Schulerfolg: kein Zufall Weiterbildung für QUIMS- Beauftragte

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1 WEITERBILDUNG UND BERATUNG Schulerfolg: kein Zufall Weiterbildung für QUIMS- Beauftragte Mai 2018 Juni 2019 Certificate of Advanced Studies (10 ECTS)

2 3 Zielgruppen 3 Module und Termine 4 Modulbeschriebe und Präsenzveranstaltungen 5-9 Aufwand 10 Zertifizierung 10 Aufnahmebedingungen 10 Allgemeine Informationen 11 Kontakt und Anmeldung 11

3 Ausgehend von ihren individuellen Erfahrungen und Ressourcen setzen sich die Teilnehmenden mehrperspektivisch mit sozialer, sprachlicher und kultureller Vielfalt auseinander und erweitern dabei ihre Fach-, Handlungsund Personalkompetenzen. Im Zertifikatslehrgang hat selbstgesteuertes, prozessorientiertes und handelndes Lernen hohe Priorität, ebenso die Verankerung der Lerninhalte in die Praxis. Gleichzeitig qualifizieren sich die Teilnehmenden für ihre Funktion als QUIMS-Beauftragte. Dafür erwerben sie spezifische Kenntnisse und Kompetenzen in der Begleitung und Koordination von Schulentwicklungsprozessen und im Bereich des Projektmanagements. Diese befähigen sie dabei, die Schulleitung in den gezielten pädagogischen Entwicklungen an ihren Schulen zu unterstützen und begleiten Zielgruppen Der Zertifikatslehrgang richtet sich an Lehrpersonen und Schulleitende aller Stufen, die an ihrer Schule als QUIMS-Beauftragte mandatiert sind (in besonders begründeten Einzelfällen können dies auch pädagogisch qualifizierte Fachpersonen wie Hortnerinnen, Hortner oder Schulsozialarbeiterinnen, Schulsozialarbeiter sein) sowie an weitere interessierte Lehrpersonen und Schulleitende aus dem Kanton Zürich und andern Kantonen, sofern freie Plätze verfügbar sind. Das Zielpublikum des CAS ist bezüglich Erfahrung und Vorwissen sehr heterogen. Diese Vielfalt wird genutzt, indem die Teilnehmenden in den Dialog treten, ihr unterschiedliches Wissen einbringen, Erfahrungen austauschen und miteinander ihre Haltungen reflektieren und entwickeln. Schulerfolg: kein Zufall Weiterbildung für QUIMS-Beauftragte phzh.ch/cas 3

4 Module und Termine Inhaltlicher Aufbau und zeitlicher Ablauf des CAS QUI 08 Datum (Anzahl Tage) Zeit Ort Einführungsveranstaltung Freitag 25. Mai 2018 (1 Tag) Modul 1 Einführung Grundlagen QUIMS Mittwoch Freitag Juni 2018 (3 Tage) Lerngruppe 2 x 4 h Modul 2a Handlungsfeld Sprachförderung Fokus Sprachförderung in allen Fächern Donnerstag Samstag September 2018 (3 Tage) Lerngruppe 2 x 4 h Modul 2b Handlungsfeld Sprachförderung Fokus Schul- und Unterrichtsentwicklung Donnerstag Samstag Oktober 2018 (3 Tage) Lerngruppe 2 x 4 h Modul 3 Handlungsfeld Integration Donnerstag Samstag Januar 2019 (3 Tage) Lerngruppe 2 x 4 h Modul 4a Handlungsfeld Schulerfolg Fokus Lernbeurteilung Donnerstag Samstag April 2019 (3 Tage) Lerngruppe 2 x 4 h Modul 4b Handlungsfeld Schulerfolg Fokus Schullaufbahnen Donnerstag Samstag Mai 2019 (3 Tage) Modul 5 Grundlagen der Schul- und Unterrichtsentwicklung, inkl. Intervision Dieses Modul läuft parallel zu den Modulen 1-4 b. Abschlusstag Samstag 15. Juni 2019 Änderungen vorbehalten Schulerfolg: kein Zufall Weiterbildung für QUIMS-Beauftragte phzh.ch/cas 4

