-Aufgabe «sziale Praxis Gedichte», Sekundarstufe)

8 Wrtarten der Skript? Schreibt ein analges Gedicht zum Thema «Billetkntrlle». Arbeitet zu zweit. Variante: zuerst mdl. erzählen, dann Skript Geht dabei wie flgt vr: ntieren. Schreibt ein Skript, das stichwrtartig den Ablauf einer Billetkntrlle festhält. Entscheidet dabei, aus welcher Perspektive ihr den Ablauf beschreibt (Kntrlleur, Passagier mit der hne Billet ). Überlegt euch, welche Stimmung zum Ausdruck kmmen sll: Angst, erwischt zu werden? Vr-freude darauf, einen Schwarzfahrer zu erwischen? Mitleid mit dem Erwischten? Ergänzt zum Ablauf Textbausteine, die eine dazu passende Stimmung gut ausdrücken können (vgl. «winke winke» im Gedicht «Urlaubsfahrt», das fröhlich klingt). 1 «Andckstellen» Der Textprduktinsprzess 16

9 1 «Andckstelle»: Planen Der Textprduktinsprzess = Vrbereitung Zur Aufgabe thematischen Wrtschatz erarbeiten (Bsp.: Gruselgeschichten schreiben: gruselige Orte beschreiben ); Hintergrundwissen zu Sachthema erarbeiten (Anleitung, Bericht etc.) Ideengenerierung mit sprachlichen Vrübungen kmbinieren (Bsp. Hauptfigur: was macht sie gern, was kann sie gut gegenseitig mdl. Interview führen) Typischen Handlungsablauf (Skript) mdl. erzählen Geschichte (allein der zu zweit) mündlich entwickeln und dabei den Aufbau vn Geschichten beachten Verlangsamung schafft Denkraum fürs Frmulieren: wichtig für DaZ-SuS! 17 1 «Andckstelle»: Planen Eine Abenteuergeschichte schreiben Schreiblabr 1) Ntiere als Titel eine Figur, die in deiner Abenteuergeschichte vrkmmen sll. 2) Überlege dir 5 7 Dinge, die deine Figur tut und die typisch für deine Figur sind. Schreib sie auf. 3) Wähle davn 3 Handlungen aus, die du genauer ausfrmulierst: Ein Beispiel Beschreibe möglichst genau, was die Figur tut der sagt. Der Kapitän Du kannst auch mehr als einen Satz schreiben. ein Schiff führen in der Kajüte schlafen durch das Fernrhr schauen eine Unifrm tragen Befehle geben die Segel setzen lassen mit dem Küchenjungen schimpfen Der Kapitän mag es, in der Kajüte zu schlafen, weil es dann immer s schön schaukelt. Der Kapitän schaute angestrengt durch das Fernrhr. Nch immer war kein Land in Sicht. Kannst du nicht besser aufpassen!", schimpfte der Kapitän. Quelle: Prjekt BASCH (Sturm et al., 2016) 18

10 1 «Andckstelle»: Frmulieren Der Textprduktinsprzess Geschichte ein zweites Mal mündlich erzählen, dabei sprachlich ausbauen (evtl. mit Tnaufnahme kritisch prüfen): «Sag mehr!»; danach verschriften Text jemandem mündlich diktieren = Vrbereitung Klasse, 6 SuS, DaZ-Unterricht jung lustig müde höflich bunt reich wütend schmutzig (un-)bequem Ø zweites Erzählen derselben Geschichte QUIMS: Musteraufgabe «Erzählkreis» (US) 20

11 1 «Andckstelle»: Frmulieren Bebachtung E P A Elemente Figur Situatin Prblem Flgeereigniss e Lösung Schluss Inhalte ein junger Clwn arbeitete im Zirkus, ist müde Er will sich einen neuen Jb suchen. Er will reich sein. Als Präsident im Fernsehen, darf nicht lachen (= neues Prblem) Er will wieder ein Clwn sein, zieht sein altes Clwn-Kstüm an. «Und wenn sie nicht gestrben sind, dann lachen sie nch heute.» Ø Trtz erschwerter Anfrderungen guter Aufbau mit Sprachspiel! Ø Einzelne unzusammenhängende Ideen (eher darauf zurückzuführen, dass bestimmte Adjektive zu verwenden sind), Geschichte als Ganzes aber mit «rtem Faden» 21 Der Textprduktinsprzess 1 «Andckstelle»: Überarbeiten Verschriftete Geschichte mündlich nchmals frei nacherzählen (evtl. unterstützt durch Bilder zur eigenen Geschichte) Verschrifteten und krrigierten Text vrlesen üben, und zwar mit Tnaufnahme, Tnaufnahme prüfen: krrekt vrgelesen? = Nachbereitung 22

12 1 «Andckstelle»: Überarbeiten 23 Zur Diskussin W nutzt ihr slche Möglichkeiten bereits? Bei welchen Schreibaufgaben kann man Mündlichkeit gut in den Textprduktinsprzess einbauen? Was bringt das? 24

13 Überblick 1) Was sind gute Grammatikübungen? Kann man mit slchen Übungen den natürlichen Spracherwerb unterstützen? 2) Mündlichkeit und Schriftlichkeit: Wie kann Mündlichkeit in die Schriftlichkeit eingebaut werden? 3) Texte überarbeiten: mithilfe vn grammatischen Prben? 25 Einen Text überarbeiten 1) Bildet 3er- der 4er-Gruppen: Ø 2 aus der Gruppe: Stellt euch vr, es wäre eure Aufgabe, den Text zu überarbeiten, und zwar s, dass es eine gute Fantasiegeschichte ist. Diskutiert, was ihr warum ändern würdet. Markiert dies auch im Text. 1 der 2 aus der Gruppe: Bebachtet die beiden, die überarbeiten, und haltet eure Bebachtungen stichwrtartig fest. Ganzer Text im Handut abgebildet. 2) Tauscht euch in der Gruppe aus (inkl. Bebachtende erzählen, was sie gesehen haben). 26

14 Einen Text überarbeiten mit den Satzprben? Satzprben funktinieren nur auf Satzebene: Textqualität damit nicht im Blick. (Quelle: Die Sprachstarken, Bd. 7 9) 27 3) integrierte Förderung Was macht man beim Überarbeiten? L Lesen U Untersuchen P A Przess auswählen Ausführen Lies den Satz und vergleiche ihn mit deinem Schreibziel. (Originalquelle: Graham 1997; auch in: Die Sprachstarken, Bd. 9) Untersuche ihn: Das ist nicht, was ich sagen wllte. Dieser Satz ist für mein Schreibziel nicht nützlich. [ ] Przess auswählen: hinzufügen weglassen umfrmulieren umstellen Ausführen: führe die Änderung aus. Text im Blick: 1 Satz der mehrere Sätze bzw. 1 Idee der mehrere Ideen hinzufügen, weil dies das Schreibziel unterstützt etc. 28