5 Modul 1 Einführung Grundlagen QUIMS Die soziale, kulturelle und sprachliche Pluralität bedeutet für Schulen und Lehrpersonen eine Herausforderung, wirft sie doch auch die Frage der Bildungsungleichheit auf. Chancengleichheit erfordert professionelles Handeln, ein mehrperspektivisches und systemisches Denken der Akteure (insbesondere der Lehrpersonen und Schulleitungen) sowie entsprechende didaktisch-methodische Kompetenzen. Im Programm QUIMS verstärken Schulen mit ausgeprägt multikultureller Zusammensetzung die Förderung der Sprache, des Schulerfolgs und der sozialen Integration. Es wird exemplarisch aufgezeigt, wie zwei QUIMS-Schulen (Primar- und Sekundarstufe) den QUIMS-Prozess organisieren und im Schulteam zusammenarbeiten. erhalten einen Überblick über die gesellschaftlichen Veränderungen, Diversität und Migrationspolitik der Schweiz setzen sich mit den Herausforderungen an die Schule und der Chancen(un)gleichheit auseinander lernen pädagogische Prinzipien und Grundhaltungen im Umgang mit Diversität und Chancengleichheit kennen befassen sich anhand exemplarischer Fallbeispiele mit Schul- und Unterrichtsentwicklung von QUIMS-Schulen Modul 2a Handlungsfeld Sprachförderung Fokus Sprachförderung in allen Fächern Sprachförderung in QUIMS-Schulen muss allen Schülerinnen und Schülern gerecht werden. Es gilt die unterschiedlichen Voraussetzungen der Schülerschaft von Kindern mit sehr gut entwickelten Deutschkenntnissen bis zu Kindern ohne Deutschkenntnisse bei Planung und Ausgestaltung der Sprachförderung zu berücksichtigen. Wie kann dies im Sinne einer «durchgängigen Sprachförderung», welche die Lehrpersonen aller Stufen und Fächer mittragen, realisiert werden? Ausgehend von dieser Frage wird im Modul erarbeitet, wie schulsprachliche Kompetenzen effektiv aufgebaut werden können. Dabei wird auf den Lehrplan 21 Bezug genommen und es wird die Bedeutung der Zusammenarbeit von Klassenlehrpersonen mit DaZ- und HSK-Lehrpersonen thematisiert. setzen sich vertieft mit den Unterschieden zwischen Alltagssprache und Schulsprache auseinander. lernen Unterrichtssettings kennen, in denen schulsprachliche Kompetenzen effektiv aufgebaut werden. befassen sich mit Möglichkeiten der Zusammenarbeit unter den Lehrpersonen im Sinne der durchgängigen Sprachförderung. Schulerfolg: kein Zufall Weiterbildung für QUIMS-Beauftragte phzh.ch/cas 5

6 Modul 2b Handlungsfeld Sprachförderung Fokus Schul- und Unterrichtsentwicklung Im Modul wird ausgehend von Beispielen aus QUIMS-Schulen exemplarisch diskutiert, wie zur Schulund Unterrichtsentwicklung mit dem Fokus auf der Sprachförderung nachhaltig gestaltet werden kann. Zum einen geben die diskutierten Beispiele Einblick in die bisherigen QUIMS-Schwerpunkte zur Schreibförderung (Fokus A) und zur frühen Sprachbildung (Fokus B). Zum andern wird auf den neuen QUIMS-Schwerpunkt (ab 2019) «Beurteilen und Fördern, mit Fokus auf Sprache» Bezug genommen. setzen sich mit Fragen der Unterrichts- und Schulentwicklung auseinander. kennen Gelingensbedingungen und Stolpersteine. bekommen ein Repertoire an Beispielen für schulinterne Weiterbildungen, das sie auf die QUIMS-Arbeit in ihrer eigenen Schule beziehen. Modul 3 Handlungsfeld Integration Der gesellschaftliche Wandel, andauernde Migrationsbewegungen und zunehmende Individualisierungsprozesse führen zu einer wachsenden Vielfalt an Lebensstilen, die sich auf Schule und Unterricht auswirken. Die veränderten Lebenssituationen von Kindern und Jugendlichen bzw. von Schülerinnen und Schülern, stellen nicht nur hohe Anforderungen an die Schule, sondern auch an die Eltern. Der Aufbau einer demokratischen Schulkultur, einer Kultur der Anerkennung und Gleichstellung ist daher als zentrales Handlungsfeld eines erfolgreichen Schulentwicklungsprozesses zu verstehen. Die QUIMS-Beauftragten lernen Strategien und Methoden kennen, die zu einer Kultur der Anerkennung und Gleichstellung, zur Mitwirkung der Schülerinnen und Schüler sowie zur Mitwirkung der Eltern führen. Eine QUIMS-Schule entwickelt und pflegt eine Willkommenskultur, indem sie die Eltern begrüsst, informiert und unterstützt und dabei ihre unterschiedlichen Voraussetzungen beachtet und ihnen ermöglicht, ihr Potenzial einzubringen. lernen den Leitfaden des Volksschulamtes (VSA) für die Einschulung von neu zugezogenen Kindern und Jugendlichen kennen. Ein besonderes Augenmerk gilt einem frühen Einbezug der Eltern im Kindergarten und der Zusammenarbeit mit Fachpersonen der vorschulischen Förderung. verstehen und erkennen, wie sich die Dynamik von Veränderungsprozessen in Folge von Globalisierung und Migration auf die Zusammensetzung und die Bedürfnisse der Schülerschaft und der Eltern auswirken. Sie reflektieren die Anforderungen, die dadurch an Schule und Unterricht gestellt werden lernen Möglichkeiten kennen, wie sich an einer Schule eine Kultur der Gleichstellung und Anerkennung entwickeln lässt wissen, welche Bedeutung Partizipation von Eltern und Schülerinnen und Schülern für eine integrationsfördernde Schulentwicklung hat und kennen praktische Möglichkeiten, die Partizipation zu fördern lernen Formen der Zusammenarbeit kennen, die Eltern darin stärken, das Lernen der Kinder zu unterstützen lernen den Leitfaden des VSA zur Einschulung von neu zugezogenen Kindern und Jugendlichen kennen Schulerfolg: kein Zufall Weiterbildung für QUIMS-Beauftragte phzh.ch/cas 6

7 Modul 4a Handlungsfeld Schulerfolg Fokus Lernbeurteilung Modul 4b Handlungsfeld Schulerfolg Fokus Schullaufbahnen Zur Zielsetzung der Volksschule gehört es, die Lernpotenziale aller Schülerinnen und Schüler unabhängig ihres sozioökonomischen, sprachlichen und kulturellen Hintergrunds optimal zu entfalten. Diesbezügliche Massnahmen der Schul- und Unterrichtsentwicklung sind langfristig anzusetzen. Empirische Untersuchungen über Schulleistungen und Bildungslaufbahnen bestätigen übereinstimmend, dass Schülerinnen und Schüler aus tieferen sozialen Schichten und/oder mit Migrationshintergrund überdurchschnittlich häufig von Schulmisserfolg betroffen sind. Auch wenn weder Schulerfolg noch -misserfolg nur als Ergebnis schulischen Handelns interpretiert werden dürfen, wird klar, dass der Unterricht für den Lernerfolg und den Schulerfolg eine mitentscheidende Rolle spielt. Mit der Einführung des Lehrplans 21 rückt die Reflexion der Lernbeurteilung sowie die kompetenzorientierte Förderung noch stärker als bisher ins Zentrum. Zur Verbesserung des Schulerfolgs der Kinder und Jugendlichen setzen sich die Teilnehmenden insbesondere mit der formativen Lernbeurteilung auseinander. Sie lernen Möglichkeiten und konkrete Beispiele kennen, wie die Kinder und Jugendlichen im Lernen begleitet und lernfördernd beurteilt werden können. kennen die Zusammenhänge zwischen schulischem (Miss-)Erfolg und der sprachlichen, sozioökonomischen und kulturellen Herkunft ihrer Schülerinnen und Schüler erkennen die zentrale Bedeutung einer lernförderlichen Erwartungshaltung und Beurteilung für den Schulerfolg und setzen sich mit entsprechenden Methoden und Ansätzen auseinander reflektieren ihre Beurteilungspraxis, wissen um die Wichtigkeit der formativen Lernbeurteilung und lernen Praxisbeispiele kennen Die Verbesserung des Schulerfolgs hängt von vielen Faktoren ab, die in einem komplexen Zusammenhang stehen. Durch eine enge Lernbegleitung und fördernde Lernbeurteilung alleine (siehe Module 4a) kann der Schulerfolg der Kinder und Jugendlichen nicht verbessert werden. Auch der Erfolg der Schülerinnen und Schüler bei den Übergängen in die nächst höheren Schul- und Bildungsstufen soll gesteigert werden. Mechanismen, die bei den Übergängen zu Diskriminierung führen können, gilt es zu reflektieren. Die QUIMS-Beauftragten lernen deshalb Massnahmen und Programme kennen, wie die Schullaufbahnen unterstützt werden können. Um die Bildungschancen aller zu gewährleisten, geht es auch darum, die Wirkungen der eingeführten Massnahmen auf das Lernen der Schülerinnen und Schüler laufend zu beobachten (unter anderem mit den bildungsstatistischen Daten der einzelnen Schulen zu den Schullaufbahnen der Kinder und Jugendlichen) und zu überprüfen, ob und wie getroffene Fördermassnahmen angepasst werden müssen. erhalten einen Überblick über die Faktoren des Schulerfolgs wissen um die Wichtigkeit der Unterstützung bei den Übergängen von der Familie in den Kindergarten, dem Kindergarten in die Schule, der Primarstufe in die Sekundarstufe I und von der Sekundarstufe I in die Berufs- und Mittelschulbildung setzen sich mit bestehenden individuellen Standortbestimmungen und Förderplanungen als Grundlagen der Förderung des Schulerfolgs auseinander reflektieren mögliche Diskriminierungsmechanismen bei den Übergängen lernen Massnahmen, Programme und Praxisbeispiele kennen, wie die Schullaufbahnen unterstützt werden können Schulerfolg: kein Zufall Weiterbildung für QUIMS-Beauftragte phzh.ch/cas 7

8 Modul 5 Grundlagen der Schul- und Unterrichtsentwicklung Das Modul 5 läuft parallel zu den anderen Modulen. Es thematisiert Grundlagen der Schul- und Unterrichtsentwicklung in QUIMS-Schulen. Die Einführung in die Rollen und Aufgaben der QUIMS-Beauftragten und in die Zusammenarbeit bilden die Grundlagen des Moduls. Diese Aufgaben- und Rollenklärung findet unter Einbezug der Schulleitungen und des VSA bereits am ersten Tag des Moduls, am 7. Juni 2018, statt. Das Modul umfasst die folgenden Inhalte: erhalten grundlegendes Knowhow und Instrumente, wie schulische Projekte initiiert, entwickelt, zielorientiert geplant und ins Schulprogramm aufgenommen werden. Instrumente zur Projektplanung und zum Mitteleinsatz in QUIMS-Schulen werden vorgestellt, mögliche Synergien von QUIMS-Vorhaben mit andern Vorhaben der Schulentwicklung in einer Schule werden aufgezeigt. werden ins Rollenverständnis und in die Zusammenarbeit in einer QUIMS-Schule eingeführt kennen grundlegende Instrumente des Projektmanagements zur Entwicklung und Planung von schulischen Projekten und können diese auf schulinterne QUIMS-Projekte anwenden erhalten Wissen und Instrumente des Projektmanagements, um entsprechende Projekte in der Durchführung zielorientiert zu begleiten und im Kollegium breit abzustützen erhalten eine Übersicht über Einsatzbereiche, Methoden und Zielsetzungen von internen Evaluationen und wissen, wie diese als Teil von Schulentwicklungsprozessen genutzt werden können. Sie sind fähig, in Kooperation mit der Schulleitung und der Schulkonferenz das Schulprogramm und die Schulpraxis weiterzuentwickeln kennen Instrumente, um schulinterne QUIMS-Projekte zu dokumentieren und darüber zu kommunizieren Ein entscheidender Punkt im schulischen Projektmanagement ist, alle Lehrpersonen in Projekte der Unterrichtsentwicklung zu involvieren und sie durch Austausch, interne Weiterbildung und Beratung darin zu unterstützen, die Projekte schrittweise im Schul- und Unterrichtsalltag umzusetzen. Reflektiert wird der Verlauf ausgewählter Projekte in der eigenen Schule. Um eine nachhaltige Schul- und Unterrichtsentwicklung zu gewährleisten, lernen die Teilnehmenden Strategien und Massnahmen kennen, die ihre Schule darin unterstützen, die Wirksamkeit der eingeführten Massnahmen in den drei QUIMS-Handlungsfeldern (Sprachförderung, Förderung des Schulerfolgs und Förderung der Integration) intern zu evaluieren, zu modifizieren und langfristig im Schulalltag zu verankern. Die Dokumentation von Projekten und die Kommunikation vor, während und nach Projekten tragen viel dazu bei, dass die erreicht werden können und die Wirkung des Projekts über den Projektabschluss hinaus bestehen bleibt. Schulerfolg: kein Zufall Weiterbildung für QUIMS-Beauftragte phzh.ch/cas 8

9 Einführungsveranstaltung Die Einführungsveranstaltung bietet den Teilnehmenden die Gelegenheit, Inhalte,, Programm und Arbeitsweisen des Lehrgangs kennenzulernen. Gemeinsam mit Vertretungen des VSA wird der CAS QUIMS im gesamten System des fachlichen Supports von QUIMS-Schulen (Angebote des Volksschulamts und weitere Angebote der PH Zürich) erläutert. Zuständigkeiten für die Steuerung und den fachlichen Support im Programm QUIMS werden vorgestellt. Neben der Klärung von organisatorischen Fragen werden auch Lern- und Intervisionsgruppen gebildet. Die Teilnehmenden werden in die Lernplattform ILIAS eingeführt, wie auch über den Schreibprozess des Leistungsnachweises und über die Anforderungen an diese Arbeit informiert. Lernaufgaben und Lerngruppe Als ein zentrales Lerngefäss werden von der CAS-Leitung Lerngruppen eingerichtet, in welchen Weiterbildungsinhalte gemeinsam diskutiert und vertieft werden. Dabei steht die Verknüpfung der Weiterbildungsinhalte mit Abläufen und Prozessen der eigenen Schule im Zentrum. Die unterschiedlichen Erfahrungen und Vorkenntnisse der Teilnehmenden der Lerngruppe bilden eine wichtige Ressource für diesen Transfer. Jede Veranstaltung des Moduls 5 schliesst mit einer Lernaufgabe ab. Diese Aufgaben werden in den Lerngruppen vorwiegend selbstgesteuert bearbeitet, wobei Erfahrungen und Erkenntnisse sowohl im jeweiligen Modul vorgestellt als auch auf der Lernplattform ILIAS ausgetauscht werden. Leistungsnachweis Die Zertifikatsarbeit kann in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit verfasst werden. Das Thema orientiert sich an den drei Handlungsfeldern von QUIMS und behandelt Aspekte der Schul- und Unterrichtsentwicklung. Erwartet wird ein (Werkstatt-) Bericht, der Ausschnitte aus aktuellen Arbeiten oder Projekten der eigenen Schule beschreibt und reflektiert. Vorgesehen ist dafür ein Arbeitsaufwand von 30 Stunden pro Person. Das Verfassen der schriftlichen Arbeit wird durch die kollegiale Beratung in der Lerngruppe und ein individuelles Coaching durch die Kursleitenden unterstützt. Die Zertifikatsarbeit kann bis ein Jahr nach dem letzten Modul abgegeben werden. Die Annahme ist Voraussetzung für die Zertifizierung. Abschlusstag Am Abschlusstag werden die Leistungsnachweise, die in Form eines Werkstattberichtes über ein Projekt oder ein Thema der Schulentwicklung im Bereich QUIMS verfasst sind, präsentiert. Der Lehrgang wird von den Teilnehmenden durch eine Schlussevaluation beurteilt. Eine Würdigung und die Übergabe der Zertifikate runden diesen Tag ab. Intervisionsgruppe Ergänzend zu den Lerngruppen werden vier Intervisionsgruppen gebildet. Diese treffen sich insgesamt fünf Mal, jeweils im Rahmen des Moduls 6. Alle Intervisionsgruppen werden von Supervisorinnen, Supervisoren begleitet. Die Treffen dienen der Besprechung ausgewählter Themen und sollen die Teilnehmenden darin unterstützen, Problemstellungen im Zusammenhang mit der eigenen Funktion als QUIMS-Beauftragte oder zu klären. Schulerfolg: kein Zufall Weiterbildung für QUIMS-Beauftragte phzh.ch/cas 9

10 Aufwand Der Lehrgang ist berufsbegleitend. Es ist mit folgendem Arbeitsaufwand zu rechnen: Einführungstag 8 h 6 Präsenzmodule (Module 1 4b à 16 h) 96 h 1 Präsenzmodul, inkl. Intervision (Modul 5) 40 h Lerngruppe (Modul 5) 40 h Leistungsnachweis 30 h Abschlusstag 8 h Selbstorganisiertes Literaturstudium 78 h Total 300 h Aufnahmebedingungen Die Aufnahme wird durch die PH Zürich in Absprache mit dem Volksschulamt bestimmt. Dabei gelten für den vorliegenden Lehrgang die folgenden Voraussetzungen: Lehrdiplom Teilnehmende mit gleichwertigen Voraussetzungen können «sur dossier» aufgenommen werden ein Mandat als QUIMS-Beauftragte, bestätigt durch die Schulleitung und die zuständige Schulpflege für Lehrpersonen im Kanton Zürich, die nicht als QUIMS-Beauftragte mandatiert sind, ist das Einverständnis der zuständigen Schulbehörde und der Schulleitung erforderlich bei freien Plätzen können ausserkantonale Teilnehmende aufgenommen werden mandatierte QUIMS-Beauftragte haben vorrang. Zertifizierung Das Zertifikat «Certificate of Advanced Studies der PH Zürich» (CAS) wird den Teilnehmenden nach erfolgreichem Abschluss des Lehrgangs ausgestellt. Folgende Qualifikationselemente und Bestätigungen sind für das Zertifikat erforderlich: 1. Der vollständige Besuch der 6 Module 2. Die Teilnahme in einer Lern- und in einer Intervisionsgruppe 3. Die Erfüllung aller Aufgaben des Selbststudiums 4. Das Verfassen eines Leistungsnachweises in Form eines Werkstattberichts Der CAS QUIMS kann an den MAS Bildungsinnovation und den MAS Bildungsmanagement angerechnet werden. Detaillierte Hinweise finden Sie unter phzh.ch/mas. Schulerfolg: kein Zufall Weiterbildung für QUIMS-Beauftragte phzh.ch/cas 10

11 Allgemeine Informationen Datum 25. Mai Juni 2019 Kosten CHF Für mandatierte QUIMS-Beauftragte und andere mandatierte Teilnehmende aus dem Kanton Zürich werden die Kosten zur Hälfte vom Kanton getragen. Der Kanton schlägt den Gemeinden vor, die andere Hälfte der Kosten zu tragen (in QUIMS-Schulen kann dafür der kantonale QUIMS-Beitrag genutzt werden). Leitung Zeliha Aktas, lic. phil., Dozentin PH Zürich Cornelia Möhlen, MAS Supervision und Coaching (Co-Leiterin Modul 5) Anmeldeschluss 25. April 2018 Kontakt und Anmeldung Die Anmeldung erfolgt mit dem offiziellen Anmeldeformular. Aktuelle Informationen sowie das Anmeldeformular sind abrufbar unter phzh.ch/cas oder können bezogen werden bei Pädagogische Hochschule Zürich Bahar Isik Abteilung Weiterbildung und Beratung Lagerstrasse 2 / LAA-M Zürich T bahar.isik@phzh.ch wbs@phzh.ch phzh.ch/cas Veranstaltungsorte Die Anlässe finden im Campus PH Zürich statt. Schulerfolg: kein Zufall Weiterbildung für QUIMS-Beauftragte phzh.ch/cas 11